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可愛(ài)的小熊書(shū)(套裝共2冊(cè)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787557514204
- 條形碼：9787557514204 ; 978-7-5575-1420-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
可愛(ài)的小熊書(shū)(套裝共2冊(cè)) 本書(shū)特色
一套獨(dú)一無(wú)二的幼兒看圖說(shuō)話繪本！ 《可愛(ài)的小熊書(shū)1》： 以一家三個(gè)可愛(ài)的小兄妹一天的生活為主線，用圖畫(huà)的方式，講述了他們從早晨起床，直到上床睡覺(jué)，一天之中經(jīng)歷發(fā)生的事情。書(shū)中畫(huà)面洋溢著美好的家庭生活氣息，各式物品、各種場(chǎng)景，錯(cuò)落有致地穿插在稚拙的畫(huà)面中，不僅可以幫助小讀者認(rèn)知環(huán)境，豐富詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、漢字，還可以鍛煉他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。 《可愛(ài)的小熊書(shū)2》： 生動(dòng)地描繪了這三個(gè)小兄妹在幼兒園、學(xué)校的集體生活。為開(kāi)學(xué)而做的準(zhǔn)備，上學(xué)*天與家人分離的情景，學(xué)知識(shí)、做游戲、放學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、與爸爸媽媽團(tuán)聚……將大小孩一天的幼兒園、校園集體生活淋漓盡致地呈現(xiàn)在圖畫(huà)中。
可愛(ài)的小熊書(shū)(套裝共2冊(cè)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
從字詞→短語(yǔ)→句子→小故事
以歐洲兒童觀察敘事理論為基礎(chǔ)
0-6歲孩子學(xué)說(shuō)話的經(jīng)典語(yǔ)言啟蒙圖畫(huà)書(shū)
優(yōu)美細(xì)膩的手繪圖，版權(quán)輸出十三個(gè)國(guó)家！
本書(shū)是專門(mén)為開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的0-6歲孩子編寫(xiě)的語(yǔ)言啟蒙書(shū)。
緊扣孩子學(xué)說(shuō)話的過(guò)程和特點(diǎn)，以小朋友一天的生活為線索，涉及到了生活中方方面面的場(chǎng)景，提煉出了孩子生活中會(huì)碰到的名詞、動(dòng)詞和各種形容詞。
在父母的耐心引導(dǎo)下，孩子將逐漸認(rèn)識(shí)物體、顏色、形狀。
更重要的是，他們是從真實(shí)場(chǎng)景中觀察學(xué)會(huì)的這些詞語(yǔ)，所以能直接表述出來(lái)，從字詞開(kāi)始，慢慢到短語(yǔ)、句子，直至*后能模仿父母，復(fù)述生活中的場(chǎng)景和講述簡(jiǎn)單的小故事。
利用書(shū)籍對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，不僅可以練習(xí)說(shuō)話，還可以培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣。
它的特點(diǎn)有：
手繪圖片細(xì)節(jié)豐富。
優(yōu)美細(xì)膩的手繪圖更能訓(xùn)練孩子的主動(dòng)觀察能力
2. 趣味性故事性強(qiáng)。
偷穿媽媽的衣服和鞋、把爸爸的領(lǐng)帶系在脖子上、對(duì)家里的墻壁搞破壞、和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備做晚飯的材料，吃完飯去散步，這些都是小朋友喜歡和熟悉的生活場(chǎng)景，給他們講起來(lái)一定聽(tīng)得津津有味。
3.全書(shū)內(nèi)容信息量大。從字詞→短語(yǔ)→句子→小故事
以歐洲兒童觀察敘事理論為基礎(chǔ)
0-6歲孩子學(xué)說(shuō)話的經(jīng)典語(yǔ)言啟蒙圖畫(huà)書(shū)
優(yōu)美細(xì)膩的手繪圖，版權(quán)輸出十三個(gè)國(guó)家！
本書(shū)是專門(mén)為開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的0-6歲孩子編寫(xiě)的語(yǔ)言啟蒙書(shū)。緊扣孩子學(xué)說(shuō)話的過(guò)程和特點(diǎn)，以小朋友一天的生活為線索，涉及到了生活中方方面面的場(chǎng)景，提煉出了孩子生活中會(huì)碰到的名詞、動(dòng)詞和各種形容詞。在父母的耐心引導(dǎo)下，孩子將逐漸認(rèn)識(shí)物體、顏色、形狀。更重要的是，他們是從真實(shí)場(chǎng)景中觀察學(xué)會(huì)的這些詞語(yǔ)，所以能直接表述出來(lái)，從字詞開(kāi)始，慢慢到短語(yǔ)、句子，直至*后能模仿父母，復(fù)述生活中的場(chǎng)景和講述簡(jiǎn)單的小故事。利用書(shū)籍對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，不僅可以練習(xí)說(shuō)話，還可以培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣。
它的特點(diǎn)有：手繪圖片細(xì)節(jié)豐富。優(yōu)美細(xì)膩的手繪圖更能訓(xùn)練孩子的主動(dòng)觀察能力 2. 趣味性故事性強(qiáng)。
偷穿媽媽的衣服和鞋、把爸爸的領(lǐng)帶系在脖子上、對(duì)家里的墻壁搞破壞、和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備做晚飯的材料，吃完飯去散步，這些都是小朋友喜歡和熟悉的生活場(chǎng)景，給他們講起來(lái)一定聽(tīng)得津津有味。
3.全書(shū)內(nèi)容信息量大。
名詞、動(dòng)詞、形容詞、象聲詞，一本書(shū)包羅生活用品、顏色、形狀、數(shù)字、水果、季節(jié)等等相關(guān)詞匯，這些詞匯出現(xiàn)在家庭場(chǎng)景中，也有出現(xiàn)在海邊或野外場(chǎng)景里；
4.兼具藝術(shù)性和好的審美。
手繪圖線條簡(jiǎn)潔、流暢，顏色柔和，寥寥幾筆三個(gè)小寶貝的情緒和家庭生活的趣味就躍然紙上。十分真實(shí)自然。
5.中英雙語(yǔ)對(duì)照。認(rèn)知、識(shí)字，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)短句表達(dá)，一書(shū)多用。
如何使用本書(shū)：
系統(tǒng)地引導(dǎo)一般主要有三種方式，它們分別是：?jiǎn)柎、描述?huà)面、講故事。
提問(wèn)：父母來(lái)提問(wèn)，孩子來(lái)回答，提問(wèn)的同時(shí)既是告訴孩子，也是指導(dǎo)孩子該如何關(guān)注。
描述畫(huà)面：先讓寶寶說(shuō)他看到的東西和細(xì)節(jié)，盡可能的多說(shuō)，然后由父母進(jìn)行補(bǔ)充。
講故事：我們可以試著讓孩子講一些簡(jiǎn)單的和生活相關(guān)的故事，即使孩子一時(shí)不會(huì)講，也可以讓他先聽(tīng)聽(tīng)父母如何如何把一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)故事講出來(lái)。
可愛(ài)的小熊書(shū)(套裝共2冊(cè)) 相關(guān)資料
有一百個(gè)小讀者，就有一百個(gè)《可愛(ài)的小熊書(shū)》 ——一位寶媽的心得分享 2015年春節(jié)前后，由于工作原因，這本封面上坐著一頭萌熊的小書(shū)走進(jìn)了我家，幾乎立刻就與剛滿2周歲的女兒成了一對(duì)親密無(wú)間的好伙伴。幾個(gè)月下來(lái)，陪伴女兒共同分享這本畫(huà)冊(cè)的過(guò)程讓我漸漸懂得：這是一本孩子會(huì)告訴你它有多好，好在哪里的書(shū)！ 如今，回過(guò)頭來(lái)梳理這本圖冊(cè)帶給女兒的收獲和成長(zhǎng)，首先當(dāng)然是觀察能力、認(rèn)知能力的明顯提升，詞匯的大大豐富。另一方面，同時(shí)也是更為關(guān)鍵、更令人驚喜的一點(diǎn)，那就是在這個(gè)過(guò)程中，孩子聯(lián)想能力、比較分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的顯著發(fā)展。 其實(shí)，早在接觸這本小書(shū)之前，2歲的女兒已經(jīng)能夠識(shí)別不少日常生活用品，我想，在剛開(kāi)始接觸《可愛(ài)的小熊書(shū)》時(shí)，這些既有知識(shí)儲(chǔ)備為孩子帶來(lái)了不小的安全感和成就感，鼓勵(lì)她走進(jìn)書(shū)中的世界。例如，她會(huì)一邊翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，一邊輕松地認(rèn)出寶寶床、安撫奶嘴、奶奶瓶、積木、書(shū)架、鑰匙、寶寶車、小滑梯等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，她開(kāi)始注意到書(shū)里出現(xiàn)的她自己生活中接觸不到的其他東西，并且主動(dòng)出擊：“媽媽，這是什么？”“媽媽，這個(gè)我沒(méi)吃過(guò)！”就這樣，孩子拉著我一同走進(jìn)《可愛(ài)的小熊書(shū)》的世界，認(rèn)識(shí)了咖啡壺、高腳杯、救火車、垃圾清理車、收銀機(jī)、甜甜圈……許許多多新事物。如果僅僅止步于此，滿足于認(rèn)識(shí)幾樣?xùn)|西，知道幾個(gè)詞，我想還真那就辜負(fù)了我們《可愛(ài)的小熊書(shū)》。還不認(rèn)識(shí)《可愛(ài)的小熊書(shū)》的家長(zhǎng)朋友可能會(huì)覺(jué)得，前文中提到的這個(gè)能力那個(gè)能力是不是太玄了？有那么好嗎？其實(shí)我完全能理解大家的感受，因?yàn)槲易约浩鸪跻餐耆珱](méi)把這么一本小書(shū)放在眼里。不過(guò)是一本低幼畫(huà)冊(cè)嘛！但事后，我才醒悟到，真的是我“眼拙”了。這里與大家分享的所有心得，都是我與女兒共同分享《可愛(ài)的小熊書(shū)》的過(guò)程中（粗粗算來(lái)大概有半年時(shí)間），實(shí)實(shí)在在發(fā)生的我們娘倆兒共同的切身體驗(yàn)，F(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得，對(duì)于這本書(shū)的價(jià)值的認(rèn)知和發(fā)掘，在很大程度上是女兒的需要和我自己的直覺(jué)的一種默契結(jié)合。首先，要注意把書(shū)里的圖畫(huà)和孩子的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣做，說(shuō)白了就是圖省事兒。不過(guò)簡(jiǎn)單的手段往往可以收獲理想的效果。比如女兒?jiǎn)柕罆?shū)里的某樣?xùn)|西，如果家里恰好有，我總是趕緊去找出來(lái)，拿到孩子面前，和書(shū)里的圖畫(huà)擺在一起，問(wèn)她：“是不是這個(gè)？”等孩子點(diǎn)頭確認(rèn)了，我就告訴她這是擦土蘿卜絲兒的擦子，還讓她自己摸摸，感受一下鋒利的刀刃。如果家里沒(méi)有，我會(huì)記下來(lái)，要么專門(mén)帶孩子去能見(jiàn)到這些東西的地方，要么等待時(shí)機(jī)，當(dāng)某一特定場(chǎng)合下出現(xiàn)這樣?xùn)|西的時(shí)候，再指給孩子看。比如，我們?cè)谖譅柆敵姓J(rèn)識(shí)了收銀機(jī)、超市購(gòu)物車，在社區(qū)衛(wèi)生所認(rèn)識(shí)了聽(tīng)診器，在馬路邊認(rèn)識(shí)了摩托車。有一次，女兒翻到畫(huà)滿各種間食小吃的一頁(yè)，指著上面的一個(gè)圖對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)吃過(guò)這個(gè)。”我就告訴她這是甜甜圈，第二天還給她買回來(lái)兩個(gè)。小家伙一邊啃外邊的涂層，一邊告訴我：“媽媽，是巧克力味兒的。”用這種親口品嘗的方式，女兒還認(rèn)識(shí)了牛角包、沙拉。這種方式能夠有效地幫助孩子把書(shū)上的圖畫(huà)與現(xiàn)實(shí)事物結(jié)合起來(lái)，身臨其境，加強(qiáng)刺激，效果自然可想而知。其次，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)名稱相近的一些物品的區(qū)別。比如玻璃杯、高腳杯、咖啡杯、寶寶杯，都叫“杯”，有什么不同呢？通過(guò)觀察、比較，孩子很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寶寶杯有吸嘴，咖啡杯有把兒，高腳杯有一條長(zhǎng)腿，玻璃杯光光的。無(wú)形中，孩子的觀察能力得到訓(xùn)練，而且還可以學(xué)習(xí)區(qū)分不同物品的功能。結(jié)果如何呢？女兒慢慢學(xué)會(huì)在各種物品名稱前加上修飾成分，例如姥姥炒菜的平底鍋，姥爺蒸饅頭的蒸鍋，媽媽上班背的包，小寶寶上學(xué)的書(shū)包。物主清晰，功能明確，是不是？！這樣的效果，需要家長(zhǎng)循循善誘，首先引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，然后逐漸幫助孩子明確各種區(qū)別。大人的表達(dá)要清晰，孩子的腦袋才不會(huì)混亂。第三，把孩子熟悉的多本書(shū)中出現(xiàn)的類似場(chǎng)景放在一起比較閱讀。比如《可愛(ài)的小熊書(shū)》中的洗澡畫(huà)面，我會(huì)把它和兔子小白系列中《小白生氣了》里面的洗澡畫(huà)面放在一起比對(duì)著給孩子看，引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)其中共同的東西，然后再一點(diǎn)點(diǎn)指給她看這里有，或者那里沒(méi)有的一些東西。這個(gè)過(guò)程中，孩子的觀察能力得到鍛煉，另外聯(lián)想能力和比較能力也漸漸培養(yǎng)起來(lái)。漸漸地，女兒看著看著一個(gè)畫(huà)面，自然會(huì)想到另一本什么書(shū)，然后自己去書(shū)架上找，找到了再翻開(kāi)她想要的那一頁(yè)。然后不無(wú)驕傲地說(shuō)：“媽媽你看，這里也有。”這就是實(shí)實(shí)在在的而進(jìn)步啊。有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，女兒每次去衛(wèi)生間拉臭臭，總要帶上《可愛(ài)的小熊書(shū)》和鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿系列中的《天生一對(duì)》，因?yàn)檫@兩本書(shū)里都有坐便盆拉臭臭的畫(huà)面。打開(kāi)書(shū)，一邊看圖畫(huà)，還一邊自言自語(yǔ)地嘟噥：小哥哥看書(shū)，小姐姐看書(shū)，末末（女兒的乳名）拉臭也看書(shū)，小鱷魚(yú)拉臭臭，然后用紙擦一擦，還要沖沖水，媽媽，一會(huì)末末也要沖沖水。這種由此及彼的聯(lián)系能力，比較能力，在女兒的個(gè)案中，萌芽得早，發(fā)展得快，我想與這種有意無(wú)意的比較閱讀不無(wú)關(guān)聯(lián)。第四，逐漸引導(dǎo)孩子從對(duì)具體事物的認(rèn)知，向抽象空間過(guò)度，例如觀察人物的動(dòng)作、表情等。*經(jīng)典的例子就是《可愛(ài)的小熊書(shū)》中全家一起晚餐的那幅圖。起初，我們只停留在認(rèn)知畫(huà)面中的具體物品，例如水杯、叉子、勺子、桌子、椅子等。后來(lái)有一次，我問(wèn)女兒：“末末，你看小姐姐怎么吃飯？”她立刻開(kāi)始模仿嘴巴被食物撐得鼓鼓的樣子，而后又自告奮勇地說(shuō)：“媽媽，你看，小妹妹還把勺子舉起來(lái)。”“沒(méi)錯(cuò)兒！那哥哥呢？哥哥有沒(méi)有乖乖坐著吃飯？”她搖搖腦袋，說(shuō)“哥哥站在椅子上，把水弄灑了。”“爸爸是什么臉？”“生氣的臉。”很明顯，這時(shí)她想到了那本《臉，臉，各種各樣的臉》。“媽媽呢？”“媽媽沒(méi)有生氣的臉。媽媽干什么？”女兒突然問(wèn)道。我想，就是這一次，因?yàn)樗约旱暮闷婧吞釂?wèn)，女兒*次知道了“沙拉”這個(gè)詞。這樣“察言觀色”的例子不勝枚舉，例如媽媽給姐姐梳頭揪疼了，姐姐生氣了。順帶著，她還不忘“引申”一下，“媽媽，小鼴鼠也生氣了，不理人了。”顯然，她又聯(lián)想到了某個(gè)熟悉的故事和畫(huà)面。第五，在孩子提升認(rèn)知能力，積累詞匯的同時(shí)，循序漸進(jìn)地發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從三兩個(gè)詞，到一個(gè)簡(jiǎn)單但卻完整的句子，再到幾個(gè)句子。作為一本低幼圖冊(cè)，《可愛(ài)的小熊書(shū)》文字寥寥，但無(wú)論翻開(kāi)哪一頁(yè)，都是一個(gè)用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)表達(dá)的完整故事，三五頁(yè)連綴成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題。妙就妙在這里！完成認(rèn)知與詞匯基礎(chǔ)鋪墊后，這本小書(shū)可以立刻變成一座看圖說(shuō)話“訓(xùn)練營(yíng)”。 還是用女兒*鐘愛(ài)的圖畫(huà)來(lái)舉例子吧，那就是幫爸爸做蛋糕。首先，可以先來(lái)個(gè)熱身，復(fù)習(xí)一下之前掌握的各種物品名稱，像雞蛋、巧克力、面粉、碗、圍裙、書(shū)、烤箱等。這里面，有一樣孩子不常見(jiàn)的東西，那就是爸爸手里拿著的攪拌機(jī)。我記得，當(dāng)女兒聽(tīng)我說(shuō)出“攪拌機(jī)”三個(gè)字時(shí)，*反應(yīng)是問(wèn)：“是大舅舅家的攪拌機(jī)嗎？”她曾經(jīng)在舅舅家看到過(guò)用來(lái)蓋房子攪拌砂石料的建筑攪拌機(jī)。這里就需要做一些解釋啦。然后再來(lái)“察言觀色”，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)爸爸和哥哥的嘴角都向上彎，都是“高興的臉”。噢，幫爸爸做蛋糕是一件快樂(lè)的事！再看烤制蛋糕和蛋糕考好后哥哥的神情動(dòng)作：站在烤爐前往里看，墊著腳尖巴望桌上的蛋糕，伸舌頭舔嘴，小手放在肚子上（這是蛋糕已經(jīng)沒(méi)有了，注意到?jīng)]有？）。這些表情和動(dòng)作說(shuō)明什么？家長(zhǎng)可以慢慢引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，并在必要的時(shí)候幫把忙，或補(bǔ)充新的表達(dá)方式。接下來(lái)，就可以慢慢進(jìn)入講故事?tīng)顟B(tài)。*初的n多次，當(dāng)然要以家長(zhǎng)做主力，久而久之后，讓孩子慢慢參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)的分量一點(diǎn)點(diǎn)減少，孩子的作用越來(lái)越突出。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)務(wù)必注意的是思路清晰，邏輯性強(qiáng)。因?yàn)，孩子?tīng)到的是家長(zhǎng)的語(yǔ)言表述，語(yǔ)言背后承載的是思維與邏輯。這個(gè)過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是從思維到語(yǔ)言，而對(duì)孩子而言卻是從語(yǔ)言到思維。家長(zhǎng)的語(yǔ)言和思維習(xí)慣會(huì)直接影響孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)。上述方法可以反復(fù)應(yīng)用于不同圖畫(huà)，例如打扮成小大人兒、生氣了、觀察大自然、聽(tīng)風(fēng)兒呼嘯等。這種文字很少的看圖說(shuō)話書(shū)的妙趣就在于，一百個(gè)講述者，就有一百個(gè)故事。多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，家長(zhǎng)們自會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。 以上是我和女兒在與《可愛(ài)的小熊書(shū)》朝夕相處的過(guò)程中慢慢總結(jié)出的點(diǎn)滴心得。其實(shí)我想說(shuō)，家長(zhǎng)們其實(shí)不必太在意一定要怎樣，跟隨孩子的腳步，體察孩子的需要，小家伙們自然會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)撛趺醋。相信我，有一百個(gè)小讀者，就有一百個(gè)《可愛(ài)的小熊書(shū)》這真的是一本孩子會(huì)告訴你它有多好，好在哪里的書(shū)！
可愛(ài)的小熊書(shū)(套裝共2冊(cè)) 作者簡(jiǎn)介
塞弗利娜·科爾迪埃是一位自由插畫(huà)家，1979年出生在法國(guó)大西洋岸邊的拉羅謝爾。2001年畢業(yè)于巴黎高等平面設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 (又稱“艾斯田學(xué)院 ”)插畫(huà)專業(yè)。后經(jīng)過(guò)三年進(jìn)修，2004年又取得了巴黎國(guó)家高等裝飾藝術(shù)學(xué)院的文憑。2004年入圍博洛尼亞國(guó)際博覽會(huì)，同年獲得法蘭西學(xué)院繪畫(huà)獎(jiǎng)。
2001年，辛迪亞·蒂埃里以優(yōu)異成績(jī)從巴黎高等平面設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 (又稱“艾斯田學(xué)院 ”)插畫(huà)專業(yè)畢業(yè)。次年，又取得了巴黎多媒體學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文憑。她在插圖出版物領(lǐng)域（兒童讀物、連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)等）擁有十余年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在法國(guó)多家出版社出版了兒童插圖讀物。2002年，她關(guān)于文化和烹飪的插畫(huà)作品分別在博洛尼亞和東京展出。辛迪亞·蒂埃里還是一位首飾設(shè)計(jì)師。
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