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吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索

吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索

作者：吳勇著
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2016-10-01
開本： 32開 頁(yè)數(shù)： 212
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
中 圖 價(jià):¥21.6(7.2折) 定價(jià)  ¥30.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533472634
  • 條形碼：9787533472634 ; 978-7-5334-7263-4
  • 裝幀：暫無(wú)
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索 本書特色

本書是吳勇童化作文教學(xué)系列之一。全書分理論篇和實(shí)踐篇，作者針對(duì)孩子作文寫不下去、寫不具體的困境，提出“精準(zhǔn)習(xí)作知識(shí)”，倡導(dǎo)小學(xué)作文課堂要教授給孩子“精準(zhǔn)習(xí)作知識(shí)”，讓孩子“看得見”“摸得著”“用得上”，并嘗試就寫人、寫景狀物、活動(dòng)、敘事等文體在小學(xué)階段的“精準(zhǔn)習(xí)作知識(shí)”進(jìn)行開發(fā)與構(gòu)建，創(chuàng)生了鮮活的課例資源，積累了豐富的課堂操作經(jīng)驗(yàn)，書中的思考和案例對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有一定的啟示意義。

吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介

小學(xué)習(xí)作教學(xué)該不該教寫作知識(shí)，如何教？吳勇老師用理論與課例緊密結(jié)合的方式，告訴您習(xí)作課上如何教孩子將“精準(zhǔn)性寫作知識(shí)”運(yùn)用于寫作，對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)有很好的參照借鑒意義

吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索 目錄

自序用知識(shí)教學(xué)打開兒童寫作的“黑匣”1
理論編
**篇習(xí)作教學(xué)“教”還是“不教”
第二篇習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何“教”
第三篇習(xí)作教學(xué)必須“教”知識(shí)
第四篇習(xí)作教學(xué)力求教“精準(zhǔn)知識(shí)”
第五篇習(xí)作教學(xué)中“精準(zhǔn)知識(shí)”的生成

實(shí)踐編
**篇寫人類習(xí)作知識(shí)開發(fā)
三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我推薦……》教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《用兩三件事例寫人物品性》教學(xué)實(shí)錄自序用知識(shí)教學(xué)打開兒童寫作的“黑匣”1 理論編 **篇習(xí)作教學(xué)“教”還是“不教” 第二篇習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何“教” 第三篇習(xí)作教學(xué)必須“教”知識(shí) 第四篇習(xí)作教學(xué)力求教“精準(zhǔn)知識(shí)” 第五篇習(xí)作教學(xué)中“精準(zhǔn)知識(shí)”的生成 實(shí)踐編 **篇寫人類習(xí)作知識(shí)開發(fā) 三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我推薦……》教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我身邊的小能人》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《用兩三件事例寫人物品性》教學(xué)實(shí)錄 活動(dòng)評(píng)述 文體場(chǎng)域·教學(xué)邊界·精準(zhǔn)知識(shí) ——習(xí)作教材走向教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 第二篇寫景狀物類習(xí)作知識(shí)開發(fā) 三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《介紹一種文具》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《××的自述》教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《 參觀江溪小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《介紹一種美食》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)評(píng)述 知識(shí)·情趣·指導(dǎo) ——習(xí)作教學(xué)走向?qū)嵭У年P(guān)鍵元素 第三篇活動(dòng)類習(xí)作知識(shí)開發(fā) 三年習(xí)作指導(dǎo)課 《吹泡泡》教學(xué)實(shí)錄 四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《 我的盲人體驗(yàn)》教學(xué)實(shí)錄 五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)寫新聞報(bào)道》教學(xué)實(shí)錄 六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《學(xué)寫場(chǎng)面》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)評(píng)述 精準(zhǔn)知識(shí)，給習(xí)作教學(xué)帶來(lái)變革 知識(shí)“精準(zhǔn)落地”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高品質(zhì) ——以《學(xué)寫新聞報(bào)道》教學(xué)為例 第四篇敘事類習(xí)作知識(shí)開發(fā) 四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《調(diào)皮的故事》教學(xué)實(shí)錄 教后評(píng)議 一個(gè)調(diào)皮的大孩子 ——吳勇習(xí)作指導(dǎo)課《調(diào)皮的故事》賞析 五年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我的煩惱》教學(xué)實(shí)錄 教后評(píng)議 用繪本喚醒兒童的“相似生活” 六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《蘋果歷險(xiǎn)記》教學(xué)實(shí)錄 教后評(píng)議 想象作文教學(xué)要處理好三對(duì)關(guān)系 ——以吳勇老師《蘋果歷險(xiǎn)記》教學(xué)為例 喚醒每個(gè)孩子的天賦之能 ——評(píng)吳勇老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《蘋果歷險(xiǎn)記》信息
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吳勇話知識(shí)-小學(xué)精準(zhǔn)性寫作教學(xué)探索 作者簡(jiǎn)介

吳勇： “童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)獲得者，現(xiàn)任南京市上元小學(xué)副校長(zhǎng)。是人大復(fù)印資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《新課程研究》等雜志編委。曾七次獲得江蘇省“教海探航”征文評(píng)比一等獎(jiǎng)，中國(guó)小學(xué)作文教學(xué)擂臺(tái)賽特等獎(jiǎng)，省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，相繼成為《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》《作文教學(xué)研究》《教育視界》《新作文•小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》等雜志的封面人物，主持的“童化作文”研究課題獲得江蘇省首屆教育科學(xué)“精品課題獎(jiǎng)”。近年來(lái)，《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《基礎(chǔ)教育課程》等報(bào)刊先后用大篇幅文字深度報(bào)道了“童化作文”教學(xué)，先后出版《兒童寫作論》《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》《吳勇教故事——小學(xué)故事性寫作教學(xué)探索》《吳勇講語(yǔ)用——小學(xué)功能性寫作教學(xué)探索》等專著五部，其中《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》被教育部確定為“國(guó)培計(jì)劃”推薦課程資源，獲得江蘇省第三屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。 。

商品評(píng)論(1條)
  • 主題：很適合教學(xué)

    對(duì)我很有啟發(fā)，可以改進(jìn)教學(xué)

    2017/11/19 7:23:14
    讀者:692***(購(gòu)買過(guò)本書)
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