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新語文教學研究

新語文教學研究

作者：蔡偉
出版社：浙江大學出版社出版時間：2009-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 332
本類榜單：社會科學銷量榜
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新語文教學研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787308069199
  • 條形碼：9787308069199 ; 978-7-308-06919-9
  • 裝幀：暫無
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

新語文教學研究 內(nèi)容簡介

早期的語文教學討論大都是圍繞教學內(nèi)容而展開，但隨著時代的發(fā)展，不再單單面臨“教什么的問題”，更要重視的是“怎么教”的問題，形式與內(nèi)容是一對辯證的概念，存在著辯證的利害關系，內(nèi)容對形式不只是具有決定作用，而形式對內(nèi)容也不只是起到展現(xiàn)的作用，兩者間存在著更為復雜的關系，這是需要我們教育者引起對教學形式重視的前提。語文教學需要探索并嘗試新的教學形式，為其注入新鮮的生命力，如短信藝術介入作文教學實驗研究、“表演法”、“聲教法”、“故事法”、“留空法”、“讀注法”等形式在閱讀教學中的運用，都是具有創(chuàng)新意義及實踐意義的嘗試，新語文教學形式必將走向多元化、多樣化、靈活化的發(fā)展方向，而不再是單一的、固定的。
　　協(xié)同思想是現(xiàn)代系統(tǒng)論中的一個重要觀點，由原西德斯圖加特大學著名物理學家赫爾曼·哈肯所創(chuàng)立。這種新興的現(xiàn)代科學方法論與耗散結(jié)構(gòu)、突變論一起被稱作是繼“老三論”（系統(tǒng)論、信息論和控制論）之后的“新三論”。協(xié)同思想作為當代的一種核心理論越來越被廣泛運用到各學科中去，因而被公認為是20世紀70年代以來出現(xiàn)的一門跨學科研究的具有廣泛適用性的橫斷學科。協(xié)同學所反映的是自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象不斷發(fā)展與演化的機制，運用其理論可以研究新語文教學中產(chǎn)生的有序和無序間變化的現(xiàn)象，借鑒自組織理論努力使語文教學過程產(chǎn)生協(xié)同效應，使整體結(jié)構(gòu)進行協(xié)同運作，并通過營造良好的學習環(huán)境促進教學系統(tǒng)內(nèi)部諸要素非線性協(xié)調(diào)與交互作用，從而減少或消除因不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的內(nèi)耗。意在完善語文能力培養(yǎng)的同時，使語文教學系統(tǒng)形成新的有序結(jié)構(gòu)的教學模式，因此將這種科學方法論運用于語文教學，意義非同尋常。

新語文教學研究 目錄

緒論　新語文教學宣言
　**節(jié)　新——人生*高境界
　第二節(jié)　新語文——文本的解放
　第三節(jié)　新教學——教室里的革命
　第四節(jié)　新語文教學——重塑人的形象
**章　語文教師：讓新課程走進新課堂-
　**節(jié)　新課程徘徊在課堂之外——一次調(diào)查
　第二節(jié)　現(xiàn)實之痛——教師話語權(quán)的濫用與話語的缺失
　第三節(jié)　無奈的課堂——兩個案例
　第四節(jié)　面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章　語文課堂教學的控制
　**節(jié)　語文課堂教學控制概述
　第二節(jié)　課堂控制基本類型的圖示與簡析
　第三節(jié)　語文課堂教學控制的原則與內(nèi)容
　第四節(jié)　實施課堂教學控制的基本途徑與方法
第三章　語文課堂教學形式
　**節(jié)　語文教學系統(tǒng)與教學形式的基本構(gòu)成
　第二節(jié)　語文教學形式系統(tǒng)的定位
　第三節(jié)　語文教學形式系統(tǒng)的實際應用
第四章　語文課堂教學協(xié)同
　**節(jié)　協(xié)同論介入語文課堂教學的意義
　第二節(jié)　協(xié)同理論與閱讀教學
　第三節(jié)　協(xié)同理論與作文教學
第五章　語文課堂教學中的研究性學習
　**節(jié)　研究性學習層級分析
　第二節(jié)　中小學語文實施研究性學習的基本教學方法
　第三節(jié)　研究性學習在閱讀教學中的運用
　第四節(jié)　研究性學習介入作文教學的研究與實踐
第六章　中小學生閱讀狀態(tài)及應對策略
　**節(jié)　中小學生閱讀的不良處境
　第二節(jié)　中小學生閱讀的不良行為
　第三節(jié)　中小學生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
　第四節(jié)　基于多元解讀的中小學生閱讀狀態(tài)的改良
第七章　閱讀教學形態(tài)與創(chuàng)造性閱讀教學
　**節(jié)　概念演繹
　第二節(jié)　閱讀教學的常見形態(tài)分析
　第三節(jié)　創(chuàng)造性閱讀的實踐目標
　第四節(jié)　創(chuàng)造性閱讀教學的實施策略
第八章　閱讀教學的藝術方法
　**節(jié)　“表演法”在閱讀教學中的運用
　第二節(jié)　“聲教法”在閱讀教學中的運用
　第三節(jié)　“故事法”在閱讀教學中的運用
　第四節(jié)　“留空法”在閱讀教學中的運用
第九章　作文教學流行觀念批判與人本化作文觀的建構(gòu)
　**節(jié)　作文教學流行觀念與行為批判
　第二節(jié)　人本化作文教學觀的建構(gòu)
第十章　生活化的作文教學藝術
　**節(jié)　生活化——作文教學高效之途
　第二節(jié)　短信藝術介入作文教學實驗
　第三節(jié)　借助應用文文體實現(xiàn)作文創(chuàng)新
第十一章　現(xiàn)代作文教學模式的建構(gòu)
　**節(jié)　互動作文教學模式
　第二節(jié)　“非指導性”作文教學模式
　第三節(jié)　“情境反射”作文教學模式
　第四節(jié)　“冥想作文”教學模式
第十二章　現(xiàn)代作文評改的理論與實踐
　**節(jié)　作文評語價值定位分析
　第二節(jié)　基于類型學的作文評語類型分析
　第三節(jié)　作文評語的寫作原則與方法
　第四節(jié)　“引診辯結(jié)”四步作文講評模式
參考文獻
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新語文教學研究 作者簡介

蔡偉，浙江師范大學教授，語文教育碩士點負責人，浙派語文教育研究中心主任，《語文教研》主編；曾被評為浙江省中學語文特級教師，金華市首批名教師，首屆全國中語十佳教改新星；《語文教學通訊》、《斑主任之友》封面人物。出版有《蔡偉語文教學論文集》、《課堂教學創(chuàng)新論》、《語文體驗型教學》（合著）、《中學生語文水平標準研究》（合著）、《語文課堂教學技能訓練》、《語文課程與教學研究》等。在《教育研究》、《中國教育學刊》、《課程·教材·教法》、《教育科學》、《中國研究生》、《全球教育展望》、《語文建設》、《語文教學通訊》等國內(nèi)有影響力的教育教學雜志上發(fā)表論文多篇，其中有13篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉(zhuǎn)載。主持各類課題多項，其成果獲教育部二等獎1項（排名第二），省人民政府二等獎3項，省廳一、二等獎3項，其他科研獎勵多項。

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