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拉片子2 版權(quán)信息
- ISBN：9787521201949
- 條形碼：9787521201949 ; 978-7-5212-0194-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
拉片子2 本書特色
《拉片子2：結(jié)構(gòu)主義編劇法講義》是在《拉片子1：電影電視編劇講義》的教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門編劇創(chuàng)作理論課程！独1》是二年級教學(xué)課程，《拉片子2》是三年級教學(xué)課程，它是在學(xué)生們熟悉和掌握了編劇理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)行的更高一級的編劇課程。 《拉片子1》的編劇法理論，屬于傳統(tǒng)編劇理論范疇，教學(xué)內(nèi)容為情節(jié)結(jié)構(gòu)的布局、編排；《拉片子2》的教學(xué)內(nèi)容，屬于創(chuàng)新理論，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作構(gòu)思的思維方法和數(shù)理工具的運用。
拉片子2 內(nèi)容簡介
《拉片子2：結(jié)構(gòu)主義編劇法講義》為中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系本科三年級編劇創(chuàng)作專業(yè)的編劇法講義，它采取拉片子的方法，結(jié)合影片案例，講授結(jié)構(gòu)主義編劇法的基礎(chǔ)理論和基本方法，說明和示范編劇法在創(chuàng)作構(gòu)思到場面寫作的全過程中的具體運用。結(jié)構(gòu)主義編劇法是在譚霈生的“情境本體論”的基礎(chǔ)上，吸收了結(jié)構(gòu)主義和幾何分形學(xué)等理論形成的編劇創(chuàng)作理論和方法。結(jié)構(gòu)主義編劇法的理論體系，產(chǎn)生了諸多新的概念。講義一方面要介紹新的理論體系，另一方面要對諸多基礎(chǔ)概念進(jìn)行重新詮釋。在靠前講，介紹劇本創(chuàng)作的全過程，并結(jié)合影片案例，說明結(jié)構(gòu)主義編劇法的基礎(chǔ)理論、基本方法，內(nèi)容側(cè)重情境形式的說明。在第二講，介紹劇本創(chuàng)作的全過程，結(jié)合影片案例，深入進(jìn)行理論說明和論證，同時對一些場面寫作的基礎(chǔ)概念（情境的實體場面、情境與情節(jié)的關(guān)系）進(jìn)行介紹說明，內(nèi)容側(cè)重介紹情境實體場面的構(gòu)成和“情境邏輯模式”的推演方法。
拉片子2 目錄
目 錄
說 明 1
導(dǎo) 言 4
一、編劇學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r 4
二、譚霈生的“情境本體論” 5
1.“情境邏輯模式”是編劇創(chuàng)作模式和創(chuàng)作思維方法
2.情境與情節(jié)的體用結(jié)構(gòu)
3.“情境本體論”的重要意義
三、結(jié)構(gòu)主義編劇法——創(chuàng)作思維活動的規(guī)則和系統(tǒng)方法 8
1.情境領(lǐng)域是創(chuàng)作主體思維活動的重要領(lǐng)域
2.結(jié)構(gòu)主義編劇法的科學(xué)方法論和哲學(xué)辯證法
3.結(jié)構(gòu)主義編劇法的創(chuàng)作思維活動的邏輯規(guī)則
4.重新梳理編劇法的理論——情境與情節(jié)的關(guān)系
5.創(chuàng)作思維的共時形式：思維空間圖式
6.結(jié)構(gòu)主義編劇法的創(chuàng)作程序
**講 結(jié)構(gòu)主義編劇法的基礎(chǔ)概念、基本技法和創(chuàng)作程序
《理智與情感》《傲慢與偏見》
**章 電影《理智與情感》——基礎(chǔ)概念、基本技法和創(chuàng)作程序 19
**節(jié) 創(chuàng)作構(gòu)思：主題概念、情境建構(gòu)、情節(jié)布局 20
一、主題概念——主題的概念化：主題分形 20
1.小說主題和影片的主題體現(xiàn)
2.主題的概念分形與情境分形
二、情境建構(gòu)——主題的情境化：情境分形 27
1.環(huán)境分形
2.人物關(guān)系分形
3.事件分形
4.主題情境的場面化——“情境邏輯模式”的運用
三、情節(jié)布局——情境的情節(jié)化：情節(jié)分形 47
1.情節(jié)分形——迭代、遞歸的結(jié)構(gòu)
2.雙線情節(jié)的交替對稱發(fā)展
3.主題陳述
4.寫作提綱
第二節(jié) 場面寫作與場面分析：情境構(gòu)成、動作推演、情節(jié)編排 53
一、全劇開場 54
1.開場的情節(jié)提要
2.開場的情境形式結(jié)構(gòu)——情境矩陣
3.開場的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
4.場面分析
二、開端部 56
1.開端部的情節(jié)提要
2.開端部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.開端部的“情境邏輯模式”圖式
4.開端部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
未發(fā)現(xiàn)而突轉(zhuǎn)
三、發(fā)展部 69
1.發(fā)展部的情節(jié)提要
2.發(fā)展部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.發(fā)展部的“情境邏輯模式”圖式
4.發(fā)展部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
四、高潮部 82
1.高潮部的情節(jié)提要
2.高潮部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.高潮部的“情境邏輯模式”圖式
4.高潮部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
過場戲、點送、畫面小品、臺詞要上口、停頓
五、結(jié)尾部 99
1.結(jié)尾部的情節(jié)提要
2.結(jié)尾部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.結(jié)尾部的“情境邏輯模式”圖式
4.結(jié)尾部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
臺詞寫作要“身處其地，模寫其似”
第二章 電影《傲慢與偏見》——基礎(chǔ)概念、基本技法和創(chuàng)作程序 110
**節(jié) 創(chuàng)作構(gòu)思：主題概念、情境建構(gòu)、情節(jié)布局 110
一、小說創(chuàng)作與電影改編 110
1.小說創(chuàng)作的時代背景：法國大革命與英國工業(yè)革命
2.英國如何能夠避免革命
3.奧斯丁的創(chuàng)作原型與創(chuàng)作母題：談婚論嫁
4.奧斯丁的婚姻世態(tài)小說
5.奧斯丁小說中的成長主題
6.電影劇本改編：社會平等主題與寫實風(fēng)格
二、主題的概念分形 115
1.主題意象和主題概念
2.主題的概念分形
3.由概念分形到情境分形
三、主題的情境分形 118
1.人物關(guān)系分形
2.事件分形
3.環(huán)境分形
四、情節(jié)分形 134
1.迭代與遞歸
2.全劇結(jié)構(gòu)大綱
五、主題陳述 136
第二節(jié) 場面寫作與場面分析：情境構(gòu)成、動作推演、情節(jié)編排 137
一、開端部 137
1.開端部的情節(jié)提要
2.開端部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.開端部的“情境邏輯模式”圖式
4.開端部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
電影的空間結(jié)構(gòu)是**性的、鏡頭語言結(jié)構(gòu)與場面空間結(jié)構(gòu)、劇作者要“身代梨園”
二、發(fā)展部 150
1.發(fā)展部的情節(jié)提要
2.發(fā)展部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.發(fā)展部的“情境邏輯模式”圖式
4.發(fā)展部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
三、高潮部 162
1.高潮部的情節(jié)提要
2.高潮部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.高潮部的“情境邏輯模式”圖式
4.高潮部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
長鏡頭（景深鏡頭）理論與場面實體、截斷法
四、結(jié)尾部 172
1.結(jié)尾部的情節(jié)提要
2.結(jié)尾部的情境形式結(jié)構(gòu)——情境幾何圖式
3.結(jié)尾部的“情境邏輯模式”圖式
4.結(jié)尾部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
5.場面分析
情節(jié)高潮與情境高潮
**講結(jié)語 影片的對稱結(jié)構(gòu)模型 189
一、人物性格的對稱分形與對立統(tǒng)一運動 190
二、滑移對稱——情境的共時設(shè)置和情節(jié)的歷時陳述 191
三、映射——情節(jié)上的對稱關(guān)系 192
四、情節(jié)的迭代、遞歸與層級嵌套 194
1.迭代與遞歸——共時對稱結(jié)構(gòu)
2.嵌套——整體與部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系
第二講 情境形式結(jié)構(gòu)、情境場面結(jié)構(gòu)、情節(jié)敘事結(jié)構(gòu)
《道路》《塞爾瑪與路易絲》
第三章 電影《道路》——情境形式、情境場面、情節(jié)敘事 200
**節(jié) 創(chuàng)作構(gòu)思：立意命題、情境建構(gòu)、情節(jié)布局 200
一、《道路》創(chuàng)意的產(chǎn)生和主題的形成 200
1.主題意象的浮現(xiàn)——創(chuàng)意從潛意識中產(chǎn)生
2.主題人物形象出現(xiàn)——人物原型的啟示
3.主題的形成
4.《道路》創(chuàng)作構(gòu)思的路徑——從主題意象到主題概念
二、《道路》的情境建構(gòu)——情境分形 204
1.主題的人物關(guān)系化——從意象聯(lián)想到概念分形
2.主題的事件化——功能人物設(shè)置
3.主題的環(huán)境化——寫實主義與意象暗示
4.主題情境化的圖式
三、《道路》的情境形式結(jié)構(gòu)和實體結(jié)構(gòu) 209
1.情境矩陣與情境六面體
2.主題概念框架與情境六面體
四、情節(jié)的迭代、遞歸結(jié)構(gòu)和情節(jié)主題陳述 213
1.情境的設(shè)局法、演局法和情節(jié)的布局法
2.全劇結(jié)構(gòu)大綱和情節(jié)的迭代、遞歸
3.情節(jié)的主題陳述——魚骨圖
第二節(jié) 場面寫作與場面分析：情境構(gòu)成、動作推演、情節(jié)編排 216
一、全劇的“情境邏輯模式”和情節(jié)布局 217
二、開端部 217
1.開端部的情節(jié)提要
2.場面分析：“情境邏輯模式”圖式和情節(jié)編排
情境結(jié)構(gòu)與情節(jié)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一圖式、情節(jié)編排與場面連綴、情境存在與情節(jié)敘事
三、發(fā)展部 232
1.發(fā)展部的情節(jié)提要
2.場面分析：“情境邏輯模式”圖式和情節(jié)編排
演員的雙重身份、臺詞的雙重功能
四、高潮部 246
1.高潮部的情節(jié)提要
2.場面分析：“情境邏輯模式”圖式和情節(jié)編排
五、結(jié)尾部 255
1.結(jié)尾部的情節(jié)提要
2.場面分析：“情境邏輯模式”圖式和情節(jié)編排
第四章 電影《塞爾瑪與路易絲》——情境形式、情境場面、情節(jié)敘事 259
**節(jié) 創(chuàng)作構(gòu)思：類型敘事、情境建構(gòu)、情節(jié)布局 259
一、創(chuàng)意的產(chǎn)生和敘事的形成 259
1.影片創(chuàng)意的產(chǎn)生
2.影片融合了強盜片、公路片、西部片的類型敘事
3.影片多方面借鑒了《邦妮和克萊德》
4.女權(quán)主義的主題
二、主題的情境分形 264
1.情境矩陣和情境六面體
2.人物關(guān)系的分形設(shè)置
3.環(huán)境的分形設(shè)置
4.事件的分形設(shè)置
三、從情境分形到情節(jié)分形 273
1.情境運動與情節(jié)發(fā)展的體用統(tǒng)一結(jié)構(gòu)
2.人物性格的對稱發(fā)展結(jié)構(gòu)
3.全劇結(jié)構(gòu)大綱
四、主題陳述——女權(quán)主題的辯證邏輯推演 276
第二節(jié) 場面寫作與場面分析：情境構(gòu)成、動作推演、情節(jié)編排 279
一、開端部 279
1.開端部的情節(jié)提要
2.開端部的“情境邏輯模式”推演
3.開端部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
4.場面分析
情境定性的發(fā)展
二、展開部 291
1.展開部的情節(jié)提要
2.展開部的“情境邏輯模式”推演
3.展開部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
4.場面分析
三、遞進(jìn)部 301
1.遞進(jìn)部的情節(jié)提要
2.遞進(jìn)部的“情境邏輯模式”推演
3.遞進(jìn)部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
4.場面分析
“情境邏輯模式”是一個觀眾移情模式
四、高潮部 307
1.高潮部的情節(jié)提要
2.高潮部的“情境邏輯模式”推演
3.高潮部的情節(jié)結(jié)構(gòu)細(xì)綱
4.場面分析
第二講結(jié)語 影片的情境結(jié)構(gòu)理論和公路片的情節(jié)結(jié)構(gòu)模型 313
一、情境形式結(jié)構(gòu)與情境實體結(jié)構(gòu) 313
1.情境的形式結(jié)構(gòu)與實體結(jié)構(gòu)
2.情境實體的場面運動結(jié)構(gòu)
二、公路類型片的情境結(jié)構(gòu)和情節(jié)結(jié)構(gòu) 317
1.兩部影片的情境結(jié)構(gòu)重演和情節(jié)過程重演
2.兩部影片的旋轉(zhuǎn)對稱結(jié)構(gòu)
3.情境和情節(jié)運動的規(guī)矩
主要參考書目 321
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拉片子2 節(jié)選
說 明 《拉片子2：結(jié)構(gòu)主義編劇法講義》為中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系本科三年級編劇創(chuàng)作專業(yè)的編劇法講義，它采取拉片子的方法，結(jié)合影片案例，講授結(jié)構(gòu)主義編劇法的基礎(chǔ)理論和基本方法，說明和示范編劇法在創(chuàng)作構(gòu)思到場面寫作的全過程中的具體運用。 《拉片子2：結(jié)構(gòu)主義編劇法講義》是在《拉片子1：電影電視編劇講義》的教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門編劇創(chuàng)作理論課程！独1》是二年級教學(xué)課程，《拉片子2》是三年級教學(xué)課程，它是在學(xué)生們熟悉和掌握了編劇理論基礎(chǔ)之后，進(jìn)行的更高一級的編劇課程。 《拉片子1》的編劇法理論，屬于傳統(tǒng)編劇理論范疇，教學(xué)內(nèi)容為情節(jié)結(jié)構(gòu)的布局、編排；《拉片子2》的教學(xué)內(nèi)容，屬于創(chuàng)新理論，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作構(gòu)思的思維方法和數(shù)理工具的運用。 結(jié)構(gòu)主義編劇法是在譚霈生的“情境本體論”的基礎(chǔ)上，吸收了結(jié)構(gòu)主義和幾何分形學(xué)等理論形成的編劇創(chuàng)作理論和方法。結(jié)構(gòu)主義編劇法的理論體系，產(chǎn)生了諸多新的概念。講義一方面要介紹新的理論體系，另一方面要對諸多基礎(chǔ)概念進(jìn)行重新詮釋。 在**講，介紹劇本創(chuàng)作的全過程，并結(jié)合影片案例，說明結(jié)構(gòu)主義編劇法的基礎(chǔ)理論、基本方法，內(nèi)容側(cè)重情境形式的說明。 在第二講，介紹劇本創(chuàng)作的全過程，結(jié)合影片案例，深入進(jìn)行理論說明和論證，同時對一些場面寫作的基礎(chǔ)概念（情境的實體場面、情境與情節(jié)的關(guān)系）進(jìn)行介紹說明，內(nèi)容側(cè)重介紹情境實體場面的構(gòu)成和“情境邏輯模式”的推演方法。 兩講（各兩章）的教學(xué)內(nèi)容如下： **講：以奧斯丁的兩部小說改編的電影（《理智與情感》《傲慢與偏見》）為教材，結(jié)合影片案例，介紹從創(chuàng)作構(gòu)思到場面寫作的程序，內(nèi)容側(cè)重介紹情境形式結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，說明情境幾何圖形的運用方法。 第二講：以兩部公路片為電影教材（《道路》《塞爾瑪與路易斯》），結(jié)合影片案例，介紹說明創(chuàng)作構(gòu)思的不同路徑和方法，內(nèi)容側(cè)重介紹情境實體結(jié)構(gòu)（場面）的建構(gòu)，說明“情境邏輯模式”的推演方法。 在劇本創(chuàng)作過程中，存在兩個性質(zhì)不同的階段——創(chuàng)作構(gòu)思階段和場面寫作階段。根據(jù)創(chuàng)作實踐的規(guī)律，每章分為前后兩節(jié)，內(nèi)容如下： 創(chuàng)作構(gòu)思：情境形式結(jié)構(gòu)，形式關(guān)系的分析，對稱分形與情境幾何體。 場面寫作：情境實體結(jié)構(gòu)，影片場面的分析，“情境邏輯模式”的推演。 在**節(jié)的創(chuàng)作構(gòu)思中，主要內(nèi)容是情境形式結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，側(cè)重運用數(shù)理邏輯和幾何工具對總情境進(jìn)行形式建構(gòu)和情境邏輯推演。結(jié)合劇本的構(gòu)思過程，介紹對稱分形的圖式方法，完成結(jié)構(gòu)大綱的設(shè)計。 在第二節(jié)的場面寫作中，主要內(nèi)容是情境實體結(jié)構(gòu)的形成，包含場面實體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作構(gòu)思，“情境邏輯模式”對人物內(nèi)外部動作的推演。結(jié)合拉片子的場面分析，介紹“情境邏輯模式”在場面建構(gòu)中的運用、場面與場面之間的流動、情境定性與情節(jié)定在的同構(gòu)性。 我們在這里所說的創(chuàng)作構(gòu)思、場面寫作，并不是真實意義上的構(gòu)思和寫作，只是根據(jù)原劇本和完成影片，以拉片子的方式，進(jìn)行模擬性的復(fù)盤重演。其目的是借助影片的具體案例，對劇本的構(gòu)思、寫作進(jìn)行數(shù)理邏輯的圖解，演示如何進(jìn)行構(gòu)思、寫作的思維方式、方法。 《拉片子2》的教學(xué)方法與《拉片子1》的方法是相同的。二者都是根據(jù)課堂講義編纂而成的。講義以電影的拉片子為基礎(chǔ)，每一部電影的分析具有相對的獨立性和教學(xué)單元性。在拉片子過程中，會根據(jù)案例的情況相機進(jìn)行概念說明。案例教學(xué)的優(yōu)點在于，重視作品自身的系統(tǒng)性，通過作品的整體關(guān)系幫助學(xué)生理解概念之間的有機聯(lián)系，使概念易于理解，切合創(chuàng)作實踐的需要。它的不足之處是，說理上有隨機性，散漫、紛雜，理論系統(tǒng)性不夠突出。筆者認(rèn)為對概念的切實理解是專業(yè)化的基礎(chǔ)。拉片子的案例教學(xué)法，側(cè)重于概念理解，強調(diào)創(chuàng)作實踐，只有在融會貫通的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)對理論體系的掌握。 《拉片子2》的教學(xué)內(nèi)容不同于《拉片子1》。《拉片子1》的理論內(nèi)容集中于情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要介紹劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)方法，基本不涉及創(chuàng)作構(gòu)思的內(nèi)容。《拉片子2》的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)向情境結(jié)構(gòu)，側(cè)重介紹劇本創(chuàng)作構(gòu)思的思維活動和數(shù)理邏輯、幾何圖形。 《拉片子2》與《拉片子1》在體例上有所不同！独1》是先進(jìn)行影片場景的拉片分析，再進(jìn)行影片的主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)的理論分析！独2》的順序相反，先進(jìn)行影片構(gòu)思分析，再進(jìn)行拉片子的場面說明。我們不再通過影片場景來詮釋劇本內(nèi)容，而是正相反，從劇作來看銀幕場景的呈現(xiàn)，檢驗劇作的不足之處。 《拉片子1》是對創(chuàng)作成品（情節(jié)結(jié)構(gòu)）的分析，《拉片子2》則是對創(chuàng)作方法的分析。前者是對劇本——客體對象的分析，后者更側(cè)重對創(chuàng)作過程——主體思維活動的分析。 本講義選取的四部影片是從若干教學(xué)影片中選擇出來的，影片在中戲戲文系本科三年級的戲劇創(chuàng)作班、電視劇創(chuàng)作班，以及本院組織的幾屆編劇研修班的課堂上，進(jìn)行過五學(xué)年的講授。 講義采用雙片案例的教學(xué)方式。所謂雙片案例，指每一講的兩部教學(xué)影片在主題思想、情境設(shè)置、結(jié)構(gòu)類型方面，具有自相似性。通過相似案例可以反復(fù)闡釋和求證某些法則，以便達(dá)到科學(xué)論證和建立范式的目的。 本講義在拉片子的過程中，結(jié)合影片案例對一些表演、導(dǎo)演內(nèi)容進(jìn)行介紹和說明。作為一名劇作者有必要了解表演、導(dǎo)演方面的相關(guān)知識。相關(guān)介紹也有助于我們對于場面情境實體概念的理解。 《拉片子2》介紹創(chuàng)作思維的數(shù)理邏輯和科學(xué)方法，結(jié)合案例說明圖式、圖法的運用。講義運用的數(shù)理工具，內(nèi)容沒有超出高中數(shù)學(xué)、幾何課程的范圍。 本講義的教學(xué)內(nèi)容，超出了傳統(tǒng)編劇法的范疇，有許多新的創(chuàng)作理論與技巧方法。在教學(xué)上，存在著兩方面的困難：對于缺少結(jié)構(gòu)主義等相關(guān)知識的學(xué)生來講，存在知識環(huán)節(jié)銜接上的困難；對于缺少劇本創(chuàng)作經(jīng)驗的本科學(xué)生來講，存在理解和掌握創(chuàng)作構(gòu)思方面的困難。在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)對象，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)各有側(cè)重，或偏重相關(guān)理論的說明，或細(xì)化創(chuàng)作構(gòu)思的分析。 在創(chuàng)作專業(yè)三年級教學(xué)中，我們對結(jié)構(gòu)主義和分形幾何學(xué)只作簡要介紹，主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重在結(jié)合案例說明圖式、圖法的運用。教學(xué)實踐表明學(xué)生們還是能夠理解理論和掌握相關(guān)工具，達(dá)到主要的教學(xué)目的。 《拉片子2》是在拙作《創(chuàng)作法：電影劇本的創(chuàng)作理論與方法》的基礎(chǔ)上形成的。筆者用該書作講義的基礎(chǔ)，進(jìn)行了五年的教學(xué)實踐，其間對書中提出的結(jié)構(gòu)主義創(chuàng)作理論和方法作了深化、拓展，并進(jìn)行了廣泛的求證。筆者根據(jù)本科三年級教學(xué)的需要，擷取了其中較為成熟的部分教學(xué)內(nèi)容和科研成果，編寫成了《拉片子2》。相關(guān)的教學(xué)情況編入了《探索與求證2012—2017：結(jié)構(gòu)主義編劇法課堂作業(yè)選編》，可供感興趣的同仁們參考。①
拉片子2 作者簡介
楊健，1952年生，中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。著有專業(yè)教材《拉片子1：電影電視編劇講義》（作家出版社，2017），《創(chuàng)作法：電影劇本的創(chuàng)作理論與方法》（作家出版社，2012），《劇本寫作初級教程》（合著，中國戲劇出版社，2004）。編有教輔資料《探索與求證2012—2017：結(jié)構(gòu)主義編劇法課堂作業(yè)選編》（作家出版社，2018）。著有話劇劇本《桑樹坪紀(jì)事》（合著，1990）等。
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