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護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-第2版 版權(quán)信息
- ISBN：9787506755542
- 條形碼：9787506755542 ; 978-7-5067-5554-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-第2版 本書特色
《全國醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論（供護(hù)理及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)用）（第2版）》是全國醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材。全書共分9章，內(nèi)容包括：護(hù)理人員在衛(wèi)生服務(wù)體系中的角色功能，護(hù)理理論，護(hù)理的相關(guān)理論，護(hù)理程序，整體護(hù)理與臨床路徑，健康教育，多元文化與護(hù)理，護(hù)理與法律等。本教材表述詳略得當(dāng)，難度適中，實(shí)用性較強(qiáng)，是適合高職高專護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生及臨床護(hù)理人員學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的啟蒙教材。
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-第2版 內(nèi)容簡介
本書是全國醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材之一,依照教育部教育發(fā)展規(guī)劃綱要等相關(guān)文件要求,結(jié)合衛(wèi)生部相關(guān)執(zhí)業(yè)考試特點(diǎn),根據(jù)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫而成。全書共分9章,分別介紹了護(hù)理學(xué)的基本概念及其發(fā)展史、護(hù)理人員在衛(wèi)生保健體系中的角色功能、護(hù)理理論、護(hù)理相關(guān)理論、護(hù)理程序、整體護(hù)理與臨床路徑、健康教育、多元文化與護(hù)理、護(hù)理與法律等。本書本著“理論適度夠用,技術(shù)應(yīng)用能力突顯”的原則,注重培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專學(xué)生的綜合職業(yè)能力,適合醫(yī)藥衛(wèi)生高職教育及？、函授及自學(xué)高考等相同層次不同辦學(xué)形式教學(xué)使用,也可作為醫(yī)藥行業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)用書。
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論-第2版 目錄
**章 緒論 **節(jié) 護(hù)理學(xué)概述 一、護(hù)理學(xué)的概念 二、護(hù)理學(xué)的范疇 三、護(hù)理學(xué)的任務(wù) 四、護(hù)理工作方式 第二節(jié) 護(hù)理學(xué)發(fā)展史 一、世界護(hù)理學(xué)發(fā)展史 二、我國護(hù)理學(xué)發(fā)展史 三、護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢 第三節(jié) 護(hù)理學(xué)的基本概念 一、人 二、環(huán)境 三、健康 四、護(hù)理 五、四個(gè)基本概念的相互關(guān)系第二章 護(hù)理人員在衛(wèi)生服務(wù)體系中的角色功能 **節(jié) 我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系 一、我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的組織結(jié)構(gòu)與功能 二、醫(yī)院 三、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 四、家庭病床 五、衛(wèi)生服務(wù)策略 六、護(hù)士角色及其功能 第二節(jié) 護(hù)士的基本素質(zhì)及其行為規(guī)范 一、素質(zhì)的概念 二、護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容 三、護(hù)士素質(zhì)的形成與提高 四、護(hù)士的行為規(guī)范第三章 護(hù)理理論 **節(jié) 奧瑞姆的自理模式 一、奧瑞姆自理模式的基本內(nèi)容 二、奧瑞姆對護(hù)理四個(gè)基本概念的論述 三、奧瑞姆自理模式與護(hù)理實(shí)踐之間的關(guān)系 第二節(jié) 羅伊的適應(yīng)模式 一、羅伊適應(yīng)模式的基本內(nèi)容 二、羅伊對護(hù)理四個(gè)基本概念的論述 三、羅伊適應(yīng)模式與護(hù)理實(shí)踐之間的關(guān)系 第三節(jié) 紐曼的保健系統(tǒng)模式 一、紐曼保健系統(tǒng)模式的基本內(nèi)容 二、紐曼對護(hù)理四個(gè)基本概念的論述 三、紐曼保健系統(tǒng)模式與護(hù)理實(shí)踐之間的關(guān)系 第四節(jié) 佩普勞人際關(guān)系模式 一、佩普勞人際關(guān)系模式的基本內(nèi)容 二、佩普勞對護(hù)理四個(gè)基本概念的論述 三、佩普勞的人際關(guān)系模式與護(hù)理實(shí)踐之間的關(guān)系第四章 護(hù)理的相關(guān)理論 **節(jié) 系統(tǒng)論 一、系統(tǒng)的概念 二、系統(tǒng)的分類 三、系統(tǒng)的基本屬性 四、系統(tǒng)理論在護(hù)理中的應(yīng)用 第二節(jié) 人類基本需要層次理論 一、需要的概念 二、需要層次理論的內(nèi)容 三、需要層次理論的基本觀點(diǎn) 四、需要層次理論在護(hù)理中的應(yīng)用 第三節(jié) 壓力與適應(yīng)理論 一、壓力、壓力源、壓力反應(yīng) 二、塞里的壓力與適應(yīng)學(xué)說 三、對壓力的防衛(wèi) 四、適應(yīng) 五、壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理中的應(yīng)用第五章 護(hù)理程序 **節(jié) 概述 一、護(hù)理程序的概念 二、護(hù)理程序的發(fā)展歷史 三、護(hù)理程序的理論基礎(chǔ) 四、護(hù)理程序的特點(diǎn) 五、護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理實(shí)踐的意義 第二節(jié) 護(hù)理程序的步驟 一、護(hù)理評估 二、護(hù)理診斷 三、護(hù)理計(jì)劃 四、護(hù)理實(shí)施 五、護(hù)理評價(jià) 第三節(jié) 科學(xué)思維方式與護(hù)理實(shí)踐 一、評判性思維 二、循證護(hù)理第六章 整體護(hù)理與臨床路徑 **節(jié) 整體護(hù)理 一、整體護(hù)理的概念 二、整體護(hù)理產(chǎn)生的背景 三、整體護(hù)理的特點(diǎn) 四、整體護(hù)理的意義 五、整體護(hù)理的實(shí)施 第二節(jié) 臨床路徑 一、臨床路徑的概念 二、臨床路徑產(chǎn)生的背景 三、臨床路徑的特點(diǎn) 四、臨床路徑的意義 五、臨床路徑的實(shí)施第七章 健康教育 **節(jié) 概述 一、健康教育的概念 二、健康教育的意義 三、健康教育的原則 第二節(jié) 健康教育的程序、內(nèi)容與方法 一、健康教育的程序 二、健康教育的內(nèi)容 三、健康教育的方法 第三節(jié) 影響健康教育的因素 一、護(hù)理人員方面 二、護(hù)理對象方面 三、環(huán)境方面第八章 多元文化與護(hù)理 **節(jié) 文化概述 一、文化 二、文化休克 第二節(jié) 多元文化護(hù)理 一、護(hù)理的多元文化特征 二、多元文化對護(hù)理的影響 三、滿足患者文化護(hù)理需要的策略第九章 護(hù)理與法律 **節(jié) 概述 一、法律的定義 二、法律的分類 三、我國醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的法律體系 四、我國醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) 五、醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)與醫(yī)療意外 第二節(jié) 護(hù)理立法 一、護(hù)理立法簡史 二、護(hù)理立法的意義 第三節(jié) 護(hù)理工作中涉及的法律問題 一、護(hù)士的法律責(zé)任 二、護(hù)生的法律責(zé)任 三、護(hù)理工作中潛在的法律問題 四、護(hù)理工作中法律糾紛的防范附錄 附錄一 NANDA2001～2002年的155個(gè)護(hù)理診斷 附錄二 護(hù)理診斷內(nèi)容舉例 附錄三 護(hù)士條例 附錄四 醫(yī)療事故處理?xiàng)l例 附錄五 醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法 附錄六 國內(nèi)外護(hù)理守則 附錄七 教學(xué)大綱(參考)參考文獻(xiàn)
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