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當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢)

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢)

出版社：中國人民大學出版社出版時間：2010-07-01
所屬叢書： 教育學經典譯叢
開本： 16開 頁數： 430
本類榜單：社會科學銷量榜
中 圖 價:¥34.6(7.2折) 定價  ¥48.0 登錄后可看到會員價
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當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 版權信息

  • ISBN：9787300120010
  • 條形碼：9787300120010 ; 978-7-300-12001-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 本書特色

本書針對具有廣泛興趣、不同學習風格和背景的學生進行了多種設計。每章都有“教師之聲——理論聯(lián)系實際”部分，安排有一位教師的文章。此外，第三部分的每章還包括“課程實施的案例研究”部分，提供的是實踐者的文章，舉例說明了在機構或系統(tǒng)層面上為課程規(guī)劃和實施提供指導的復雜性。 為了更有效地促進教學和學生學習，本書設計安排了如下內容：每章開始部分的焦點問題；每篇文章的摘要和思考題；每章結束部分的批判性思考、應用活動、實地體驗和網絡活動。

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 內容簡介

《當代課程規(guī)劃》已經過七次修訂，成為風行美國大學的經典教材。第八版全面、詳細地介紹了課程規(guī)劃的相關理論及實踐，從課程規(guī)劃基礎、課程開發(fā)與執(zhí)行以及不同教育層次的課程三個大的部分闡述了課程規(guī)劃的有關問題。書中既有課程學家對課程理論的精辟闡述，又有各級一線教師親歷課程規(guī)劃的切身感受，突顯了課程規(guī)劃技能在教育實踐中的靈活運用。對當前和以后我國的課程改革具有重要的借鑒意義。

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 目錄

**部分 課程規(guī)劃基礎
第1章 目標與價值
焦點問題
課程闡釋
課程基礎
課程標準
課程目標
課程規(guī)劃價值
標準問題——目標與價值
參考文獻
學校民主建設的責任
21世紀學校道德捍衛(wèi)的使命
四種傳統(tǒng)課程觀
課程橫切法：飛轉的輪子
普通教育的組織與學科內容
教育中的要素主義實例
進步主義教育的實例
傳統(tǒng)與進步教育
教師之聲——理論聯(lián)系實際隱性課程的價值
學習活動
第2章 社會力量：現在與未來
焦點問題
課程與未來
標準問題——社會力量
參考文獻
nclb拋出救生筏：為困難學校中的學生提供公立學校選擇和額外服務工作
致使學生失。簄clb削弱了教育的質量和公平
創(chuàng)造全納課程和課堂的“三a”模式
多元文化教育和課程改革
課程中的媒體素養(yǎng)示例：成果和評價
牢記資本：土豆條與教育的關系
教師之聲——理論聯(lián)系實際為具備媒體才能的學生講授大眾媒體
學習活動
第3章 人的發(fā)展
焦點問題
人的發(fā)展理論
標準問題——人的發(fā)展
參考文獻
我對教育的看法
成就健康青春期的發(fā)展策略
道德教育的認知發(fā)展方法
男人生命中的女人
構建圍繞兒童發(fā)展的學校
教師之聲——理論聯(lián)系實際一位新教師的完全講述
學習活動
第4章 學習與學習風格
焦點問題
行為學習理論
認知學習理論
學習風格
評判標準問題——學習與學習風格
參考文獻
認知科學及其對教育的啟示
給大腦科學降降溫
深入探究多元智力理論
分有所值
多文化視角的學習風格：文化參與教育的案例
全納初中的真實評價與學生表現
教師之聲——理論聯(lián)系實際生命線：對一個接受個別化教育方案學生的人種學研究
學習活動
第二部分 課程開發(fā)及實施
第5章 課程開發(fā)方法
第6章 課程與教學
第三部分 行動中的課程
第7章 學前和小學課程
第8章 初中課程
第9章 高中課程
第10章 中學后課程
譯后記
索引
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當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 節(jié)選

《當代課程規(guī)劃(第8版)》全面、詳細地介紹了課程規(guī)劃的相關理論及實踐，從課程規(guī)劃基礎、課程開發(fā)與執(zhí)行以及不同教育層次的課程三個大的部分闡述了課程規(guī)劃的有關問題。書中既有課程學家對課程理論的精辟闡述，又有各級一線教師親歷課程規(guī)劃的切身感受，突顯了課程規(guī)劃技能在教育實踐中的靈活運用。對當前和以后我國的課程改革具有重要的借鑒意義。

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 相關資料

插圖：三十多年來，微電子技術得到了不斷地改善和提高。電腦已經從實驗室、大學和大公司走進了尋常百姓的日常生活，出現在百貨商店的結算柜臺和普通家庭之中。每天，世界數千萬的人在虛擬空間中花費了大量的時間，他們在聊天室聊天，進行商業(yè)交易，參加遠程學習，接收具有重大新聞價值的各種即時性信息。從當今社會微電子技術如此快速的發(fā)展中，課程規(guī)劃者應得到什么啟示呢？顯然，運用電腦進行學習和解決問題是未來非常重要的一種文化能力。這種迅速變化的快節(jié)奏要求課程既要為兒童、青少年和成人的現在做好準備，又要著眼于他們的未來。依據未來可能的各種變化培養(yǎng)學生的預見能力，學會觀察地方、了解全球的發(fā)展趨勢乃是課程的一個部分。今天，課程應幫助學習者通過參與現在有意義的學習經驗來對未來進行規(guī)劃。標準問題——社會力量從本章所談論的社會力量中可以得出哪些標準問題？學習者的個體差異性、教學的價值觀、自我認識的培養(yǎng)以及問題解決技能的培養(yǎng)，是課程規(guī)劃的四個重要標準，這些標準闡明了社會力量是如何影響課程的。首先，學習者之間的個體差異性與家庭背景、社區(qū)背景和亞文化有關。前面對莉莎、凱文和羅伊的描述充分闡明了社會力量提供了理解課程中個體差異的金鑰匙？紤]到學習者中的個體差異性，課程規(guī)劃者和教師的標準問題為：1.影響學習者個體差異的社會或者文化因素有哪些？2.課程如何適應學習者的個體差異性？其次，所有的課程是在社會氛圍中得以實施的。在這種氛圍中，教師的價值觀也許沒有得到清晰地闡明，或者課程規(guī)劃者和教師還沒有意識到這就是我們通常所說的“隱形課程”，它通常是學校的文化無意識地傳授給學生的態(tài)度和知識。本章中對文化多元主義的討論闡明了社會力量與教學價值觀之間的關系。因此，關于教學價值觀的標準問題是：3.我們正在傳授什么樣的價值觀？4.我們希望傳授什么樣的價值觀？再次，自我理解作為一種課程標準，是與文化的多元主義以及各種社會力量有關的。比如說，變化中的價值觀以及家庭生活的改變。有效的教學應該幫助學生更充分地理解他們自己，無論他們來自什么樣的家庭背景，他們的生活處境多么艱難。關于促進自我理解的主要標準為：5.學校教育如何幫助學習者達成自我理解和自我實現的目標？最后，問題解決作為課程標準，要求課堂和教學有助于學習者闡明問題以及培養(yǎng)恰當的解決問題的策略。測量課程的有效性，提高問題解決技能的三個標準問題為：6.課程是否得以規(guī)劃和組織，以幫助學習者確定個人和社會問題？

當代課程規(guī)劃(第八版)(教育學經典譯叢) 作者簡介

弗雷斯特·W·帕克(Forrest W.Parkay)美國華盛頓州立大學教授。

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