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課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787303107155
- 條形碼：9787303107155 ; 978-7-303-10715-5
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 本書特色
《課的導(dǎo)入與結(jié)束策略》：中小學(xué)教師教學(xué)策略叢書·一般數(shù)學(xué)策略系列
課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 目錄
緒論**章 課的導(dǎo)人的基本原則**節(jié) 目的針對原則——有的放矢第二節(jié) 激發(fā)興趣原則——妙趣橫生第三節(jié) 新穎多樣原則——出奇制勝第四節(jié) 形象直觀原則——一目了然第五節(jié) 關(guān)聯(lián)原則——承前啟后第六節(jié) 情感原則——以情動人第七節(jié) 時代原則——與時俱進(jìn)第八節(jié) 思想科學(xué)原則——德才兼?zhèn)涞诰殴?jié) 主體原則——以人為本第十節(jié) 課的導(dǎo)人語的設(shè)計原則第二章 對導(dǎo)人策略的多角度分析**節(jié) 導(dǎo)人策略概述第二節(jié) 組織策略：教師獨導(dǎo)、師生共導(dǎo)第三節(jié) 形式策略：言語導(dǎo)人、行為導(dǎo)人第四節(jié) 資源策略：文外材料導(dǎo)人、文內(nèi)材料導(dǎo)人第三章 不同課型的導(dǎo)人策略**節(jié) 緒論課的導(dǎo)人策略第二節(jié) 新授課的導(dǎo)人策略第三節(jié) 練習(xí)課的導(dǎo)人策略第四節(jié) 復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人策略第四章 課的結(jié)束的基本原則**節(jié) 完整一致原則——首尾呼應(yīng)第二節(jié) 概括鞏固原則——提綱挈領(lǐng)第三節(jié) 延伸開放原則——立意開拓第四節(jié) 自然過渡原則——水到渠成第五節(jié) 主體主導(dǎo)原則——積極主動第六節(jié) 適度原則——適可而止第七節(jié) 形式多樣原則——不拘一格第八節(jié) 課的結(jié)束語的設(shè)計原則第五章 對結(jié)束策略的多角度分析**節(jié) 結(jié)束策略概述第二節(jié) 組織策略：教師獨結(jié)、學(xué)生獨結(jié)、師生共結(jié)第三節(jié) 內(nèi)容策略：知識型結(jié)束、技能型結(jié)束、情感型結(jié)束第四節(jié) 形式策略：言語結(jié)束、行為結(jié)束、測試結(jié)束第五節(jié) 思維策略：聚合型結(jié)束、發(fā)散型結(jié)束第六章 不同課型的結(jié)束策略**節(jié) 緒論課的結(jié)束策略第二節(jié) 新授課的結(jié)束策略第三節(jié) 練習(xí)課的結(jié)束策略第四節(jié) 復(fù)習(xí)課的結(jié)束策略參考文獻(xiàn)后記
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課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 節(jié)選
《課的導(dǎo)入與結(jié)束策略》以課堂教學(xué)中導(dǎo)入與結(jié)束環(huán)節(jié)的教學(xué)策略為主線，依據(jù)便捷、實用的原則，結(jié)合中小學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入與結(jié)束的典型案例，從不同課型、不同角度對導(dǎo)入與結(jié)束策略進(jìn)行了梳理與剖析，既有理論意義，更有實用性與可操作性。
課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 相關(guān)資料
表演導(dǎo)人是由教師或?qū)W生表演課文相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)人新課。在課的導(dǎo)人階段，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)含的深刻意義，可以和學(xué)生一起根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、操作性強的表演活動，如課本劇演示、教學(xué)情境對話等把學(xué)生導(dǎo)人教學(xué)情境，以此提高教學(xué)效率。表演導(dǎo)人由于其直觀性強，富有表現(xiàn)力，師生的參與度高，能夠開拓學(xué)生的視野，所以能夠迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料！北硌輰(dǎo)入在操作上更適合人文社會科學(xué)類的課程。教師在設(shè)計表演導(dǎo)入時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡力通過一些典型的動作、神情、語言等，活靈活現(xiàn)地把課文的“意義”演出來，巧妙地導(dǎo)人新知識的學(xué)習(xí)。同時，運用表演導(dǎo)人時，教師需要考慮注意兩個問題：一是成本較高，花費時間太長；二是過程往往不可控制，總有些意想不到的地方。教學(xué)案例：口語交際枝學(xué)會感謝》的導(dǎo)入上課鈴響起來的時候，教師端著水杯拿著教材進(jìn)入教室，推開教室門時，教師有意把書掉到地上，一個學(xué)生馬上跑過來幫教師把書撿起來，教師很真誠地對學(xué)生口頭表示“謝謝”，還看似無意地走過去摸了摸學(xué)生的頭，表.示對他行為的贊賞和鼓勵！那個同學(xué)笑得很甜。教師隨即走上講臺，飽含感情地說：“謝謝。”二字看起來多么簡單，大家都會說，但就是這一句簡單的“謝謝”卻會給別人帶來幸福和快樂，所以不要吝嗇你的“謝謝”！我們應(yīng)該感謝每一位向我們伸出援助之手，為我們奉獻(xiàn)真誠之心的人。哪怕是一個禮讓的示意，一個淺淺的微笑，或者是一句稱贊的話語。今天我們來說說如何《學(xué)會感謝》。
課的導(dǎo)入與結(jié)束策略 作者簡介
郭芬云，女，1963年3月生，山西晉城人。1985年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，現(xiàn)為山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，湖南師范大學(xué)課程與教學(xué)論博士生，主要從事課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)、外國教育史的研究。先后主持或參與國家級、省級的教育科研課題多項，出版專著1部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇。
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