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現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢

現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢

出版社：合肥工業(yè)大學出版社出版時間：2008-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 169
本類榜單：藝術銷量榜
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現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢 版權信息

  • ISBN：9787810937979
  • 條形碼：9787810937979 ; 978-7-81093-797-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢 本書特色

現(xiàn)代設計史在當代設計教育中的地位毋庸置疑，日益受到設計界和教育界的重視。然而，無論是國內(nèi)，還是國際上，對于設計史的研究，尤其是關于設計史教育教學的研究，不僅整體水平偏低，而且疑竇叢生。這種情況所帶來的是我國設計行業(yè)和設計教育長期處于規(guī)模增長型和低水平徘徊的狀態(tài)。在中外現(xiàn)代設計史的研究和教學中，本書的編者針對設計教育存在的問題展開了研究，試圖找出解決問題的出踏與方法。

現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢 內(nèi)容簡介

現(xiàn)代設計史在當代設計教育中的地位毋庸置疑，日益受到設計界和教育界的重視。然而，無論是國內(nèi)，還是國際上，對于設計史的研究，尤其是關于設計史教育教學的研究，不僅整體水平偏低，而且疑竇叢生。這種情況所帶來的是我國設計行業(yè)和設計教育長期處于規(guī)模增長型和低水平徘徊的狀態(tài)。在中外現(xiàn)代設計史的研究和教學中，本書的編者針對設計教育存在的問題展開了研究，試圖找出解決問題的出踏與方法。
　　**，對世界現(xiàn)代設計史教育課程的認識尚不明確。
　　第二，對現(xiàn)代設計發(fā)展的線索和脈絡把握不準。
　　第三，在研究內(nèi)容上，以歐美為中心，較少涉及亞洲非拉國家的設計，甚至付之闕如。
　　第四，在設計史內(nèi)容的取舍和表述方法上，注重歷史的再現(xiàn)與闡述，缺少對設計內(nèi)在和外在規(guī)律的總結、提煉和對現(xiàn)實的借鑒、指導意義的梳理，導致教學內(nèi)容枯燥、學生厭學的不良情況。
　　第五，在教學方法上，設計史論課程“滿堂灌” 的傳統(tǒng)一直沒有得到根本性的改變。

現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢 目錄

關于藝術設計學專業(yè)基礎課教學改革的探討
關于藝術設計專業(yè)理論課程體系的構建
面向新世紀的現(xiàn)代設計教育
圍繞“112”教學體系 塑造設計創(chuàng)新教育
試論西方現(xiàn)代設計教育的產(chǎn)生及其發(fā)展
亞非拉國家對世界現(xiàn)代設計史教學內(nèi)容安排的探討
現(xiàn)代設計史課堂教學現(xiàn)狀與改革
現(xiàn)代設計史教學方法改革芻議
現(xiàn)代設計史互動式多媒體課堂教學的探索和實踐
關于世界現(xiàn)代設計史的幾個問題
現(xiàn)代設計發(fā)展趨勢蠡測
試論泰國現(xiàn)代設計的發(fā)展及其特征
法蘭西民族性格與裝飾動機
法國新藝術運動平面設計的陰柔美
意大利現(xiàn)代設計研判
試論意大利現(xiàn)代設計的發(fā)展及其特征
二戰(zhàn)后的西班牙設計
試論日本現(xiàn)代設計的發(fā)展及其特征
試論日本現(xiàn)代招貼廣告的藝術表現(xiàn)
解讀現(xiàn)代海報之父朱利斯·謝列特
謝列特海報風格探析
論現(xiàn)代包裝的設計思想
現(xiàn)代設計思潮對現(xiàn)代包裝設計的影響
中西方設計美學思想在現(xiàn)代包裝設計中的融合
法國香水包裝的設計理念
現(xiàn)代主義及其在家具設計中的體現(xiàn)
略論現(xiàn)代設計思潮與現(xiàn)代家具設計的互動影響
論材料與技術對現(xiàn)代椅子設計的影響
由菲利普·斯塔克的坐椅設計管窺法國現(xiàn)代家具設計
試析美國家具中的椅子造型設計
川久保玲解構主義服裝設計初探
試論現(xiàn)代意大利服裝中的裝飾元素
蕾絲設計的符號學解讀
查爾斯·沃斯服裝設計中象征主義藝術解讀
淺析西方建筑審美的變異
后現(xiàn)代主義建筑特征概述
新藝術運動時期的西班牙建筑大師高迪
勒·柯布西耶建筑設計中色彩的運用
美國當代建筑中的后現(xiàn)代主義表現(xiàn)
法國現(xiàn)代景觀園林設計的興起及理念
后記
展開全部

現(xiàn)代設計史教育教學研究論叢 節(jié)選

關于藝術設計學專業(yè)基礎課教學改革的探討
　　一、存在的問題
從革新、改革的意義上來說，無疑是因為被革新與改革的對象存在著不合理之處和某些弊端。那么，目前藝術設計學專業(yè)基礎課教學內(nèi)容與方式又存在哪些問題呢？
1．專業(yè)基礎課開設的目的尚不十分明確，帶有相當大的隨意性
眾所周知，每一學科專業(yè)基礎課的開設都是具有一定的針對性和目的性的，藝術設計學概莫能外。然而，目前的情況令人擔憂。筆者調(diào)研和查閱全國藝術設計院校的教學內(nèi)容與教學計劃，發(fā)現(xiàn)其基礎課的開設相當?shù)幕靵y，同樣一門課程，在某一院校被當作必修課而開設，而另一院校有可能在選修課程之中也見不到。即使是在開設了的院校里，其內(nèi)容也大相徑庭，講課的內(nèi)容全由任課教師個人而定。具體而言，如“設計學概論”，在一些院校中被作為專業(yè)基礎課在大二時開設，而在相當多的院校設計專業(yè)中沒有這門課程。又如史論課程，雖然基本上各院校都開設，但有的是必修課，有的是選修課，有的名之為“中外工藝美術史”，有的稱之為“中外美術史”，有的則叫“中外藝術史”，甚至還有叫“中外繪畫史”的，單純從其名稱上來看，就有如此大的分歧，勢必影響到具體的教學內(nèi)容，其開設的目的性自然也就十分模糊了。再如，藝術設計學*基本的“三大構成”——平面構成、立體構成和色彩構成，就我所翻檢的十多種通用教材來看，可以說在內(nèi)容上缺乏融會貫通，而且基本上是一些純知識性的介紹，幾乎不涉及其在設計中的具體作用和運用，換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉？傊，課程設置的目的性不明確，其結果一方面使學生對其知識重要性的認識不明確，造成學習時的不重視，甚至發(fā)生厭學現(xiàn)象；另一方面，也使得藝術設計專門人才理論基礎欠缺愈益加劇，使相當多的畢業(yè)生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識，只能停留在摹仿和制作的初級階段。
　 2．在專業(yè)基礎課的內(nèi)容設置方面，知識陳舊，缺少廣度與深度
　 從開設基礎課的目的來說，筆者認為有二：一是使學生對該學科、該專業(yè)的*基本的知識有一個系統(tǒng)詳細的了解。具體到藝術設計來說，應在掌握基本知識的前提之下，還必須熟悉這些知識在實踐動手中的具體使用情況！

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