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一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787540781699
- 條形碼：9787540781699 ; 978-7-5407-8169-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 本書特色
著名數(shù)學(xué)特級教師王志江根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和扎實(shí)的理論研究，結(jié)合培訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)認(rèn)知發(fā)生學(xué)，深入分析兒童心理發(fā)展過程，設(shè)計了基于兒童認(rèn)知發(fā)展水平的數(shù)學(xué)教學(xué)課程。本書是其一年級上學(xué)期分冊，由王志江老師圍繞“方位”“科學(xué)計數(shù)和10以內(nèi)的加減運(yùn)算”“立體圖形”“20以內(nèi)的數(shù)字”“時間與鐘表”“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這六大核心數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)行課程解讀與設(shè)置，并附有南明教育數(shù)學(xué)課程踐行者高蓓、顧佳老師執(zhí)教的課堂實(shí)錄，生動地展現(xiàn)了如何讓一年級兒童通過操作活動、游戲體驗(yàn)、課堂對話等，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)觀念，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本書具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，不僅適合一年級兒童的父母和數(shù)學(xué)教師閱讀，也完全適合師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的學(xué)生、學(xué)前兒童及其他年級小學(xué)生的父母、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師等所有對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育感興趣的有識之士閱讀。
“玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)”系列是深入淺出的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)教材。
一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 內(nèi)容簡介
六大核心數(shù)學(xué)觀念，階段遞進(jìn)式教學(xué)方法，讓教師會教數(shù)學(xué)！ 生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)好玩的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子愛上數(shù)學(xué)！ 數(shù)學(xué)特級教師告訴你，數(shù)學(xué)可以這么教，游戲應(yīng)該這樣玩！ 作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該研讀這本書，因?yàn)樗钦嬲龔膬和l(fā)展去談數(shù)學(xué)教育的； 作為一名家長，更應(yīng)該研讀這本書，因?yàn)槲覀儛酆⒆樱覀兊暮⒆邮腔顫姖姷模?
一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 目錄
**章 一片混沌的世界是怎樣打開的
——方位
002/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成方位觀念
002/一、一年級兒童已有的方位觀念具有怎樣的發(fā)展水平
005/二、與兒童已有的方位觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
007/三、兒童已有的方位觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
009/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
014/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會
發(fā)生怎樣的變化
019/第二節(jié) 方位游戲玩起來——課堂實(shí)錄
019/**階段——天在上，地在下
024/第二階段——眼睛向前看
026/第三階段——伸出左手去，收回右手來
028/第四階段——活動課：認(rèn)識左右腳
032/第五階段——認(rèn)識左×、右×
035/第六階段——左邊有什么，右邊有什么
第二章 認(rèn)識數(shù)字和10以內(nèi)的加減法
040/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成數(shù)字觀念和加減運(yùn)算
觀念
040/一、一年級兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念具有怎樣的發(fā)展水平
044/二、與兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么
特征
045/三、兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生
認(rèn)知沖突
046/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
057/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
060/第二節(jié) 數(shù)字游戲玩起來——課堂實(shí)錄
060/**階段（第1課時）——創(chuàng)造有生命的數(shù)字1~5
068/**階段（第2課時）——創(chuàng)造有生命的數(shù)字6～10
074/第二階段——編織數(shù)字圖形
077/第三階段——隊列計數(shù)游戲
081/第四階段——節(jié)奏游戲
084/第五階段——棋子拆分游戲
088/第六階段——數(shù)軸游戲：基數(shù)與序數(shù)
092/第七階段——跳格子游戲
100/第八階段——簡單混合運(yùn)算
第三章 兒童*初是怎樣感知立體世界的
——初識立體圖形
106/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成立體圖形觀念
106/一、一年級兒童已有的立體圖形觀念具有怎樣的發(fā)展水平
111/二、與兒童已有的立體圖形觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
113/三、兒童已有的立體圖形觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
114/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)識沖突
116/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
119/第二節(jié) 感知立體圖形的游戲玩起來——課堂實(shí)錄
119/**階段——戴上眼罩摸一摸
124/第二階段——用彩泥制作立體教室
127/第三階段——你能從建筑物中“看出”立體圖形嗎
131/第四階段——立體王國會發(fā)生怎樣的故事呢
第四章 11~20各數(shù)的認(rèn)識
136/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成數(shù)（11~20）觀念
136/一、一年級兒童已有的數(shù)（11~20）觀念具有怎樣的發(fā)展水平
139/二、與兒童已有的數(shù)（11~20）觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
140/三、兒童已有的數(shù)（11~20）觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
141/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
147/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
148/第二節(jié) 數(shù)字（11~20）游戲玩起來——課堂實(shí)錄
148/**階段——遠(yuǎn)古人類是怎樣計數(shù)的
152/第二階段——用算珠計數(shù)器表示數(shù)字
157/第三階段——制作數(shù)字圓盤或數(shù)字樹
163/第四階段——數(shù)軸游戲
163/第五階段——數(shù)字接龍游戲
第五章 認(rèn)識鐘表
168/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成時間觀念
168/一、一年級兒童已有的時間觀念具有怎樣的發(fā)展水平
170/二、與兒童已有的時間觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
170/三、兒童已有的時間觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
171/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
173/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
174/第二節(jié) 時間游戲玩起來——課堂實(shí)錄
174/**階段——“看”甲骨文講故事
182/第二階段——自己動手制作鐘表
186/第三階段——認(rèn)識整時、幾點(diǎn)多一點(diǎn)、接近幾點(diǎn)
193/第四階段——制作周末的作息時間表（寫繪創(chuàng)作）
第六章 20以內(nèi)的進(jìn)位加法
200/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成20以內(nèi)的進(jìn)位加法觀念
200/一、一年級兒童已有的20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
203/二、與兒童已有20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
204/三、兒童已有的20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
205/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
209/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
210/第二節(jié) 20以內(nèi)進(jìn)位加法游戲玩起來——課堂實(shí)錄
210/**階段——拆分?jǐn)?shù)字15，并制作數(shù)字圓盤
213/第二階段——拆分14顆圍棋子
213/第三階段——拆分16顆圍棋子
214/第四階段——拆分19或20顆圍棋子
214/第五階段——9 ？=？
220/第六階段——8 ？=？
220/第七階段——7 ？=？
220/第八階段——“6 ？=？”“5 ？=？”“4 ？=？”
221/第九階段——“3 ？=？”“2 ？=？”“1 ？=？”
221/第十階段——形如“7 8=？”的進(jìn)位加法題組練習(xí)
224/第十一階段——連加
——方位
002/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成方位觀念
002/一、一年級兒童已有的方位觀念具有怎樣的發(fā)展水平
005/二、與兒童已有的方位觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
007/三、兒童已有的方位觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
009/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
014/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會
發(fā)生怎樣的變化
019/第二節(jié) 方位游戲玩起來——課堂實(shí)錄
019/**階段——天在上，地在下
024/第二階段——眼睛向前看
026/第三階段——伸出左手去，收回右手來
028/第四階段——活動課：認(rèn)識左右腳
032/第五階段——認(rèn)識左×、右×
035/第六階段——左邊有什么，右邊有什么
第二章 認(rèn)識數(shù)字和10以內(nèi)的加減法
040/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成數(shù)字觀念和加減運(yùn)算
觀念
040/一、一年級兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念具有怎樣的發(fā)展水平
044/二、與兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么
特征
045/三、兒童已有的數(shù)字、加減運(yùn)算觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生
認(rèn)知沖突
046/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
057/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
060/第二節(jié) 數(shù)字游戲玩起來——課堂實(shí)錄
060/**階段（第1課時）——創(chuàng)造有生命的數(shù)字1~5
068/**階段（第2課時）——創(chuàng)造有生命的數(shù)字6～10
074/第二階段——編織數(shù)字圖形
077/第三階段——隊列計數(shù)游戲
081/第四階段——節(jié)奏游戲
084/第五階段——棋子拆分游戲
088/第六階段——數(shù)軸游戲：基數(shù)與序數(shù)
092/第七階段——跳格子游戲
100/第八階段——簡單混合運(yùn)算
第三章 兒童*初是怎樣感知立體世界的
——初識立體圖形
106/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成立體圖形觀念
106/一、一年級兒童已有的立體圖形觀念具有怎樣的發(fā)展水平
111/二、與兒童已有的立體圖形觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
113/三、兒童已有的立體圖形觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
114/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)識沖突
116/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
119/第二節(jié) 感知立體圖形的游戲玩起來——課堂實(shí)錄
119/**階段——戴上眼罩摸一摸
124/第二階段——用彩泥制作立體教室
127/第三階段——你能從建筑物中“看出”立體圖形嗎
131/第四階段——立體王國會發(fā)生怎樣的故事呢
第四章 11~20各數(shù)的認(rèn)識
136/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成數(shù)（11~20）觀念
136/一、一年級兒童已有的數(shù)（11~20）觀念具有怎樣的發(fā)展水平
139/二、與兒童已有的數(shù)（11~20）觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
140/三、兒童已有的數(shù)（11~20）觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
141/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
147/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
148/第二節(jié) 數(shù)字（11~20）游戲玩起來——課堂實(shí)錄
148/**階段——遠(yuǎn)古人類是怎樣計數(shù)的
152/第二階段——用算珠計數(shù)器表示數(shù)字
157/第三階段——制作數(shù)字圓盤或數(shù)字樹
163/第四階段——數(shù)軸游戲
163/第五階段——數(shù)字接龍游戲
第五章 認(rèn)識鐘表
168/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成時間觀念
168/一、一年級兒童已有的時間觀念具有怎樣的發(fā)展水平
170/二、與兒童已有的時間觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
170/三、兒童已有的時間觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
171/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
173/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
174/第二節(jié) 時間游戲玩起來——課堂實(shí)錄
174/**階段——“看”甲骨文講故事
182/第二階段——自己動手制作鐘表
186/第三階段——認(rèn)識整時、幾點(diǎn)多一點(diǎn)、接近幾點(diǎn)
193/第四階段——制作周末的作息時間表（寫繪創(chuàng)作）
第六章 20以內(nèi)的進(jìn)位加法
200/**節(jié) 一年級兒童怎樣建構(gòu)生成20以內(nèi)的進(jìn)位加法觀念
200/一、一年級兒童已有的20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
203/二、與兒童已有20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念對應(yīng)的日常經(jīng)驗(yàn)有什么特征
204/三、兒童已有的20以內(nèi)進(jìn)位加法觀念可能與哪些新問題產(chǎn)生認(rèn)知沖突
205/四、如何協(xié)助兒童解決可能的認(rèn)知沖突
209/五、認(rèn)知沖突解決后，兒童的日常生活與未來學(xué)習(xí)將會發(fā)生
怎樣的變化
210/第二節(jié) 20以內(nèi)進(jìn)位加法游戲玩起來——課堂實(shí)錄
210/**階段——拆分?jǐn)?shù)字15，并制作數(shù)字圓盤
213/第二階段——拆分14顆圍棋子
213/第三階段——拆分16顆圍棋子
214/第四階段——拆分19或20顆圍棋子
214/第五階段——9 ？=？
220/第六階段——8 ？=？
220/第七階段——7 ？=？
220/第八階段——“6 ？=？”“5 ？=？”“4 ？=？”
221/第九階段——“3 ？=？”“2 ？=？”“1 ？=？”
221/第十階段——形如“7 8=？”的進(jìn)位加法題組練習(xí)
224/第十一階段——連加
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一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 相關(guān)資料
南明教育總校長（之一）、全人之美課程總設(shè)計師干國祥：從哲學(xué)的高度來看小學(xué)數(shù)學(xué)乃至幼兒數(shù)學(xué)會怎樣？《玩游戲，學(xué)數(shù)學(xué)》這本書給出了一個全新的視角：游戲！也就是說，從教育的維度來看，數(shù)學(xué)不是一種被事先規(guī)定并且不可逾越方寸的既定知識體系，而是兒童需要自己去慢慢建構(gòu)起來的觀念集。而游戲，就是*適合學(xué)齡初期兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)的*道路：無論是身體、動作的，還是實(shí)物、圖像的，乃至純粹數(shù)學(xué)符號的，數(shù)學(xué)教育，都可以理解為是促進(jìn)兒童進(jìn)入游戲、內(nèi)化游戲的認(rèn)知過程。從更高的層面看，數(shù)學(xué)自身的邊界也仍然向著生命開放，在任何一個點(diǎn)上，創(chuàng)造仍然可能而且需要，培養(yǎng)游戲的態(tài)度與精神，就是在孩子們小的時候，保留數(shù)學(xué)創(chuàng)造的可能。 南明教育總校長（之一）、教師培訓(xùn)專家魏智淵 ：“玩數(shù)學(xué)”或者“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”并不是一個新鮮的概念。但是，憑借深厚的哲學(xué)，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的理論功底和長期的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，將一個一個的數(shù)學(xué)概念乃至整個概念大廈剝開來，像玩積木一樣不斷地拆開來又重組，從而讓哪怕幼兒園和小學(xué)的兒童也真正地看到數(shù)學(xué)概念的生長過程，感受到“數(shù)學(xué)好玩”，這就非絕頂高手不能為也。豈止新鮮，簡直是在無人區(qū)自由馳騁，學(xué)術(shù)及實(shí)踐價值難以估量。這樣玩數(shù)學(xué)，兒童才能真正建構(gòu)起靈活而深入的觀念，進(jìn)入數(shù)學(xué)充滿魅力的宮殿。而領(lǐng)會本書奧妙的教師或家長，自己，以及學(xué)生或孩子，將因此受益無窮。 讀者亞男：本書對于兒童來講，可以幫助其數(shù)學(xué)觀念的建構(gòu)；對于父母來講，是親子游戲的不二選擇；對于教師來講，可以幫助教師在對每一章節(jié)課程設(shè)計之前，更好地了解學(xué)生現(xiàn)有觀念水平，在此基礎(chǔ)上思考如何幫助學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)觀念得以更好地發(fā)展。
一年級(上)-玩游戲.學(xué)數(shù)學(xué) 作者簡介
王志江，1972年出生，男，北京市中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，曾長期擔(dān)任北京市市級示范學(xué)校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數(shù)理課程建設(shè)總負(fù)責(zé)人、運(yùn)城國際學(xué)校校長。癡迷教育，勇于創(chuàng)新。在《數(shù)學(xué)通報》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《數(shù)學(xué)通訊》《中學(xué)數(shù)學(xué)》《北京教育》《中小學(xué)管理》等國內(nèi)核心報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇，曾出版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對話課堂》《重新理解教育》（合著）等。
高蓓，運(yùn)城國際學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，南明教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程踐行者。
顧佳，2015年9月至2017年1月，在南明教育集團(tuán)旗下學(xué)校擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。目前，由于個人原因暫時離開團(tuán)隊。
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