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中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版)

中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版)

作者：王尚文
出版社：高等教育出版社出版時間：2018-04-16
開本： 16開 頁數(shù)： 326
本類榜單：教材銷量榜
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中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版) 版權(quán)信息

中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版) 本書特色

本書系教育部師范司組織編寫的教材《中學(xué)語文教學(xué)研究》修訂版。由編寫者綜合我國語文教育研究*成果及基礎(chǔ)教育課程改革實踐經(jīng)驗，全面修訂而成。 全書著眼于語文學(xué)科研究性質(zhì)，以提升中學(xué)語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)實施與研究能力為核心。修訂版在第1版的基礎(chǔ)上，依照中學(xué)語文課程改革，作了相應(yīng)的改動。共分七章，首先探討語文及語文素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成，接著依次論述語文課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容，語文教學(xué)理論和課堂教學(xué)實施，及語文教學(xué)評價和信息技術(shù)與語文課程整合，*后探討語文教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展。體例上，增加了章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入、“知識卡片”、“案例分析”等，以*限度地引入古今中外語文教學(xué)理論的精華和具體、生動的案例。 本書適合作高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)、語文教育專業(yè)本科及研究生教材，也可供中小學(xué)語文教師進修高等師范本科學(xué)歷使用。

中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版) 內(nèi)容簡介

王尚文、吳克強主編的這本書系教育部師范司組織編寫的教材《中學(xué)語文教學(xué)研究》修訂版。由編寫者綜合我國語文教育研究*新成果及基礎(chǔ)教育課程改革實踐經(jīng)驗，全面修訂而成。全書著眼于語文學(xué)科研究性質(zhì)，以提升中學(xué)語文教師語文素養(yǎng)和教學(xué)實施與研究能力為核心。修訂版在第1版的基礎(chǔ)上，依照中學(xué)語文課程改革，作了相應(yīng)的改動。共分七章，首先探討語文及語文素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成，接著依次論述語文課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容，語文教學(xué)理論和課堂教學(xué)實施，及語文教學(xué)評價和信息技術(shù)與語文課程整合，*后探討語文教師的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展。體例上，增加了章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入、“知識卡片”、“案例分析”等，以*大限度地引入古今中外語文教學(xué)理論的精華和具體、生動的案例。本書適合作高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)、語文教育專業(yè)本科及研究生教材，也可供中小學(xué)語文教師進修高等師范本科學(xué)歷使用。

中學(xué)語文教學(xué)研究(第2版) 目錄

**章 語文與語文素養(yǎng) **節(jié) “語文”：歧見與共識 一、一個有待解決的根本問題 二、主要觀點述評 三、初步的共識 第二節(jié) 語文素養(yǎng) 一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵 二、語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展 三、關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)教學(xué) 小結(jié) 第二章 語文課程 **節(jié) 課程概說 一、關(guān)于課程 二、關(guān)于語文課程 三、我國語文課程的設(shè)置狀況 第二節(jié) 語文課程性質(zhì) 一、工具說 二、人文說 三、工具性與人文性的統(tǒng)一說 第三節(jié) 語文課程目標和內(nèi)容 一、語文課程目標 二、語文課程內(nèi)容 三、語文教材（教科書） 小結(jié) 第三章 語文教學(xué)（上） **節(jié) 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)理念評介 一、關(guān)于學(xué)習(xí)主體 二、關(guān)于學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法 三、關(guān)于教學(xué)互動 四、關(guān)于閱讀教學(xué) 五、關(guān)于寫作教學(xué) 第二節(jié) 現(xiàn)代語文教學(xué)理論 一、教學(xué)與教學(xué)理論 二、建構(gòu)主義教學(xué)理論與語文教學(xué) 三、語文學(xué)習(xí)的主要規(guī)律 四、促進學(xué)生語文素養(yǎng)的生成 第三節(jié) 對話理論的教學(xué)應(yīng)用 一、對話：語文教學(xué)的新觀念 二、對話關(guān)系：師生關(guān)系的新定位 三、學(xué)生作為對話者的特殊性 四、教師作為對話者的引導(dǎo)作用 小結(jié) 第四章 語文教學(xué)（下） **節(jié) 閱讀教學(xué) 一、文學(xué)作品閱讀教學(xué)及其實施 二、文章閱讀教學(xué)及其實施 第二節(jié) 寫作教學(xué) 一、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題 二、寫作教學(xué)內(nèi)容 三、寫作教學(xué)的實施 第三節(jié) 口語交際教學(xué) 一、口語交際的基本構(gòu)成和要求 二、口語交際教學(xué)的類型與內(nèi)容 三、口語交際教學(xué)的實施 小結(jié) 第五章 語文教學(xué)評價 **節(jié) 語文教學(xué)評價的傳統(tǒng)與變革 一、語文考試與語文評價 二、語文教學(xué)評價的類型 三、語文教學(xué)評價的功能 第二節(jié) 語文教學(xué)評價的學(xué)科性狀及與各變量間的關(guān)系 一、語文課程的人文教育特性和質(zhì)性評價 二、影響語文教學(xué)評價的各種變量 三、語文教學(xué)評價的重點和難點 第三節(jié) 各類語文教學(xué)評價方法的應(yīng)用 一、標準化試題與語文教學(xué)評價 二、客觀型試題與語文教學(xué)評價 三、主觀型試題與語文教學(xué)評價 四、口試與語文教學(xué)評價 五、語文試題的設(shè)計與使用 第四節(jié) 語文教師的課堂教學(xué)評價和自我評價 一、語文教師評價新理念 二、語文教師的課堂教學(xué)評價 三、語文教師的自我評價 第五節(jié) 語文教學(xué)評價的現(xiàn)狀及其走向 一、語文教學(xué)評價的現(xiàn)狀 二、近年來中考、高考語文評價改革探索 小結(jié) 第六章 信息技術(shù)與語文課程整合 **節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的語文教學(xué) 一、信息技術(shù)發(fā)展與語文教學(xué)改革 二、信息社會與語文教師信息素養(yǎng) 第二節(jié) 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 一、信息技術(shù)與語文課程整合的本質(zhì)和意義 二、信息技術(shù)與語文課程整合的原則和策略 第三節(jié) 語文與信息技術(shù)整合課出現(xiàn)的主要問題 一、“軟件”與“硬件” 二、“技術(shù)”與“藝術(shù)” 三、“信息”與“語文” 四、“電腦”與“人腦” 第四節(jié) 語文與信息技術(shù)整合課評析 一、技術(shù)應(yīng)用型評析 二、資源開發(fā)型評析 三、課程建構(gòu)型評析 小結(jié) 第七章 語文教師專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展 **節(jié) 語文教師的角色定位 一、教師的角色 二、語文教師角色定位 第二節(jié) 語文教師的基本素養(yǎng) 一、具有正確的語文教育觀 二、夯實語文“知識—能力”基礎(chǔ) 第三節(jié) 語文教師的專業(yè)發(fā)展 一、實踐與反思 二、交流與合作 三、積累與總結(jié) 小結(jié) 參考文獻
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