書馨卡幫你省薪 2024個人購書報告 2024中圖網(wǎng)年度報告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請 | 注冊
> >>
2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué)

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué)

作者：李永新
出版社：人民日報出版社出版時間：2021-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 608
本類榜單：考試銷量榜
¥16.5(2.4折)?

預(yù)估到手價是按參與促銷活動、以最優(yōu)惠的購買方案計算出的價格（不含優(yōu)惠券部分），僅供參考，未必等同于實際到手價。

中 圖 價:¥32.9(4.7折)定價  ¥70.0 登錄后可看到會員價
加入購物車 收藏
運費6元，滿39元免運費
?新疆、西藏除外
溫馨提示：5折以下圖書主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無塑封），個別圖書品相8-9成新、切口
有劃線標(biāo)記、光盤等附件不全詳細(xì)品相說明>>
本類五星書更多>

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué) 版權(quán)信息

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué) 本書特色

軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書2021-中公名師直播互動-梳理知識框架-傳授解題技巧 《中公版·2021軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書：教育學(xué)(全新升級)》結(jié)合軍隊文職公教育學(xué)科目考試的特點，本書在策劃和編寫過程中，緊緊圍繞考試大綱以及真題的出題情況，以“考點”形式對應(yīng)講解大綱內(nèi)容，并結(jié)合真題出題形式、考查方向和涉及比例對知識點內(nèi)容做合理精簡和拓展。設(shè)置了經(jīng)典真題，力求為考生提供一本考點全面、語言精練、解析透徹，緊跟考情，直擊命題熱點的復(fù)習(xí)用書。

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué) 內(nèi)容簡介

《2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué)》包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育研究方法和心理學(xué)等內(nèi)容。本書注重學(xué)科內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，設(shè)置了真題再現(xiàn)等版塊，依據(jù)歷年考試真題，講解核心考點，幫助考生進(jìn)行備考。

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué) 目錄

篇教育學(xué)原理
章教育基本理論（2）
知識圖譜（2）
考綱解讀（3）
節(jié)教育概述（3）
考點1教育的概念與本質(zhì)（3）
考點2教育的基本要素（5）
考點3教育的功能（6）
考點4教育的歷史發(fā)展（7）
考點5教育學(xué)（9）
第二節(jié)教育與人的發(fā)展（11）
考點1教育與人的本質(zhì)（11）
考點2人的發(fā)展概述（12）
考點3關(guān)于影響人的發(fā)展因素的主要觀點（14）
考點4影響人的發(fā)展的基本因素（15）
第三節(jié)教育與社會的發(fā)展（18）
考點1教育的社會制約性（18）
考點2教育的社會功能（20）
考點3教育與我國社會主義建設(shè)（23）
第四節(jié)教育目的（24）
考點1教育目的的概念與作用（24）
考點2教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)（25）
考點3確立教育目的的依據(jù)（26）
考點4關(guān)于教育目的的主要理論（27）
考點5我國的教育目的（28）
第五節(jié)教育制度（30）
考點1教育制度的概念和特點（30）
考點2制約教育制度的社會因素（31）
考點3現(xiàn)代學(xué)校教育制度（32）
考點4我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度（34）
強化練習(xí)（35）
第二章課程（38）
知識圖譜（38）
考綱解讀（38）
節(jié)課程概述（38）
考點1課程的概念與意義（38）
考點2課程類型（40）
考點3課程理論的發(fā)展（42）
第二節(jié)課程設(shè)計（45）
考點1課程設(shè)計的概念和層次（45）
考點2課程目標(biāo)的設(shè)計（46）
考點3課程內(nèi)容的設(shè)計（47）
第三節(jié)課程改革（50）
考點1當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革（50）
考點2我國中小學(xué)的課程設(shè)置（51）
強化練習(xí)（52）
第三章教學(xué)（56）
知識圖譜（56）
考綱解讀（57）
節(jié)教學(xué)概述（57）
考點1教學(xué)的概念（57）
考點2教學(xué)的意義（58）
考點3教學(xué)的任務(wù)（58）
第二節(jié)教學(xué)過程（59）
考點1教學(xué)過程的概念和基本要素（59）
考點2教學(xué)過程思想的發(fā)展（60）
考點3教學(xué)過程的性質(zhì)（60）
考點4教學(xué)過程的基本規(guī)律（61）
考點5教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系（62）
考點6教學(xué)過程的基本階段（65）
第三節(jié)教學(xué)原則（66）
考點1教學(xué)原則的概念（66）
考點2常用教學(xué)原則（67）
第四節(jié)教學(xué)方法（72）
考點1我國常用的教學(xué)方法（72）
考點2國外常用的教學(xué)方法（77）
考點3教學(xué)方法的選擇與運用（78）
第五節(jié)教學(xué)模式（79）
考點1教學(xué)模式概述（79）
考點2我國的主要教學(xué)模式（80）
考點3國外的主要教學(xué)模式（81）
考點4當(dāng)代教學(xué)模式的嘗試與變革（82）
考點5教學(xué)模式的選擇與運用（83）
第六節(jié)教學(xué)評價（84）
考點1教學(xué)評價概述（84）
考點2教學(xué)評價的類型（85）
考點3教學(xué)評價的原則與方法（87）
考點4學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價（89）
考點5教師教學(xué)工作的評價（90）
第七節(jié)教學(xué)設(shè)計（92）
考點1教學(xué)設(shè)計概述（92）
考點2教學(xué)設(shè)計的常用模式（94）
考點3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（95）
考點4教學(xué)策略設(shè)計（97）
考點5教學(xué)媒體設(shè)計（97）
考點6教學(xué)評價設(shè)計（98）
強化練習(xí)（99）
第四章德育與美育（103）
知識圖譜（103）
考綱解讀（103）
節(jié)德育（103）
考點1德育概述（103）
考點2德育的任務(wù)和內(nèi)容（105）
考點3德育過程（106）
考點4德育原則（108）
考點5德育的途徑與方法（110）
第二節(jié)美育（114）
考點1美育概述（114）
考點2美育的任務(wù)與內(nèi)容（115）
考點3美育的實施（116）
強化練習(xí)（119）
第五章教師與學(xué)生（123）
知識圖譜（123）
考綱解讀（123）
節(jié)教師（124）
考點1教師概述（124）
考點2教師專業(yè)發(fā)展（132）
考點3教師職業(yè)壓力與倦。135）
考點4教師倫理與師德（136）
第二節(jié)學(xué)生（139）
考點1學(xué)生的本質(zhì)特點（139）
考點2現(xiàn)代學(xué)生觀（新型學(xué)生觀）（140）
考點3學(xué)生的地位（142）
考點4學(xué)生的發(fā)展（143）
第三節(jié)師生關(guān)系（143）
考點1師生關(guān)系概述（143）
考點2師生關(guān)系的類型（144）
考點3理想師生關(guān)系的建立（144）
強化練習(xí)（147）
第六章學(xué)校管理（151）
知識圖譜（151）
考綱解讀（151）
節(jié)學(xué)校管理概述（151）
考點1學(xué)校管理的概念（151）
考點2學(xué)校管理的構(gòu)成要素（152）
考點3學(xué)校管理體制（152）
第二節(jié)學(xué)校管理的目標(biāo)與過程（153）
考點1學(xué)校管理的目標(biāo)（153）
考點2學(xué)校管理的過程（154）
第三節(jié)學(xué)校管理的內(nèi)容與要求（155）
考點1教學(xué)管理的內(nèi)容與要求（155）
考點2教師管理的內(nèi)容與要求（156）
考點3學(xué)生管理的內(nèi)容與要求（158）
考點4總務(wù)管理的內(nèi)容與要求（159）
強化練習(xí)（159）
第二篇中國教育史
章中國古代教育史（162）
知識圖譜（162）
考綱解讀（163）
節(jié)原始時期的教育（164）
考點1教育的起源（164）
考點2氏族公社時期的教育活動（166）
考點3氏族公社末期學(xué)校的萌芽（166）
考點4原始社會時期教育的特點（166）
第二節(jié)夏、商、西周與春秋時期的教育（167）
考點1奴隸社會教育制度的形成（167）
考點2春秋時期的教育變革——私學(xué)興起（169）
考點3孔丘的教育思想及歷史貢獻(xiàn)（170）
第三節(jié)戰(zhàn)國時期的教育（173）
考點1諸子百家私學(xué)的發(fā)展（173）
考點2稷下學(xué)宮（173）
考點3諸子百家的教育思想（174）
考點4戰(zhàn)國后期的教育論著（177）
第四節(jié)秦漢時期的教育（179）
考點1秦朝的教育政策及其措施（179）
考點2漢朝的文化教育政策（180）
考點3漢朝學(xué)校教育的發(fā)展（181）
考點4經(jīng)學(xué)的特點（182）
考點5董仲舒的教育實踐與教育思想（182）
考點6王充的教育實踐與教育思想（184）
第五節(jié)魏晉南北朝時期的教育（185）
考點1魏晉南北朝時期的教育制度（185）
考點2魏晉玄學(xué)教育思潮（186）
考點3傅玄的教育思想（186）
考點4顏之推的教育思想（187）
第六節(jié)隋唐時期的教育（188）
考點1隋唐時期的文教政策及其歷史作用（188）
考點2隋唐時期的學(xué)校教育制度（189）
考點3隋唐時期的科舉考試制度（191）
考點4隋唐的中外教育交流（193）
考點5韓愈的教育思想（193）
第七節(jié)宋遼金元時期的教育（195）
考點1宋朝的文教政策和教育制度（195）
考點2金朝的學(xué)校教育制度及其特點（197）
考點3宋元時期書院的發(fā)展（197）
考點4宋元時期的蒙學(xué)教育及其經(jīng)驗啟示（199）
考點5宋元時期的科舉制度及其對學(xué)校教育的影響（201）
考點6王安石的教育思想（202）
考點7朱熹的教育思想（203）
第八節(jié)明朝的教育（206）
考點1明朝的文教政策（206）
考點2明朝的官學(xué)制度及其特點（206）
考點3明朝的書院（207）
考點4明朝的科舉制度及其對教育的影響（208）
考點5王守仁的教育思想（208）
第九節(jié)清初至鴉片戰(zhàn)爭前的教育（210）
考點1清朝的文教政策、官學(xué)制度和書院（210）
考點2清朝的科舉制度及其對教育的影響（211）
考點3黃宗羲的教育思想（211）
考點4王夫之的教育思想（211）
考點5顏元的教育思想（212）
強化練習(xí)（214）
第二章中國近現(xiàn)代教育史（217）
知識圖譜（217）
考綱解讀（218）
節(jié)中國教育的近代轉(zhuǎn)折（218）
考點1傳統(tǒng)教育的危機和改革派的教育主張（218）
考點2近代教會學(xué)校及其性質(zhì)影響（219）
考點3洋務(wù)學(xué)堂的興辦（219）
考點4洋務(wù)留學(xué)教育及其歷史作用（221）
考點5“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》（221）
第二節(jié)維新運動到清末新政時期的教育（223）
考點1維新教育的發(fā)展過程和基本內(nèi)容（223）
考點2維新教育的歷史意義（224）
考點3維新代表人物的教育思想（224）
考點4清末新政時期的教育改革（227）
考點5資產(chǎn)階級革命派的教育思想與實踐（230）
第三節(jié)民國成立初期的教育（230）
考點1民國教育方針與政策（230）
考點2壬子癸丑學(xué)制（231）
考點3蔡元培的教育思想與實踐（232）
第四節(jié)新文化運動時期和20世紀(jì)20年代的教育（234）
考點1新文化運動推動下的教育變革（234）
考點2新文化運動影響下的教育思潮（236）
考點3學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗（236）
考點41922年“新學(xué)制”（237）
考點5收回教育權(quán)運動（238）
考點6中國共產(chǎn)黨早期的干部學(xué)校及其特點（239）
考點7李大釗的教育思想（240）
考點8惲代英的教育思想（241）
第五節(jié)國民政府時期的教育（242）
考點1國民政府時期的教育政策（242）
考點2楊賢江的教育思想（245）
考點3晏陽初的教育思想（246）
考點4梁漱溟的教育思想（247）
考點5黃炎培的教育思想（248）
考點6陳鶴琴的教育思想（250）
考點7陶行知的教育思想（251）
第六節(jié)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育（253）
考點1新民主主義教育方針的形成（253）
考點2革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗（255）
考點3“抗大”（256）
強化練習(xí)（257）
第三章中國當(dāng)代教育史（261）
知識圖譜（261）
考綱解讀（262）
節(jié)從新民主主義教育向社會主義教育的轉(zhuǎn)變（262）
考點1次全國教育工作會議的召開（262）
考點2工農(nóng)教育（262）
考點3學(xué)制、課程、教材改革（263）
考點4學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗（263）
考點5高等學(xué)校院系調(diào)整（264）

展開全部

2022軍隊文職人員招聘考試專用輔導(dǎo)書·教育學(xué) 節(jié)選

篇 教育學(xué)原理 章教育基本理論 知識圖譜 考綱解讀 本章內(nèi)容中，教育的歷史發(fā)展、教育學(xué)、人的發(fā)展的規(guī)律性、教育的社會制約性、教育的社會功能、教育目的的概念與作用、我國的教育目的是高頻考點，教育的歷史發(fā)展、教育學(xué)、教育的社會功能是近年來考試的熱點，教育的本質(zhì)、教育制度的概念、制約教育制度的社會因素的考查頻次較低，需要考生加以區(qū)別對待。 本章大部分內(nèi)容知識都是直接考查的，難度不大，備考時考生做到準(zhǔn)確記憶即可。但人的發(fā)展的規(guī)律性經(jīng)常結(jié)合名言、古文來考查，需要考生做到理解并熟練運用。 節(jié)教育概述 考點1教育的概念與本質(zhì) （一）教育的概念 在西方，“education”一詞由拉丁語“eduiêre”引申而來！癳duiêre”意為“引出、導(dǎo)出”。在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也！ 廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。我們一般把家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的結(jié)合稱為“三結(jié)合”教育或教育合力。其中，學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。 狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。 此外，也有人將教育定義為在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。 考點演練 （單選）我國早使用“教育”一詞的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.許慎 D.朱熹 【答案】B。 （單選）在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動稱為（）。 A.教育 B.教學(xué) C.德育 D.智育 【答案】A。 （二）我國關(guān)于教育本質(zhì)的主要觀點 1.教育是上層建筑 這是傳統(tǒng)派的本質(zhì)觀。該觀點的主要論點：①教育是社會的意識形態(tài)，為政治經(jīng)濟所決定；②教育與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是直接的、無條件的，而教育與生產(chǎn)力的關(guān)系則是間接的、有條件的；③教育的根本社會屬性是歷史性、階級性，教育總是隨著社會歷史條件的變化而變化。 上層建筑說將教育看作人們在社會意識形態(tài)領(lǐng)域的一種實踐活動，強調(diào)了教育的社會屬性和意識形態(tài)方面的功能。 2.教育是生產(chǎn)力 這是現(xiàn)代派的觀點。該觀點的主要論點：①教育不是純粹的意識形態(tài)。教育過程中既進(jìn)行著精神生產(chǎn)，也進(jìn)行著勞動力再生產(chǎn)。②教育就是生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的必要條件。教育的過程就是培養(yǎng)作為生產(chǎn)力中重要的要素——人。③教育的本質(zhì)屬性是生產(chǎn)性和永恒性。④教育投資是一種生產(chǎn)性投資。 生產(chǎn)力說強調(diào)教育是勞動力的再生產(chǎn)過程，教育能把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育事業(yè)是生產(chǎn)事業(yè)，而不是消費事業(yè)；生產(chǎn)性是教育的本質(zhì)屬性。該觀點把這種與物質(zhì)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的勞動力再生產(chǎn)過程簡單看成社會意識形態(tài)，是不符合客觀實際的。 3.教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性 該觀點認(rèn)為，教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，教育既具有上層建筑的屬性，又具有生產(chǎn)力的屬性，即教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的“雙重屬性”。 4.教育是一種綜合性的社會實踐活動 該觀點認(rèn)為，不能把教育看作觀念形態(tài)，教育是由教育對象和教育內(nèi)容組成的一種社會實踐活動，與教育思想、教育觀點不同；教育是一種有意識、有目的的社會實踐活動，是專門培養(yǎng)人的社會實踐。 5.教育是促進(jìn)個體社會化的過程 該觀點認(rèn)為學(xué)校是個體社會化的場所，教育是個體社會化的途徑，學(xué)校要按照社會要求，通過傳播社會中的主流文化和價值觀，促使個體思想意識社會化；通過社會規(guī)范的傳遞規(guī)范個體行為，使其認(rèn)識社會規(guī)范，促進(jìn)個體的社會化。 6.教育是培養(yǎng)人的社會活動 該觀點認(rèn)為不應(yīng)把教育的本質(zhì)歸為某一個范疇，而應(yīng)以其自身的規(guī)定性立論。教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的根本途徑。從本質(zhì)上來講，教育是人類社會特有的現(xiàn)象，只要人類社會存在，教育培養(yǎng)人的屬性就不會改變。教育的質(zhì)的規(guī)定性是根據(jù)一定社會需求進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動，是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。 真題再現(xiàn) （2021·單選）教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。 A.上層建筑和生產(chǎn)力 B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù) C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù) D.為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)和為傳遞文化和促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù) 【答案】A。 （三）教育的本質(zhì) 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。 教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個方面。 1.教育是人類特有的一種有意識的社會活動 教育是人類特有的活動，動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。 2.教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動 與動物的信息傳遞方式相比，人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的教育方式具有極大的優(yōu)越性。 3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動 教育是以影響和發(fā)展人的身心為直接目標(biāo)的。教育通過傳遞社會經(jīng)驗，使活動對象的生理和心理素質(zhì)發(fā)生改變，這是教育和其他社會活動的基本區(qū)別，也是教育質(zhì)的規(guī)定性的重要方面。階級性、社會性、歷史性、永恒性等只是教育具有的屬性，而不是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征。 真題再現(xiàn) （2020·多選）人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別有（）。 A.模仿性 B.意識性 C.規(guī)律性 D.社會性 E.復(fù)雜性 【答案】BD。 考點2教育的基本要素 教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）、教育內(nèi)容和教育手段是教育的基本要素。其中，教育者和受教育者是教育活動中兩個基本的要素，他們共同構(gòu)成了教育活動的主體。 1.教育者 教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學(xué)校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是直接的教育者。教育者在教育活動中起主導(dǎo)作用。 2.受教育者（學(xué)習(xí)者） 受教育者是指在各種教育活動中以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的活動主體，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括接受各種形式的成人教育的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。 3.教育內(nèi)容 教育內(nèi)容是指教育者引導(dǎo)受教育者在教育活動中學(xué)習(xí)的前人積累的經(jīng)驗，是師生教學(xué)互動共同操作的對象，也是引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展的精神資源。教育內(nèi)容不僅包括課程、教科書、教學(xué)參考資料呈現(xiàn)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，還包括教育者自身所擁有的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)，以及師生與生生探討和交流所涉及的各種經(jīng)驗、見聞與事物。 4.教育手段 教育手段包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動場所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段是指進(jìn)行教育活動時所運用的各種非實質(zhì)性手段，包括教育方法（教育者的教法、受教育者的學(xué)法）和教育途徑。 真題再現(xiàn) （2021·單選）教育的基本要素不包括（）。 A.教育手段 B.教育管理 C.學(xué)習(xí)者 D.教育內(nèi)容 【答案】B。 考點3教育的功能 教育功能是指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及周圍環(huán)境相互作用和影響過程中表現(xiàn)出來的特性和能力。 1.根據(jù)作用的對象，教育功能可分為個體功能和社會功能 個體功能是指教育對人的發(fā)展的影響和作用。教育的個體功能主要發(fā)生在教育活動內(nèi)部，故又稱教育的本體功能，是教育的核心功能。教育的個體功能的表現(xiàn)：教育促進(jìn)個體的社會化、教育促進(jìn)個體的個性化、教育的個體謀生和享用功能等。 社會功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。教育的社會功能是衍生功能，也稱教育的工具功能，F(xiàn)代教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。 考點演練 （單選）在教育的兩大功能中，（）功能是教育的基本、核心功能。 A.社會 B.個體 C.政治 D.經(jīng)濟 【答案】B。 2.根據(jù)作用的方向，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能 正向功能是指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。 負(fù)向功能是指教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。 3.根據(jù)作用的呈現(xiàn)形式，教育功能可分為顯性功能和隱性功能 顯性功能是指教育依照教育目的、任務(wù)和價值在實際運行中出現(xiàn)的與之相符的結(jié)果。例如，教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步等。 隱性功能是指伴隨顯性教育功能出現(xiàn)的非預(yù)期的且具有較大隱蔽性的功能。隱性功能可通過有意識的開發(fā)、利用轉(zhuǎn)化成顯性功能。 考點4教育的歷史發(fā)展 1.原始社會的教育 （1）基于生產(chǎn)力水平低下，教育具有原始性。 （2）教育與宗教等活動密切聯(lián)系，具有宗教性。 （3）教育對象沒有等級的區(qū)分，具有無階級性。 2.古代社會的教育 （1）古代學(xué)校教育的產(chǎn)生 學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，一般認(rèn)為學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會時期。 學(xué)校產(chǎn)生的條件可歸納為以下幾點：，社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；第二，腦力勞動和體力勞動的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子；第三，文字的產(chǎn)生以及社會生產(chǎn)生活知識的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專門傳授知識、技能的社會條件；第四，國家機器的產(chǎn)生需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。 真題再現(xiàn) （2019·單選）下列選項中，不屬于學(xué)校產(chǎn)生條件的是（）。 A.體力勞動與腦力勞動的分工 B.社會事務(wù)日益復(fù)雜，需要專人管理 C.文字的產(chǎn)生為知識的傳播提供了條件 D.家庭的出現(xiàn)為教育提供了場所 【答案】D。 （2）教育的階級性出現(xiàn)并不斷強化 古代教育具有鮮明的階級性與嚴(yán)格的等級性、宗教性。奴隸社會的教育具有鮮明的階級性；封建社會的教育具有階級

商品評論(0條)
暫無評論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服