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獎(jiǎng)勵(lì)的惡果

出版社：山西人民出版社出版時(shí)間：2016-09-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 320
本類(lèi)榜單：管理銷(xiāo)量榜
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獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 版權(quán)信息

獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 本書(shū)特色

通過(guò)對(duì)家庭、學(xué)校和企業(yè)廣泛使用的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)有力的控訴，艾爾菲·科恩挑戰(zhàn)了我們對(duì)大棒加胡蘿卜哲學(xué)的依賴。 我們撫育孩子、教導(dǎo)學(xué)生和管理員工的基本策略可以歸納為一句話：做這個(gè)就能得到那個(gè)！我們?cè)谌藗兠媲盎斡聘鞣N好東西（從糖果到銷(xiāo)售提成），其方式和訓(xùn)練家庭寵物的方式一模一樣。     自從本書(shū)在1993年首次出版以后，其開(kāi)創(chuàng)性的見(jiàn)解已經(jīng)說(shuō)服了無(wú)數(shù)的父母、老師和管理者，他們?cè)?jīng)試圖用外在激勵(lì)操控他人，這在短期內(nèi)看起來(lái)取得了效果，但*終還是歸于失敗，甚至還造成了長(zhǎng)久的傷害。通過(guò)對(duì)數(shù)百項(xiàng)研究進(jìn)行分析總結(jié)，科恩宣稱人們?cè)谑艿浇疱X(qián)、評(píng)級(jí)或其他外在刺激的影響時(shí)，實(shí)際上表現(xiàn)得更差。我們?cè)蕉嗟厥褂萌藶榇碳の飦?lái)激勵(lì)人們，人們?cè)绞菍?duì)所做之事喪失興趣。     利用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)改變?nèi)藗冃袨榈募?lì)計(jì)劃從長(zhǎng)期來(lái)看都是無(wú)效的。承諾給孩子好處以使他們聽(tīng)話，除了帶來(lái)暫時(shí)的順從以外，產(chǎn)生不了任何益處。即使表?yè)P(yáng)也會(huì)成為一種讓孩子依賴于我們認(rèn)可的口頭賄賂。     獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是一枚硬幣的兩面，但這枚硬幣卻沒(méi)有什么購(gòu)買(mǎi)力。我們真正需要的，科恩解釋道，是在用獎(jiǎng)懲控制人們之外找到替代的方法。本書(shū)的*后幾章為父母、老師和管理者們提供了如何超越大棒加胡蘿卜哲學(xué)的建議。通過(guò)老練地運(yùn)用幽默和熟悉的事例，本書(shū)呈現(xiàn)了一個(gè)讓人們感到不安、但卻絕對(duì)不容錯(cuò)過(guò)的爭(zhēng)議。

獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 內(nèi)容簡(jiǎn)介

1.“美國(guó)*猛烈批判金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的人” 科恩代表作。 2. 太顛覆三觀了！獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)帶來(lái)什么樣的惡果呢？ 一是獎(jiǎng)勵(lì)有礙冒險(xiǎn)；二是獎(jiǎng)勵(lì)損害興趣；三是獎(jiǎng)勵(lì)有可能會(huì)有損人際關(guān)系……仔細(xì)一想，或許你會(huì)豁然開(kāi)朗！ 3. 胡蘿卜加大棒，有害無(wú)益！但什么才是培養(yǎng)好孩子、好學(xué)生和好員工的持久方法？ 4. “天行健，君子以自強(qiáng)不息”，*理想、*持久也*有生命力的驅(qū)動(dòng)永遠(yuǎn)是來(lái)自于…… 親愛(ài)的朋友，趕緊翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看，里面有你想要的答案。 

獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 目錄

前 　言  **部分　反對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的案例 **章　斯金納的箱子：行為主義的遺產(chǎn) 鴿子、嚙齒動(dòng)物和狗引入強(qiáng)化 行為主義大受歡迎的背后 第二章　獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)的嗎？ 為應(yīng)有的獎(jiǎng)懲留出余地 像對(duì)待寵物一樣對(duì)待人 第三章　獎(jiǎng)勵(lì)有效嗎？ 獎(jiǎng)勵(lì)能改變行為嗎？ 獎(jiǎng)勵(lì)能改善人們的表現(xiàn)嗎？第四章　胡蘿卜的問(wèn)題：獎(jiǎng)勵(lì)失敗的四大原因 原因一：獎(jiǎng)勵(lì)的惡果原因二：獎(jiǎng)勵(lì)破壞人際關(guān)系 原因三：獎(jiǎng)勵(lì)忽視了問(wèn)題的原因原因四：獎(jiǎng)勵(lì)阻止了冒險(xiǎn) 第五章　降低興趣：獎(jiǎng)勵(lì)失敗的第五個(gè)原因 老人的計(jì)謀 效果的范圍 獎(jiǎng)勵(lì)降低興趣的原因 “但是，如果我們只是……” 損害*小化 第六章　表?yè)P(yáng)的問(wèn)題 “做得好！”vs. 好做法 依賴表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)性的話語(yǔ) 擔(dān)心寵壞孩子  第二部分　實(shí)踐中的獎(jiǎng)勵(lì) 第七章　績(jī)效薪酬：為什么行為主義在工作場(chǎng)所不起作用 激勵(lì)盛行激勵(lì)失敗激勵(lì)為什么失敗   錢(qián) 獎(jiǎng)勵(lì)在工作場(chǎng)所的五大問(wèn)題 第八章　誘導(dǎo)學(xué)習(xí)：為什么行為主義在教室里不起作用 學(xué)習(xí)的動(dòng)力讓學(xué)生們學(xué)習(xí) 更嚴(yán)的控制：特殊教育的案例 “我做得怎么樣？”第九章　對(duì)行為的賄賂：為什么行為主義不能幫助孩子們成為好人 服從的代價(jià) 懲罰孩子 “后果”的后果 “如果你表現(xiàn)好的話……” 第三部分　超越獎(jiǎng)勵(lì) 第十章　感謝上帝，今天是星期一：工作中的動(dòng)力來(lái)源 **步：廢除激勵(lì) 第二步：重新評(píng)估原來(lái)的評(píng)估體系 第三步：為真正的動(dòng)力創(chuàng)造條件合 作 工作內(nèi)容 選  擇 第十一章　迷上學(xué)習(xí)：教室里的動(dòng)力根源 去除獎(jiǎng)勵(lì) 我們需要打分嗎？全優(yōu)生：一個(gè)需要謹(jǐn)慎使用的稱呼 從降低分?jǐn)?shù)的重要性到取消分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)就像探索發(fā)現(xiàn) 又見(jiàn)3c合作：共同學(xué)習(xí)內(nèi)容：值得了解的東西選擇：教室里的自主權(quán) 第十二章　無(wú)需獎(jiǎng)勵(lì)的好小孩 超越控制 解決問(wèn)題：回到3c 關(guān)愛(ài)孩子學(xué)校的角色 選擇的機(jī)會(huì)自由度選擇的障礙 擺脫獎(jiǎng)勵(lì) 后　記　
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獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 相關(guān)資料

本書(shū)對(duì)一些廣為流行的關(guān)于如何激勵(lì)他人的假設(shè)提出了清晰而富于競(jìng)爭(zhēng)力的挑戰(zhàn)！丢(jiǎng)勵(lì)的惡果》一書(shū)適用于經(jīng)理、老師、父母，以及所有依賴大棒加胡蘿卜哲學(xué)的人們。 ——理查德·m.萊恩，羅切斯特大學(xué)心理學(xué)教授   本書(shū)以非正統(tǒng)的、偶爾理想化的、革命性的內(nèi)容，對(duì)行為主義大棒加胡蘿卜的哲學(xué)進(jìn)行了令人大開(kāi)眼界的批評(píng)，極富于挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。 ——《每周出版評(píng)論》   科恩指出，……獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)扼殺人們想要做到最好的欲望，……他對(duì)現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制的批評(píng)有著大量可信的證據(jù)來(lái)支持。 ——《洛杉磯時(shí)報(bào)》   艾爾菲·科恩再次粉碎了一條普遍的迷信，他令人信服地展示了使用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)控制兒童和成人會(huì)產(chǎn)生哪些破壞性的后果。每一位父母、老師和管理者都應(yīng)該閱讀這本書(shū)，而且得盡快。 ——托馬斯·高登，“成功父母培訓(xùn)” （parent effectiveness training， p. e.t）的創(chuàng)始人   艾爾菲·科恩打開(kāi)了一個(gè)新的世界，幫助讀者澄清了獎(jiǎng)勵(lì)所引發(fā)的嚴(yán)重傷害，有助于用更好的行為來(lái)取代那些代價(jià)高昂的行為。 ——w.愛(ài)德華·德明，管理咨詢顧問(wèn)   非常清晰、充滿挑戰(zhàn)力和令人滿意的一本書(shū)。艾爾菲·科恩對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生的有害效果進(jìn)行了開(kāi)創(chuàng)性的考察，每位父母和老師都應(yīng)該人手一冊(cè)。 ——阿黛爾·費(fèi)伯， 《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)的合著者

獎(jiǎng)勵(lì)的惡果 作者簡(jiǎn)介

艾爾菲·科恩的寫(xiě)作和演講廣泛涉及學(xué)校教育、企業(yè)管理和家庭教育等領(lǐng)域。他對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的探討發(fā)表于《家長(zhǎng)》《哈佛商業(yè)評(píng)論》等雜志。《時(shí)代周刊》最近把他描述為“可能是美國(guó)最公開(kāi)批判評(píng)分和考試等教育體制的人”，《財(cái)富》雜志則把他稱為“美國(guó)最猛烈批判金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的人”。     科恩的其他著作包括《沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)：反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的案例》（1986），《人性的光明面：日常生活中的利他主義和同情心》（1990），以及一些關(guān)于教育的書(shū)籍和文章。有一本是寫(xiě)給老師的——《超越紀(jì)律：從服從到合作》（1996），他認(rèn)為該書(shū)是推翻整個(gè)教室管理的一種溫和嘗試。他還發(fā)表了一系列文章，如“我們?cè)诮淌液推渌麑?shí)驗(yàn)中尋求什么”（1998）、“孩子們值得擁有的學(xué)校：超越傳統(tǒng)的課堂和‘更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)’”（1999），等等。 科恩還廣泛為《教育雜志》《家庭期刊》《國(guó)家》《大西洋月刊》《紐約時(shí)報(bào)》撰稿。他在美國(guó)和國(guó)外的演講得到了250多個(gè)電視廣播節(jié)目的推介，包括著名的《奧普拉脫口秀》、《今日秀》等節(jié)目？贫骱推拮蛹芭畠壕幼≡隈R薩諸塞州的貝爾蒙，并活躍在網(wǎng)站上。

暫無(wú)評(píng)論……
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