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審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野

審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野

作者：鄭素華著
出版社：海燕出版社出版時(shí)間：2012-12-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 242
本類(lèi)榜單：文學(xué)銷(xiāo)量榜
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審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野 版權(quán)信息

  • ISBN：9787535049391
  • 條形碼：9787535049391 ; 978-7-5350-4939-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野 本書(shū)特色

　　《兒童文化研究文庫(kù)：審美教育行為特征分析》是一部十分厚重的審美教育基礎(chǔ)理論研究著作。審美教育是與兒童文學(xué)和兒童文化密切相關(guān)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)，它也是兒童文學(xué)和兒童文化*為根本的精神歸屬。該研究從人類(lèi)學(xué)的視野來(lái)探討作為一種"文化行為"的審美教育的特征及實(shí)施的原則、方法等。作者在研究中所運(yùn)用的全文化、全生活的觀念和方法，內(nèi)在地應(yīng)和了世界范圍內(nèi)兒童文化研究的方法論趨向，對(duì)于當(dāng)前的整個(gè)兒童文化研究領(lǐng)域也富于啟迪。

審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)內(nèi)容包括：審美教育問(wèn)題與人類(lèi)學(xué)視野、審美教育行為的情境性、審美教育行為的展演性、審美教育行為的通約性、審美教育的人類(lèi)學(xué)美學(xué)魅力等。

審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野 目錄

序一

序二

導(dǎo)論 尋求審美教育問(wèn)題研究的新思路

一、題目釋義

二、相關(guān)問(wèn)題史的概述

三、研究的學(xué)術(shù)意義

四、研究的基本思路、行文架構(gòu)及研究方法

 

**章 審美教育問(wèn)題與人類(lèi)學(xué)美學(xué)視野

**節(jié) 審美教育問(wèn)題的切分與審美教育的行為層面

一、審美教育問(wèn)題的切分：制度、技術(shù)、觀念與行為

二、審美教育的行為層面

第二節(jié) 審美教育的行為特征與人類(lèi)學(xué)美學(xué)探析

一、作為行為過(guò)程的審美教育

二、行為特征的探析維度

小結(jié)

 

第二章 審美教育行為的情境性

**節(jié) 審美教育生成的多維情境

一、作為審美教育空間的場(chǎng)所

二、審美教育媒介的影響

三、審美教育觀念的制約

第二節(jié) 審美教育的行為呈現(xiàn)

一、在情境申呈現(xiàn)：審美教育的特殊性

二、他者視野中的行為呈現(xiàn)

三、行為呈現(xiàn)的規(guī)律性脈絡(luò)

第三節(jié) 審美教育的行為表達(dá)

一、審美教育參與者間的多向交互

二、以情境為中心的交互

小結(jié)

 

第三章 審美教育行為的展演性

**節(jié) 文化（審美）觀念的展演

一、審美教育行為與文化（審美）觀念的差異

二、作為文化（審美）觀念展演的審美教育

第二節(jié) 審美教育意圖的展演

一、審美教育行為參與者意圖

二、意圖妁展演錯(cuò)位

第三節(jié) 主體性的展演

一、審美教育行為中主體的特殊性

二、行為主體的展演訴求

三、共鳴：展演中的轉(zhuǎn)換

小結(jié)

 

第四章 審美教育行為的通約性

**節(jié) 審美教育行為的通約內(nèi)涵

一、通約要求

二、通約性與不可通約性

第二節(jié) 審美教育行為的通約性與情境問(wèn)題

一、通約的具體性

二、情境下的通約與制約

第三節(jié) 審美教育行為的通約性與交流問(wèn)題

一、審美教育行為的他者維度

二、在行為他者申交流

三、交流中的相融與超越

小結(jié)

 

第五章 審美教育的人類(lèi)學(xué)美學(xué)魅力

**節(jié) 審美教育研究的田野方法

一、審美教育研究的困境

二、作為研究方法的田野

第二節(jié) 審美教育的個(gè)案與民族志研究

一、審美教育個(gè)案研究

二、審美教育民族志研究

第三節(jié) 審美教育的文化視野

一、審美教育與文化

二、作為文化傳承系統(tǒng)的審美教育

第四節(jié) 審美教育的全景史觀

一、審美教育的全球化語(yǔ)境

二、審美教育全景史觀的可能性

小結(jié)

 

結(jié)語(yǔ) 在事實(shí)中鑄造理論

一、審美教育事實(shí)及基于事實(shí)的審美教育研究

二、審美教育研究的本文化與異文化資源

三、對(duì)話(huà)、交流與審美教育研究的中國(guó)立場(chǎng)

四、尋找中國(guó)審美教育研究的理論模式

后記

展開(kāi)全部

審美教育行為特征探析:人類(lèi)學(xué)美學(xué)的視野 作者簡(jiǎn)介

　　鄭素華，文學(xué)博士，現(xiàn)就職于浙江師范大學(xué)兒童文化研究院。致力于兒童文化基本理論、童年思想史、審美教育等領(lǐng)域的探索。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)，教育部，浙江省社科聯(lián)、教育廳項(xiàng)目多項(xiàng)。發(fā)表論文《兒童的本來(lái)面目》《童年研究的域外視野：艾倫?普勞特的新童年社會(huì)學(xué)思想》《場(chǎng)所?媒介?觀念：論審美教育行為的生成》等，多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，其中《兒童權(quán)利保護(hù)的“ 非歧視”原則探究》一文，獲2010年浙江省婦女兒童發(fā)展論壇征文特等獎(jiǎng)。

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