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新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究

新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究

作者：丁惠炯著
出版社：經(jīng)濟日報出版社出版時間：2017-04-01
開本： 其他 頁數(shù)： 233
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新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519604028
  • 條形碼：9787519604028 ; 978-7-5196-0402-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究 本書特色

本書對現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構(gòu)中所出現(xiàn)的幾個突出問題：“治理體系構(gòu)建”“人才培養(yǎng)模式綜合改革”“集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新”“中高職校銜接再創(chuàng)新”“現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新”“人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新”等進行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將豐富現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究的內(nèi)容體系，為政府行政部門和教育管理部門實現(xiàn)有效管理和有效投入提供參考。

新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究 內(nèi)容簡介

本書對現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構(gòu)中所出現(xiàn)的幾個突出問題：“治理體系構(gòu)建”“人才培養(yǎng)模式綜合改革”“集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新”“中高職校銜接再創(chuàng)新”“現(xiàn)代學(xué)徒制模式創(chuàng)新”“人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新”等進行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將豐富現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究的內(nèi)容體系，為政府行政部門和教育管理部門實現(xiàn)有效管理和有效投入提供參考。

新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究 目錄


前言 從關(guān)注“辦學(xué)效益”談起 1一、辦學(xué)效益的影響因素 1（一）規(guī)模因素 1（二）結(jié)構(gòu)因素 2（三）管理因素 2二、提升辦學(xué)效益的建議 3（一）科學(xué)定位 3（二）保證質(zhì)量 4（三）投入多元 4**部分 治理視域下的現(xiàn)代職業(yè)教育總框架 81.1基本認識問題 91.1.1“政府主導(dǎo)”— 現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的體制保障 91.1.2“利益相關(guān)者”——現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的邏輯基礎(chǔ) 101.2基本理論依據(jù) 111.2.1人力資本理論 111.2.2人才強國戰(zhàn)略 141.3現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的政策背景 171.3.1基本法依據(jù) 171.3.2法律依據(jù)和政策背景 171.3.3法律法規(guī)的作用 181.3.4政策工具的選擇 201.4構(gòu)建與現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)的治理體系 231.4.1治理目標 231.4.2治理內(nèi)容 241.4.3治理機制 251.4.4治理評估 291.5創(chuàng)新與現(xiàn)代職業(yè)教育適應(yīng)的治理機制 29第二部分 人才培養(yǎng)模式綜合改革 362.1 經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才素質(zhì)的要求 362.1.1技能型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì) 372.1.2技能型人才應(yīng)具備的特殊素質(zhì) 372.2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性建構(gòu) 382.2.1創(chuàng)新構(gòu)建的基本內(nèi)容 382.2.2創(chuàng)新構(gòu)建的具體措施 402.3雙師隊伍：現(xiàn)實的困境與突破 412.3.1“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實困境 412.3.2新常態(tài)下“雙師型”教師培養(yǎng)策略 432.4創(chuàng)業(yè)教育：目標直指經(jīng)濟建設(shè)的有效途徑 472.4.1職業(yè)院校應(yīng)成為“創(chuàng)業(yè)教育”的主體 472.4.2創(chuàng)業(yè)教育中的政府責(zé)任及其角色定位 482.4.3職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育運行環(huán)境調(diào)查 492.4.4職業(yè)院校“創(chuàng)業(yè)教育”政策現(xiàn)狀 512.4.5“府校協(xié)同”創(chuàng)業(yè)教育機制完善路徑 52第三部分 集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新 573.1概念界定和現(xiàn)實基礎(chǔ) 583.1.1相關(guān)概念的界定 583.1.2集團化辦學(xué)的現(xiàn)實需求 593.2職業(yè)教育集團化辦學(xué)的理論基礎(chǔ) 623.2.1教育學(xué)基礎(chǔ) 623.2.2管理學(xué)基礎(chǔ) 633.2.3社會學(xué)基礎(chǔ) 643.3“雙主體”辦學(xué)治理及制度完善 643.3.1雙主體辦學(xué)基本理論框架 653.3.2校企合作辦學(xué)的運行機理 673.3.3校企合作存在的主要問題 693.3.4制度構(gòu)建路徑選擇與創(chuàng)新 723.4集團化辦學(xué)的“府際合作”問題 743.4.1集團化辦學(xué)“分散”和“不調(diào)”之惑 743.4.2“府際合作”是協(xié)同理論的典型應(yīng)用 753.4.3集團化辦學(xué)“府際合作”的生成邏輯 763.4.4對“府際合作”實際運行機制的探索 773.5集團化辦學(xué)中的幾個實踐性問題 77第四部分 “中高職銜接”機制創(chuàng)新 784.1概念界定和現(xiàn)實基礎(chǔ) 794.1.1相關(guān)概念的界定 794.1.2“中高職銜接”的現(xiàn)實需求 804.2制約中高職銜接的因素 824.2.1外部因素 824.2.2內(nèi)部因素 844.3中高職銜接的制度問題及其解決路徑 874.3.1中高職銜接制度的問題及成因分析 874.3.2中高職銜接制度形成的對策與建議 894.4“中高職銜接”中幾個實踐性的問題 90第五部分 “現(xiàn)代學(xué)徒制”模式創(chuàng)新 935.1“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育教學(xué)模式的理論依據(jù) 935.1.1帕森斯“結(jié)構(gòu)功能主義”理論 945.1.2對學(xué)徒制外部保障的現(xiàn)實關(guān)照 945.2優(yōu)化職校“現(xiàn)代學(xué)徒制”外部環(huán)境的建議 955.2.1政府支持 955.2.2企業(yè)主導(dǎo) 965.2.3行業(yè)協(xié)調(diào) 98第六部分 人文素養(yǎng)提升的多維創(chuàng)新體系構(gòu)建 996.1職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育的理性回歸 996.1.1“工具價值”向著“人文價值”的回歸 996.1.2應(yīng)然與實然統(tǒng)一之下的技術(shù)與人文融合 1006.2職業(yè)院校人文素養(yǎng)提升的實踐探索 1016.2.1素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的*高命題 1016.2.2現(xiàn)狀與問題的分析及其解決問題的路徑 102第七部分 基于專業(yè)發(fā)展的教師評價體系 1057.1職校教師評價的目的和意義 1067.1.1職校教師評價的目的 1067.1.2職校教師評價的意義 1077.2職校教師評價的發(fā)展與問題 1087.2.1國外教師評價的發(fā)展歷程 1087.2.2我國教師評價的發(fā)展歷程 1107.2.3評價系統(tǒng)存在的主要問題 1117.3區(qū)分性教師評價 1167.3.1區(qū)分性教師評價運動 1167.3.2“區(qū)分性評價”的理論基礎(chǔ) 1187.3.3“區(qū)分性評價”的理論變遷 1297.4職業(yè)院校教師評價體系的重構(gòu) 1487.4.1建立和形成區(qū)分性績效評價理念 1487.4.2注重多元化主體參與評價的機制 1497.4.3于教育質(zhì)量與專業(yè)成長間建紐帶 1497.4.4設(shè)計階段性和針對性的指標體系 150第八部分 參考資料 152一、期刊論文 152二、學(xué)術(shù)專著 152三、外文文獻 153
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新常態(tài)視野下現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系研究 作者簡介

丁惠炯 男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，管理學(xué)博士，F(xiàn)任梧州學(xué)院公共管理專業(yè)教研室主任、副教授。主要研究領(lǐng)域為：職業(yè)教育治理、公共人力資源開發(fā)與管理、邊疆民族地區(qū)社會治理體制創(chuàng)新。

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