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基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究

基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究

出版社：中國鐵道出版社出版時(shí)間：2021-08-01
開本： 26cm 頁數(shù)： 185頁
本類榜單：教材銷量榜
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基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究 版權(quán)信息

基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究 本書特色

依托支持社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)元平臺(tái)進(jìn)行，并且通過基于設(shè)計(jì)的研究方法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)來不斷修正和完善模式并驗(yàn)證其可操作性和有效性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在對(duì)社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行修正與改進(jìn)，以“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程為例，以大二學(xué)生為研究對(duì)象，開展了三輪設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容單元、學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)、角色參與、學(xué)習(xí)流程、社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(環(huán)境)，以及職業(yè)情境共同體的設(shè)計(jì)來促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)效果。通過問卷調(diào)查、內(nèi)容分析、在線觀察、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及社會(huì)人士的參與情況進(jìn)行有效收集和分析。

基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書通過梳理國內(nèi)外已有大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式, 針對(duì)我國就創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及問題, 在職業(yè)生涯、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)等理論的基礎(chǔ)上, 通過社會(huì)化學(xué)習(xí)的研究視角來探索大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新路徑、新模式和新策略, 提出全新的就創(chuàng)業(yè)教育理論視角, 構(gòu)建社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式, 試圖將大學(xué)就創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化、情境化、社會(huì)化, 并通過實(shí)證研究、案例分析等科學(xué)的研究方法將網(wǎng)絡(luò)化、情境化、社會(huì)化“三化”一體的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式由抽象過渡到具體。

基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究 目錄

第1章 研究背景與問題的提出 1.1 研究背景 1.2 問題的提出 1.3 研究的意義 1.3.1 理論意義 1.3.2 實(shí)踐意義 第2章 文獻(xiàn)綜述 2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)概述 2.1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵 2.1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式 2.1.3 國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化發(fā)展現(xiàn)狀綜述 2.1.4 國內(nèi)外大學(xué)生情境化就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀綜述 2.1.5 國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展現(xiàn)狀綜述 2.2 社會(huì)化學(xué)習(xí)概述 2.2.1 社會(huì)化學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史 2.2.2 社會(huì)化學(xué)習(xí)的概念梳理 2.2.3 社會(huì)化學(xué)習(xí)的三種表現(xiàn)形態(tài) 2.2.4 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化學(xué)習(xí)模型 2.3 總結(jié)與啟示 第3章 研究設(shè)計(jì) 3.1 研究目標(biāo) 3.2 研究?jī)?nèi)容 3.2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求調(diào)研分析 3.2.2 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建 3.2.3 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì) 3.2.4 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià) 3.3 研究思路與過程 3.3.1 **階段 3.3.2 第二階段 3.3.3 第三階段 3.3.4 第四階段 3.4 平臺(tái)條件 第4章 我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求調(diào)研分析 4.1 調(diào)研方法 4.1.1 調(diào)研工具 4.1.2 調(diào)查對(duì)象 4.1.3 步驟與程序 4.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4.2.1 調(diào)研對(duì)象基本信息情況 4.2.2 就業(yè)期望與就業(yè)需求 4.2.3 就業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì) 4.2.4 就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)能力 4.2.5 就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與需求 4.3 調(diào)查研究結(jié)論與啟示 4.3.1 調(diào)查研究結(jié)論 4.3.2 啟示 第5章 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建 5.1 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建依據(jù) 5.1.1 職業(yè)生涯理論的啟示 5.1.2 學(xué)習(xí)觀的啟示 5.1.3 Web 2.0理念與技術(shù)的支持 5.2 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建過程 5.2.1 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)原則 5.2.2 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容 5.2.3 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)角色 5.2.4 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境 5.3 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的提出 5.4 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的特征分析 第6章 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的設(shè)計(jì)性研究 6.1 設(shè)計(jì)研究的總體思路 6.2 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)計(jì) 6.2.1 課程簡(jiǎn)介 6.2.2 課程內(nèi)容建設(shè) 6.2.3 課程活動(dòng)設(shè)計(jì) 6.2.4 社會(huì)角色設(shè)計(jì) 6.3 數(shù)據(jù)收集與分析 6.3.1 基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集與分析 6.3.2 調(diào)查問卷 6.4 **輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 6.4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 6.4.2 課程活動(dòng)流程設(shè)計(jì)及策略 6.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 6.4.4 討論與分析 6.5 第二輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 6.5.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 6.5.2 課程活動(dòng)流程設(shè)計(jì)及策略 6.5.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 6.5.4 討論與分析 6.6 第三輪設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 6.6.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 6.6.2 課程活動(dòng)流程設(shè)計(jì)及策略 6.6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 6.6.4 問卷調(diào)查結(jié)果分析 6.7 三輪實(shí)驗(yàn)的小結(jié)與反思 6.7.1 三輪實(shí)驗(yàn)小結(jié) 6.7.2 總結(jié)與討論 第7章 基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果評(píng)價(jià) 7.1 研究假設(shè) 7.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 7.2.1 實(shí)驗(yàn)背景 7.2.2 實(shí)驗(yàn)流程 7.2.3 研究工具與評(píng)估 7.3 數(shù)據(jù)分析 7.3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)可就業(yè)能力水平 7.3.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)際就業(yè)效果比較 7.3.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組就業(yè)指導(dǎo)課滿意度比較 7.4 結(jié)論 第8章 總結(jié)與反思 8.1 研究成果 8.1.1 構(gòu)建基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式 8.1.2 開發(fā)基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”新型在線課程 8.1.3 驗(yàn)證基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果 8.2 研究創(chuàng)新 8.3 研究不足和未來研究 參考文獻(xiàn)
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基于社會(huì)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究 作者簡(jiǎn)介

周琳，女，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)博士，職稱副教授，現(xiàn)就職于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，所屬專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科研成果：公開發(fā)表科研論文14篇，主持參與省級(jí)科研課題9項(xiàng)，出版專著1部，技術(shù)成果1項(xiàng)。 陳旭，碩士學(xué)歷，職稱講師，現(xiàn)任職于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與咨詢，職業(yè)心理學(xué)，創(chuàng)業(yè)心理學(xué)。

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