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技能形成

出版社：高等教育出版社出版時(shí)間：2016-04-01
開本： 23cm 頁(yè)數(shù)： 124
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技能形成 版權(quán)信息

技能形成 本書特色

本書內(nèi)容意在提升職業(yè)院校教師的課程組織與評(píng)估能力，使教師具有勝任開展職業(yè)技術(shù)技能教育的課程組織實(shí)施能力。 本書內(nèi)容包括五個(gè)部分：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式與實(shí)施、信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響、教學(xué)評(píng)價(jià)與課程評(píng)估。全書內(nèi)容豐富，通俗易懂，既注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全書內(nèi)容以學(xué)習(xí)為中心，采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向模式。各部分內(nèi)容均采用分組教學(xué)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究和拓展等方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到培訓(xùn)情境中，讓學(xué)員在討論任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起信息化教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成信息化教學(xué)的實(shí)踐能力。 本書除作為職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)教材外，還可以作為職業(yè)院校教師在日常教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)所使用的參考用書。

技能形成 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書內(nèi)容包括5個(gè)部分: 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式與實(shí)施、信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響、教學(xué)評(píng)價(jià)與課程評(píng)估。

技能形成 目錄

第1章 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與學(xué)習(xí) 1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 1.1.1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 1.1.2 學(xué)習(xí)和了解國(guó)家專業(yè)目錄及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 1.2 學(xué)習(xí)和理解專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 1.2.1 用信息化手段學(xué)習(xí)與分析相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 1.2.2 使用信息化手段學(xué)習(xí)與理解專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及要求 1.3 分析了解技能型人才培養(yǎng)模式 第2章 課程設(shè)計(jì) 2.1 學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系 2.1.1 教育技術(shù)的基本含義 2.1.2 教育技術(shù)的由來及主要任務(wù) 2.1.3 在職業(yè)教育中整合信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù) 2.1.4 信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū) 2.2 學(xué)習(xí)和理解課程設(shè)計(jì) 2.2.1 什么是課程設(shè)計(jì) 2.2.2 課程設(shè)計(jì)的分類 2.3 如何進(jìn)行一門課的課程設(shè)計(jì) 2.3.1 課程設(shè)計(jì)的依據(jù)、理念與思路 2.3.2 課程設(shè)計(jì)的流程和方法 2.4 如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì) 2.4.1 一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié) 2.4.2 授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì) 2.4.3 探究式教學(xué)設(shè)計(jì) 2.4.4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 第3章 教學(xué)組織形式與實(shí)施 3.1 基于信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織與實(shí)施 3.1.1 教學(xué)組織形式的含義與實(shí)施策略 3.1.2 基于信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施的研討 3.1.3 信息化教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的新的教學(xué)組織形式 3.1.4 信息化教學(xué)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)組織與實(shí)施的策略 3.2 研討教學(xué)組織與實(shí)施 3.2.1 教學(xué)實(shí)施的本質(zhì) 3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵 3.2.3 自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 3.2.4 通過說課形式展示優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.3 教學(xué)實(shí)施反饋 3.3.1 傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施后的反饋 3.3.2 信息化教學(xué)實(shí)施效果的反饋 第4章 信息化教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響 4.1 信息化教學(xué)環(huán)境 4.1.1 信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素 4.1.2 信息化教學(xué)環(huán)境的新特 4.2 教學(xué)媒體 4.2.1 教學(xué)媒體的概念 4.2.2 教學(xué)媒體的作用 4.3 教育信息資源 4.3.1 教育信息資源的概念及特點(diǎn) 4.3.2 教育信息資源的作用 4.3.3 教育信息資源的合理使用 4.3.4 新形式教學(xué)資源介紹 4.4 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響 4.4.1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū) 4.4.2 信息技術(shù)的合理使用 4.4.3 信息技術(shù)與課程的整合 第5章 教學(xué)評(píng)價(jià)與課程評(píng)估 5.1 教學(xué)評(píng)價(jià) 5.1.1 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念 5.1.2 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)流程 5.1.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法 5.2 課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 5.2.1 課程評(píng)估的概念及意義 5.2.2 課程評(píng)估的模式和原則 5.3 課程評(píng)估策略 5.3.1 制訂課程評(píng)估策略 5.3.2 用信息化手段進(jìn)行課程評(píng)估
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商品評(píng)論(0條)
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