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游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 版權(quán)信息
- ISBN：9787111511311
- 條形碼：9787111511311 ; 978-7-111-51131-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 本書特色
《游戲與兒童發(fā)展（原書第4版）》一直圍繞四大部題展開討論。一章通過各種有關(guān)游戲的理論、觀點(diǎn)和定義，試圖回答什么是游戲這個(gè)復(fù)雜的問題。第二章則圍繞什么是好的游戲這個(gè)問題展開討論，論章引用相關(guān)的研究理論探討了游戲與各種行為以及與兒童各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的關(guān)系。本書前半部分的其他章節(jié)則分別討論了游戲的發(fā)展（第三章）、個(gè)體差異（第四章）、文化與社會(huì)階層因素（第五章），以及在治療、住院和特殊教育情形下的游戲干預(yù)（第六章）。游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，它是兒童世道的通用語言，好的游戲是兒童未來發(fā)展的前奏。約翰遜博士試圖將有關(guān)游戲和發(fā)展的研究和理論與早期教育實(shí)踐和原則聯(lián)系，告訴你：什么是游戲？什么是好的游戲？家長和幼兒教師應(yīng)該如何通過游戲進(jìn)行啟蒙教育，幫助兒童更好地發(fā)展？
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 內(nèi)容簡介
叢書特色： ★內(nèi)容全面，經(jīng)典性和前沿性相結(jié)合 ★適用面廣，讀者對(duì)象更加多樣化 ★實(shí)用性強(qiáng)，提供大量以研究為基礎(chǔ)的實(shí)用建議 ★便于評(píng)估，提供大量與一線教學(xué)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 美國實(shí)行的是包括幼兒園在內(nèi)的k12教育，其學(xué)前教育在世界上一直處于領(lǐng)先位置。由機(jī)械工業(yè)出版社引進(jìn)的本套譯叢是從美國培生教育集團(tuán)眾多學(xué)前教育領(lǐng)域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經(jīng)典著作，也包括反映美國近期研究熱點(diǎn)的新品力作？梢哉f，在目前我國大力發(fā)展學(xué)前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領(lǐng)我們?cè)诹私饷绹膶W(xué)前教育發(fā)展的過程中探知一二，還能為我們?cè)诮?gòu)具有民族文化底蘊(yùn)、接軌時(shí)代精神的學(xué)前教育事業(yè)上開啟一片新的視野。 本套叢書共八本，適合教育類科研院所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的相關(guān)教育工作者和研究人員，以及幼兒家長閱讀。同系列其他分冊(cè)可點(diǎn)擊以下書名查看詳情： 《音樂與律動(dòng)：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式（原書第7版）》
游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 目錄
總序譯者序前言**章 游戲的歷史：思想、信條與活動(dòng)／001一、 歷史上的哲學(xué)和思想／004古人與游戲／004啟蒙時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的游戲思想／006游戲的性質(zhì)：科學(xué)的方法／011兒童游戲的現(xiàn)代階段／014二、新出現(xiàn)的問題／020三、小結(jié)／021四、關(guān)鍵詞／022五、研究的問題／023第二章 透視兒童游戲的理論視角／024一、 為什么要研究理論／026二、當(dāng)代游戲理論／026三、當(dāng)代主要的游戲理論／027精神分析：游戲的情感動(dòng)機(jī)／028交流與游戲／030認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)／034社會(huì)性游戲／039游戲中的創(chuàng)造力／044四、游戲的新理論／045五、不同理論視角中的游戲／046六、信條與哲學(xué)／048課堂游戲的觀點(diǎn)／048七、形塑未來游戲理論的若干問題／051跨學(xué)科的視角／051教師對(duì)于游戲的思考／051八、小結(jié)／052九、關(guān)鍵詞／053十、研究的問題／053第三章 腦科學(xué)與游戲剝奪／054一、腦科學(xué)、游戲與兒童發(fā)展／056腦科學(xué)的興起／056高科技大腦成像技術(shù)／058大腦的結(jié)構(gòu)／058剝奪對(duì)大腦發(fā)育的影響／060腦科學(xué)與游戲：二者的聯(lián)系／061腦科學(xué)與認(rèn)知發(fā)展／063腦科學(xué)與語言發(fā)展／063腦科學(xué)與社會(huì)性發(fā)展／064腦科學(xué)與情感發(fā)展／064腦科學(xué)與身體動(dòng)作發(fā)展／065二、腦科學(xué)與教育實(shí)踐：填補(bǔ)空白／066三、大腦研究與兒童發(fā)展／068四、游戲剝奪對(duì)兒童發(fā)展的影響／071五、傳統(tǒng)自發(fā)性游戲的替代方法／073游戲與有組織的體育運(yùn)動(dòng)／074游戲與休閑活動(dòng)／074游戲與娛樂活動(dòng)／075游戲與工作／075六、自發(fā)性游戲的障礙／076七、小結(jié)／078八、關(guān)鍵詞／079九、研究的問題／079第四章 嬰兒和學(xué)步兒（0～2歲）的游戲／081一、簡介：發(fā)展與游戲的互動(dòng)本質(zhì)／082二、身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展／083身體發(fā)育的特點(diǎn)／083動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)／083身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的差異／084游戲與動(dòng)作發(fā)展／085探索還是游戲？／086成人在動(dòng)作游戲中的作用／087三、認(rèn)知發(fā)展／087認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)／087認(rèn)知發(fā)展的差異／089游戲與認(rèn)知發(fā)展／090成人在認(rèn)知游戲中的作用／092親子間假想游戲的文化差異／093四、語言發(fā)展／094語言發(fā)展的特點(diǎn)／094語言發(fā)展的差異／095成人在兒童語言發(fā)展中的作用／096游戲與語言發(fā)展／096成人在語言游戲中的作用／097五、讀寫能力發(fā)展的開始／097六、社會(huì)性發(fā)展／098社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)／098社會(huì)性與情感發(fā)展的差異／099成人在社會(huì)性和情感發(fā)展中的作用／099游戲與社會(huì)性發(fā)展／100同伴游戲／100成人和兄弟姐妹在社會(huì)性游戲中的作用／102七、嬰兒和學(xué)步兒游戲的特點(diǎn)／102動(dòng)作游戲／102物體游戲／103社會(huì)性游戲／103象征性游戲／104游戲中的性別差異／104創(chuàng)造力與游戲／104游戲的綜合特點(diǎn)／105八、成人在嬰兒和學(xué)步兒游戲中的作用／106九、嬰兒和學(xué)步兒游戲中的玩具和材料／108十、小結(jié)／112十一、關(guān)鍵詞／112十二、研究的問題／113第五章 學(xué)前兒童（2~6歲）的游戲／114一、身體發(fā)展／115動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)／116游戲與身體發(fā)展／117成人在身體動(dòng)作游戲中的作用／118二、認(rèn)知發(fā)展／119認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)／119游戲與認(rèn)知發(fā)展／121認(rèn)知游戲的特點(diǎn)／122成人在認(rèn)知游戲中的作用／123三、語言與讀寫能力的發(fā)展／124語言發(fā)展的特點(diǎn)／124讀寫能力發(fā)展的特點(diǎn)／125語言和讀寫能力發(fā)展的差異／126游戲、語言與讀寫能力的發(fā)展／127成人在語言和讀寫能力發(fā)展中的作用／128四、社會(huì)性發(fā)展／129社會(huì)性-情感發(fā)展的特點(diǎn)／129游戲與社會(huì)性 - 情感的發(fā)展／131社會(huì)性游戲的特點(diǎn)／132社交能力的差異與游戲／137社會(huì)性表演游戲的差異／137成人在社會(huì)性游戲中的作用／138五、學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)／139游戲的綜合特征／139發(fā)展的差異與游戲／139創(chuàng)造力與游戲／144六、成人在學(xué)前兒童游戲中的作用／145七、學(xué)前兒童游戲中的玩具和材料／146八、小結(jié)／146九、關(guān)鍵詞／149十、研究的問題／149第六章 學(xué)齡兒童的游戲／151一、21世紀(jì)的游戲：阻礙的因素／152二、身體動(dòng)作的發(fā)展／152動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)／153游戲與身體動(dòng)作發(fā)展／154成人在身體動(dòng)作游戲中的作用／157三、認(rèn)知發(fā)展／158認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)／158認(rèn)知發(fā)展的差異／159游戲與認(rèn)知發(fā)展／160認(rèn)知游戲的特點(diǎn)／160成人在認(rèn)知游戲中的作用／161四、語言與讀寫能力的發(fā)展／162語言發(fā)展的特點(diǎn)／162讀寫能力發(fā)展的特點(diǎn)／163語言、讀寫能力的發(fā)展與游戲／163成人在語言游戲和讀寫游戲中的作用／164五、社會(huì)性與情感發(fā)展／165社會(huì)性 - 情感發(fā)展的特點(diǎn)／165游戲與社會(huì)性 - 情感發(fā)展／167社會(huì)性游戲的特點(diǎn)／168社交能力的差異與游戲／168從社會(huì)性表演游戲到結(jié)構(gòu)化的戲劇表演／170成人在社會(huì)性游戲與社會(huì)性表演游戲中的作用／171六、學(xué)齡兒童游戲的特點(diǎn)／172游戲的綜合特點(diǎn)／172游戲中的性別差異／172打斗游戲／173追趕游戲／174戰(zhàn)爭玩具／174創(chuàng)造力與游戲／174七、成人在學(xué)齡兒童游戲中的作用／175學(xué)齡兒童游戲中的問題／176八、學(xué)齡兒童的玩具與游戲材料／177九、小結(jié)／179十、關(guān)鍵詞／180十一、研究的問題／180第七章 游戲中的文化與性別／182一、文化性游戲研究的根源／185海倫·施瓦茨曼的研究／185斯勞特和東布羅斯基的研究／190背景：發(fā)展性觀點(diǎn)的擴(kuò)展／193二、文化對(duì)兒童游戲的影響／193家庭對(duì)游戲的影響／194群體游戲中的差異／197性別與游戲／200三、小結(jié)／203四、關(guān)鍵詞／204五、研究的問題／204第八章 游戲與課程／206一、游戲課程中的共同要素／207教室內(nèi)的游戲區(qū)域及其布置／207安全／212每日活動(dòng)安排／214游戲的觀察與評(píng)估／214成人與兒童在游戲中的互動(dòng)／216二、游戲課程模式的差異／216信任的游戲方法／217支持游戲的方法／218學(xué)與教的游戲方法／219三、信任的游戲方法課程模式／220四、支持的游戲方法課程模式／221斯密蘭斯基的社會(huì)性表演游戲的干預(yù)／222凱米和狄福利斯的小組游戲／224思維課程的工具／226五、通過游戲?qū)W與教的方法／228銀行街模式／228創(chuàng)造性課程／230高瞻課程／231羅斯克斯和諾伊曼的讀寫游戲模式／232受瑞吉?dú)W·埃米利亞啟發(fā)的教育項(xiàng)目／234博采眾家之長／235六、小結(jié)／236七、關(guān)鍵詞／237八、研究的問題／237第九章 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境／238一、彼時(shí)此刻／239二、美國游戲場(chǎng)地的歷史／240三、整合室內(nèi)與戶外／244四、游戲環(huán)境與兒童發(fā)展／246嬰兒與學(xué)步兒的室內(nèi)與戶外游戲環(huán)境／246學(xué)前兒童的游戲環(huán)境／247學(xué)齡兒童的游戲環(huán)境／247創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境／248空間／249得克薩斯大學(xué)游戲與游戲環(huán)境研究項(xiàng)目／251五、創(chuàng)設(shè)特別的游戲場(chǎng)所：自然和神奇的特質(zhì)／258讓游戲環(huán)境變得神奇／259六、游戲與學(xué)習(xí)的目標(biāo)／262主題公園、兒童博物館、野外營地和大自然／262有組織的兒童露營／264七、小結(jié)／265八、關(guān)鍵詞／266九、研究的問題／266第十章 游戲與殘疾兒童／268一、殘疾與障礙的本質(zhì)／269運(yùn)動(dòng)性殘疾與障礙／270溝通殘疾與障礙 ／272社會(huì)情感殘疾或障礙／272感知覺障礙／273多重殘疾兒童／273二、超常兒童／274天才兒童與游戲／274三、殘疾與游戲／274視覺障礙兒童／275聽覺障礙兒童／277動(dòng)作障礙兒童／278四、發(fā)展遲緩或者出現(xiàn)殘疾危機(jī)的兒童／279認(rèn)知發(fā)展遲緩與智力遲鈍兒童／280語言發(fā)展遲緩和交流障礙兒童／281自閉癥兒童／283受虐待兒童與被忽視兒童／284五、環(huán)境的作用／285融合教育班級(jí)中兒童游戲的影響 ／286改良的游戲環(huán)境／287六、科技的作用／292輔助技術(shù)／292改裝的玩具／293互動(dòng)式視頻／294電腦技術(shù)／294可利用的電子和信息技術(shù)／295七、創(chuàng)造力與游戲／295八、游戲評(píng)估／295為什么使用游戲評(píng)估／296如何實(shí)施游戲評(píng)估／296研究與游戲評(píng)估／297九、小結(jié)／297十、關(guān)鍵詞／298十一、研究的問題／298第十一章 作為新興玩具的電腦與技術(shù)／299一、發(fā)展中的游戲科技定義：鼠標(biāo)，用鼠標(biāo)，用鼠標(biāo)，用 ／300從用真實(shí)物品玩游戲到批量生產(chǎn)的玩具／300媒體技術(shù)影響游戲／302個(gè)人電腦擴(kuò)展了家內(nèi)外的游戲世界 ／304二、因特網(wǎng)與新科技平臺(tái)：虛擬游戲世界／307在虛擬的環(huán)境里玩游戲：協(xié)同作用與商業(yè)化／309通過科技手段創(chuàng)造游戲／311三、兒童媒體游戲的有效性視角／313四、小結(jié)／316五、關(guān)鍵詞／316六、研究的問題／317第十二章 游戲治療／318一、游戲治療的歷史與理論／320精神分析：游戲治療的起源／320心理分析中的游戲治療／321非指導(dǎo)性療法／324關(guān)系和兒童中心游戲療法／325二、游戲治療的實(shí)施／327創(chuàng)建游戲室／327開始游戲治療／328建立融洽的關(guān)系／328組織游戲室的經(jīng)驗(yàn)／329游戲室里的關(guān)系／329設(shè)定限制／330進(jìn)行游戲治療／330三、環(huán)境與應(yīng)用／331團(tuán)體游戲治療／331跨學(xué)科小組／332親子療法／333醫(yī)院游戲治療／334學(xué)前和小學(xué)階段／336與創(chuàng)造力的關(guān)系／337四、游戲治療的效果／337五、小結(jié)／339六、關(guān)鍵詞／340七、研究的問題／340第十三章 公共場(chǎng)所的兒童安全：室內(nèi)和戶外／341一、為健康、身材和安全而游戲／345二、公共場(chǎng)所的危險(xiǎn)／346三、兒童發(fā)展與安全／348學(xué)步兒／348學(xué)前兒童與學(xué)齡初期兒童／349四、安全指南/標(biāo)準(zhǔn)／349游戲場(chǎng)地設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)的歷史／351五、促進(jìn)兒童游戲場(chǎng)地的安全／353游戲場(chǎng)地的安全／354涉水安全／355噪聲 ／356玩具安全／356其他危險(xiǎn)／358郊游與安全：動(dòng)物園／359六、兒童傷害與訴訟／361標(biāo)準(zhǔn)與訴訟：美國vs歐盟 ／363七、小結(jié)／364八、關(guān)鍵詞／364九、研究的問題／365第十四章 歐美游戲場(chǎng)地上的游戲領(lǐng)導(dǎo)者／366一、美國游戲工作的興起／368公園及游戲場(chǎng)地中的游戲領(lǐng)導(dǎo)歷史／368學(xué)前階段的游戲領(lǐng)導(dǎo)／369公私立小學(xué)階段的游戲領(lǐng)導(dǎo)／369二、成人干預(yù)兒童游戲的理論基礎(chǔ)／371皮亞杰與建構(gòu)主義／373維果茨基與社會(huì)建構(gòu)主義／373混沌理論／374三、成人干預(yù)兒童游戲的研究基礎(chǔ)／375四、游戲領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐／377太平洋奧克斯學(xué)院實(shí)踐的視角／378維果茨基關(guān)于實(shí)踐的視角／378歐洲的冒險(xiǎn)游戲與游戲領(lǐng)導(dǎo)／380五、結(jié)論與建議／382六、關(guān)鍵詞／388七、研究的問題／388附錄：游戲場(chǎng)地清單／389
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游戲與兒童發(fā)展-原書第4版 作者簡介
主編簡介： 霍力巖，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，學(xué)前教育研究所學(xué)術(shù)帶頭人，中外教育比較研究培訓(xùn)中心主任、教育部“蒙臺(tái)梭利中國化研究”子課題顧問，北京市幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)首席專家。主要研究方向：比較學(xué)前教育、學(xué)前教育課程與教學(xué)、學(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展等。出版或翻譯《學(xué)前比較教育學(xué)》《多元智力理論與多元智力課程研究》《蒙臺(tái)梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其獨(dú)立編著的高校文科教材《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》獲北京師范大學(xué)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，參與編著的高校文科教材《比較教育》獲全國高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。在《教育研究》《比較教育研究》《學(xué)前教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)十篇。參加并主持教育部“九五”專項(xiàng)課題“借鑒蒙臺(tái)梭利教育法，全面提高幼兒素質(zhì)課題”，以及教育部“十五”專項(xiàng)課題“多元智力理論與幼兒教育改革”。
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