掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
有多少狀元能夠真正成才
生活本身就是教育，生活處處是教育，這是陶行知重要的教誨，作者在《新京報》專欄的名稱叫“大教育”，也是這個意思。本書匯集了楊東平07-10年寫的代表性文章，圍繞教育、城市、環(huán)境、文化等問題，表達一個知識人的社會關(guān)懷。
作者：楊東平
所屬叢書：
當(dāng)代教育名家札記叢書
開本：
16開
頁數(shù)：
252
讀者評分：4.2分5條評論
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
本類五星書更多>
-
>
心靈元氣社
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
-
>
厭女（增訂本）
-
>
這樣學(xué)習(xí)才高效/楊慧琴
-
>
心理學(xué)經(jīng)典文叢:女性心理學(xué)
-
>
中國文化5000年
有多少狀元能夠真正成才 版權(quán)信息
- ISBN：9787565102677
- 條形碼：9787565102677 ; 978-7-5651-0267-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
有多少狀元能夠真正成才 本書特色
《有多少狀元能夠真正成才》這本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發(fā)表在報刊的教育評論、隨筆、會議發(fā)言，以及我的博客文章。
在教育主題之外，還選錄了一些關(guān)于城市建設(shè)、環(huán)境保護、社會和文化評論以及游歷的文字，這不僅可以較全面地表達我的關(guān)注，增加文本的感性和豐富性；也是因為廣義而言，無論氣候變化還是公交優(yōu)先，無論與小知青共同感受“黑土地上的愛”，還是在俄羅斯“向普希金致敬”，這些主題無不具有教育性。
有多少狀元能夠真正成才 內(nèi)容簡介
生活本身就是教育，生活處處是教育，這是陶行知*重要的教誨，作者楊東平在《新京報》專欄的名稱叫“大教育”，也是這個意思。不揣冒昧，以這些不成熟的思考和文字就教于方家。
《有多少狀元能夠真正成才》這本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發(fā)表在報刊的教育評論、隨筆、會議發(fā)言，以及我的博客文章。
《有多少狀元能夠真正成才》包括了等內(nèi)容。
有多少狀元能夠真正成才 目錄
總序
**章 我為什么反對奧數(shù)
孩子會輸在起跑線上嗎？
有多少狀元能夠成才？
“擇校費”的破解之路
教育要打一場“反恐戰(zhàn)爭”
打倒萬惡的奧數(shù)教育
我為什么反對奧數(shù)
關(guān)于奧數(shù)的“實話實說”
奧數(shù)熱、擇校熱可以治理嗎？
破譯“擇校熱”的真正原因
“擇校熱”是不治之癥嗎？
關(guān)于“奧數(shù)熱”的情況反映和治理建議
關(guān)注成都市鐵腕治理“奧數(shù)熱”
北京小升初“新政”應(yīng)更進一步
**章 我為什么反對奧數(shù)
孩子會輸在起跑線上嗎？
有多少狀元能夠成才？
“擇校費”的破解之路
教育要打一場“反恐戰(zhàn)爭”
打倒萬惡的奧數(shù)教育
我為什么反對奧數(shù)
關(guān)于奧數(shù)的“實話實說”
奧數(shù)熱、擇校熱可以治理嗎？
破譯“擇校熱”的真正原因
“擇校熱”是不治之癥嗎？
關(guān)于“奧數(shù)熱”的情況反映和治理建議
關(guān)注成都市鐵腕治理“奧數(shù)熱”
北京小升初“新政”應(yīng)更進一步
展開全部
有多少狀元能夠真正成才 節(jié)選
《有多少狀元能夠真正成才》內(nèi)容簡介：生活本身就是教育，生活處處是教育，這是陶行知*重要的教誨，作者楊東平在《新京報》專欄的名稱叫“大教育”，也是這個意思。不揣冒昧，以這些不成熟的思考和文字就教于方家！队卸嗌贍钤軌蛘嬲刹拧愤@本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發(fā)表在報刊的教育評論、隨筆、會議發(fā)言，以及我的博客文章。《有多少狀元能夠真正成才》包括了等內(nèi)容。
有多少狀元能夠成才？
據(jù)查，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士到清光緒三十一年（公元1905年）廢止科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元共計 552人（也有649人、674人之說），但真正留名青史的，區(qū)區(qū)數(shù)人而己。
杰出的歷史人物基本不是狀元，連進士也不多，大多不是考試高分的優(yōu)勝者，中外皆然。牛頓、愛迪生、愛因斯坦等均屬少年愚鈍，大器晚成。毛澤東、魯迅、胡適、郭沫若等等成才之路坎坷，也非早慧的優(yōu)等生。
魯迅 1905年在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)，春季升級考試的“成績報告單”：解剖59.3分，組織72.7分，生理63.3分，倫理83分，德文 60分，化學(xué) 60分，物理60 分,平均分數(shù) 65.5 分。這并沒有妨礙他成為偉大的作家。
那么，現(xiàn)代的科技人才是否也循此規(guī)？由于缺乏大樣本的調(diào)查，此處僅有一局部數(shù)據(jù)。上海南洋模范中學(xué)曾分析過畢業(yè)自該校的23位院士的學(xué)習(xí)檔案，發(fā)現(xiàn)他們高三畢業(yè)時的學(xué)習(xí)成績，名列年級前 10 名之內(nèi)的僅5人；以分數(shù)段看，居于前 30%的有 15 人，居于中間 40%的有2人，而居于后 30%的有6人。如果追溯到初中、小學(xué)，他們中的大多數(shù)肯定不是名列前茅的尖子。
……成才或成功，取決于社會歷史環(huán)境等復(fù)雜因素，所謂時勢造英雄，不完全是個人能力所能左右的。而在特定的時勢中能夠成就偉業(yè)、出類拔萃者，所憑借的主要不是考試所測量的學(xué)業(yè)能力。與智力因素相比，更為重要的是抱負、胸懷、勇氣、意志、堅韌等基本品質(zhì)，是知人論世、審時度勢的悟性，是綜合素質(zhì)，是情商。那些未能青史留名的狀元并非蠢材，只不過是循規(guī)蹈矩的“規(guī)范性”人才而已。那么，在工作性質(zhì)比較單純的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，為何也有“小時了了，大未必佳”的情況？對“第十名現(xiàn)象”的解釋是：那些尖子生為追求高分
而付出過多，從而損害了一些更為重要的素質(zhì)。正像馬拉松賽中的領(lǐng)跑者，往往并非*終的優(yōu)勝者。
人生正是這樣一場漫長的馬拉松。對那些處于“教育恐慌”之中的家長和起跑線上爭先恐后的學(xué)生，需要說一聲“悠著點！”放開眼界，拋卻世俗的功利標準，狀元和**本不重要，成功的教育是每一個人的自我發(fā)現(xiàn)和自我實現(xiàn)，真正重要的是人生的幸福和圓滿，做*好的自己。
有多少狀元能夠真正成才 作者簡介
楊東平，1949年生。北京理工大學(xué)文科學(xué)部主任委員，教育科學(xué)研究所所長、教授，博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向為教育現(xiàn)代化理論、教育公平、教育公共政策等。兼任中國陶行知研究會常務(wù)副會長，中國民辦教育協(xié)會常務(wù)理事，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事；自然之友理事長、21世紀教育研究院院長、北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會理事長。是中央制定《全國中長期人才工作規(guī)劃綱要》聘請的戰(zhàn)略專家，國務(wù)院制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》聘請的專家，是國家教育咨詢委員會委員。
曾任中央電視臺《實話實說》、鳳凰衛(wèi)視《世紀大講堂》總策劃。2004年，被《南方人物周刊》評為“影響中國的50個公共知識分子”；2007年，被《南風(fēng)窗》評為“年度十大公益人物”；2007年，《中國教育公平的理想與現(xiàn)實》獲國家圖書館“文津圖書獎”第一名。
著有《通才教育論》、《城市季風(fēng)：北京和上海的文化精神》、《艱難的日出——中國現(xiàn)代教育的20世紀》、《中國教育公平的理想與現(xiàn)實》、《走向公共生活的教育理論》等等；主編《教育：我們有話要說》、《大學(xué)精神》、《大學(xué)之道》、《新公民讀本（小學(xué)卷）》、《中國教育藍皮書》、《中國環(huán)境綠皮書》等等。
商品評論(5條)
書友推薦
- >
山海經(jīng)
- >
我與地壇
- >
莉莉和章魚
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
有舍有得是人生
- >
自卑與超越
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
回憶愛瑪儂
本類暢銷
