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未來課程想象力

作者：徐莉
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2019-04-01
開本： 23cm 頁數(shù)： 272頁
中 圖 價:¥35.8(6.5折) 定價  ¥55.0 登錄后可看到會員價
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未來課程想象力 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567587335
  • 條形碼：9787567587335 ; 978-7-5675-8733-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

未來課程想象力 本書特色

《未來課程想象力》結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗，以及在我國香港地區(qū)、芬蘭的教育觀察經(jīng)驗，希冀回答國內(nèi)課程建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題：1.全球一起“核心素養(yǎng)”的時代，課程變革何為？2.課程目標(biāo)的確定及其哲學(xué)基礎(chǔ)。3.校本課程的內(nèi)涵和開發(fā)路徑。4.在歷史和現(xiàn)實中確定教師的責(zé)任和身份。5.學(xué)校課程設(shè)計與實施案例的實用性探究范式。作者堅實的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)、個人閱歷，使得本書的論述深入淺出，娓娓道來，引人深思，可讀性強。

未來課程想象力 內(nèi)容簡介

反觀自身，問詢教師職業(yè)發(fā)展新的可能；
立足當(dāng)下，尋找國內(nèi)外課程建設(shè)的啟示；
放眼未來，探尋課程變革的方向和路徑。

作者徐莉，從教20多年，是一名名副其實的斜杠青年——教師/課程設(shè)計師/課程教練/閱讀推廣人/公益導(dǎo)師。多個身份的經(jīng)歷，給了她思考問題的不同角度；不同領(lǐng)域的探索，讓她對教育、課程的理解全面而深刻。
作者在書中對國內(nèi)課程建設(shè)若干關(guān)鍵問題的回答，深刻而不偏激，全面而有自己的主張，尤其讓人感動的是，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)實前，作者始終有著內(nèi)心的堅守，明白自己在課程建設(shè)方面的初心。
作為一個從教20多年的教師，作者在書中詳述了自己的課程理念以及探索課程改革的實踐，相信這些會給廣大讀者尤其是教師朋友們提供課程建設(shè)中的有益元素，助益他們打造屬于自己的課程體系。
作者堅實的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)、個人閱歷，使得本書的論述深入淺出，娓娓道來，引人深思，可讀性強。不管是教育從業(yè)者還是關(guān)注教育的社會人士，都可以從這本書中找到受益的點。

推薦文章：
《過度依賴懲罰摧毀學(xué)生的獨立判斷和決策能力》P003
《什么時候開始都不晚》P014
《做“教育家”？做“教育 ”！》P028
《過于注重秩序，創(chuàng)新怎么辦？》P078
《全球一起“核心素養(yǎng)”的時代，課程變革何為？》P093

未來課程想象力 目錄

序 我只遇見很少的“我們”001

上 編尋找未來課程的暗示

01超越以遵紀(jì)為基礎(chǔ)的教與學(xué)——內(nèi)地教育實踐的檢討003

過度依賴懲罰摧毀學(xué)生的獨立判斷與決策能力003
“如果你對人有著占有心，就不應(yīng)該當(dāng)老師”006
采取強制手段推進基于合作、追求自由的教育009
等待結(jié)果的樹012
什么時候開始都不晚？014
減少對學(xué)習(xí)者身心的控制018

02對未來課程的想象力——內(nèi)地課程創(chuàng)新案例評點021

不是白癡就是魔鬼？021
如果錢不是問題026
做“教育家”？做“教育 ”！028
自我粉碎以創(chuàng)造無限可能032
站在孩子這一邊035
“往下看”和“往上看”042
誰有資格做教育052
全球化，機遇和挑戰(zhàn)055

03地平線上的*高點——北歐教育實踐的啟示057

不教什么，整天玩？057
孩子的天堂061
持份者多方互動063
國家建構(gòu)、法制、民主之間的平衡065

04并不自由的自由——香港教育實踐的啟示069

學(xué)校意識不到教育局的存在069
學(xué)業(yè)水平測試是專業(yè)的事還是政治的事？073
圖書館中的學(xué)校還是學(xué)校中的圖書館？075
過于注重秩序，創(chuàng)新怎么辦？078

05一個人總要有點不可思議——課程改革的關(guān)鍵：給予教師更大的課程自主權(quán)082

爭取課程自主權(quán)082
走走停停，尋找好的教育084
向誰學(xué)習(xí)？086
后 來088

中 編 探索教師執(zhí)業(yè)新的可能

06至少得知道不要什么——課程建設(shè)的幾個關(guān)鍵問題093

全球一起“核心素養(yǎng)”的時代，課程變革何為？093
考究課程目標(biāo)的確定及其哲學(xué)基礎(chǔ)099
權(quán)威界定與社會選擇，重申校本課程的內(nèi)涵102
不試圖在歷史和現(xiàn)實中確定自己的身份，挑戰(zhàn)來自教師晉升制度？108
從哪里開始？學(xué)校課程設(shè)計與實施的實用性探究范式112
你們不知道，自己有多么好117
丁 方123

07在其外與在其中——以語文為例談?wù)剣艺n程的校本化實施133

更多更快更難133
不拘于一城一地的得失139
精細(xì)與復(fù)雜145
為什么而教163

08幾種合理性的碰撞——內(nèi)地課程發(fā)展熱點評析178

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作和學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎？179
PBL是*好的教學(xué)方式嗎？187
從教學(xué)設(shè)計到課程設(shè)計什么變了？什么不變？191
因為分科所以統(tǒng)整？194
多了！199

下 編一個人的合唱

09慢慢知道我可以是誰——我的課程觀205

作出變化以回應(yīng)變化205
我們所有人一起創(chuàng)造了這部機器207
以他的眼光審視他210
追問為何會走到這里213

10在明亮的房間里點燃燭光——我的課程實踐214

你是誰？220
我者和他者222
提供可選擇的課程224
一周上完一本書224
班級課程定制225
兒童社會化發(fā)展項目之自由自主閱讀項目（FVR）228
書法課不只是教寫字229
從看電影到講故事231
當(dāng)?shù)赖虏辉僮鳛榧兇獾闹R233
把語文教沒了234
合 唱235

11教師提高課程設(shè)計能力的兩條進路——教育觀察技術(shù)舉隅238

以觀察（評估）為基礎(chǔ)的決斷238
將無意識轉(zhuǎn)為有意識241
區(qū)分學(xué)習(xí)問題和社交問題246
教育中*艱難的功課是理解兒童248

12我的專業(yè)是課程設(shè)計與實施258

完美課程不可得258
教學(xué)組織的復(fù)合模式260
肩負(fù)自由的疲憊264

參考文獻(xiàn)267
后記 再見，小兔子！269
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未來課程想象力 作者簡介

徐莉，斜杠青年：教師/課程設(shè)計師/課程教練/專欄作者/記者/學(xué)習(xí)愛好者/閱讀推廣人/咨詢師/培訓(xùn)師/策劃師/公益導(dǎo)師......

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