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語(yǔ)文課(3) 版權(quán)信息
- ISBN:9787300267333
- 條形碼:9787300267333 ; 978-7-300-26733-3
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
- 重量:暫無(wú)
- 所屬分類:>
語(yǔ)文課(3) 本書(shū)特色
隨著正式進(jìn)入中學(xué)課堂,閱讀與寫(xiě)作有了更豐富的內(nèi)容,*關(guān)鍵的不在于技巧,而是要擺脫每個(gè)人固有的格局,與那些偉大的作品真正交流,并表達(dá)自我豐富的內(nèi)心。
本書(shū)以此為宗旨,從閱讀與寫(xiě)作、思辨與認(rèn)知、高考備考以及學(xué)生整體素養(yǎng)提升等多個(gè)角度,對(duì)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何調(diào)整與提升,進(jìn)行了深入而充分的探討。作者認(rèn)為,當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是過(guò)分注重閱讀技巧,而沒(méi)有“真閱讀”,同時(shí),心智的開(kāi)啟、情操的升華,才是真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文考試成績(jī)的關(guān)鍵因素。
通過(guò)閱讀與寫(xiě)作,經(jīng)由語(yǔ)文課這一路徑,讓我們一起去尋找并建構(gòu)每個(gè)人自我的生命意義,真正實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)步與飛躍。在這個(gè)意義上認(rèn)識(shí)與理解語(yǔ)文,才能接近語(yǔ)文課內(nèi)在而真實(shí)的本質(zhì)。
本書(shū)內(nèi)容具體、實(shí)用,可供中學(xué)語(yǔ)文教師以及關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)讀者,作為教學(xué)和參考讀物使用。對(duì)于中學(xué)生讀者及家長(zhǎng),亦有較好的閱讀和學(xué)習(xí)價(jià)值。
語(yǔ)文課(3) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
隨著正式進(jìn)入中學(xué)課堂,閱讀與寫(xiě)作有了更豐富的內(nèi)容,很關(guān)鍵的不在于技巧,而是要擺脫每個(gè)人固有的格局,與那些偉大的作品真正交流,并表達(dá)自我豐富的內(nèi)心。
本書(shū)以此為宗旨,從閱讀與寫(xiě)作、思辨與認(rèn)知、高考備考以及學(xué)生整體素養(yǎng)提升等多個(gè)角度,對(duì)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何調(diào)整與提升,進(jìn)行了深入而充分的探討。作者認(rèn)為,當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是過(guò)分注重閱讀技巧,而沒(méi)有“真閱讀”,同時(shí),心智的開(kāi)啟、情操的升華,才是真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文考試成績(jī)的關(guān)鍵因素。
通過(guò)閱讀與寫(xiě)作,經(jīng)由語(yǔ)文課這一路徑,讓我們一起去尋找并建構(gòu)每個(gè)人自我的生命意義,真正實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)步與飛躍。在這個(gè)意義上認(rèn)識(shí)與理解語(yǔ)文,才能接近語(yǔ)文課內(nèi)在而真實(shí)的本質(zhì)。
本書(shū)內(nèi)容具體、實(shí)用,可供中學(xué)語(yǔ)文教師以及關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)讀者,作為教學(xué)和參考讀物使用。對(duì)于中學(xué)生讀者及家長(zhǎng),亦有較好的閱讀和學(xué)習(xí)價(jià)值。
語(yǔ)文課(3) 目錄
閱讀的人心中繁星如沸——如何讓閱讀有效發(fā)生 005
當(dāng)我們立體、深度地走進(jìn)別人的時(shí)候,才能照見(jiàn)自己——整本書(shū)閱讀的策略及閱讀舉隅 011
真讀是打開(kāi)整本書(shū)閱讀的不二法門(mén)——閱讀一本書(shū)如暮色天降 017
不負(fù)年華不負(fù)君——推動(dòng)整本書(shū)閱讀應(yīng)該把握的三個(gè)核心維度與六個(gè)問(wèn)題 028
教育的魅力源自我們靈魂的亮度——談閱讀的價(jià)值及策略 041
課堂是一位腳踏河岳、昂首云霄的巨人——沒(méi)有內(nèi)心的成長(zhǎng)與充實(shí),便無(wú)法抗拒外界的簡(jiǎn)單與荒誕051
在文脈里斑斕且輝煌地走過(guò)——聽(tīng)《斑羚飛渡》一課引發(fā)的閱讀瑣思 063
孩子們應(yīng)該知曉并珍愛(ài)的十條課堂宣言 076
寫(xiě)作的塌陷,可能會(huì)是整個(gè)“人”的塌陷——讀張大春老師《文章自在》 090
閱讀與寫(xiě)作對(duì)我們的孩子到底意味著什么? 104
我漸漸知道自己的語(yǔ)文課應(yīng)該指向“人”——以第二屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文批判性思維教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研究課《藥》為例 108
語(yǔ)文思辨教學(xué)的人文指向 136
萬(wàn)變不離其宗的語(yǔ)文教學(xué)五法 149
教育如天,語(yǔ)文是地——與王尚文先生的語(yǔ)文對(duì)話 161
讓學(xué)習(xí)始終形神兼?zhèn)涞匕l(fā)生——有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解、再建及實(shí)施注意事項(xiàng) 187
語(yǔ)文高分到底離我們有多遠(yuǎn)? 198
語(yǔ)文高考備考應(yīng)從“不僅僅”開(kāi)始 203
教師:一座被生命的淚水雕塑過(guò)的天庭——一位語(yǔ)文老師的生命成長(zhǎng)歷程 209
做個(gè)真正意義上的好老師難,難就難在“簡(jiǎn)單” 223
語(yǔ)文,幫助我們體察生命的活潑靈性與巍巍高度 226
孩子們,我們不能被現(xiàn)實(shí)徹底征服 235
“人”是影響學(xué)生*豐富且*深刻的力量 241
教育的級(jí)別,首先來(lái)自教育者生命“悟得”的級(jí)別 248
附:兩位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體悟 255
語(yǔ)文課(3) 作者簡(jiǎn)介
連中國(guó),在北京四中工作十余年,創(chuàng)建北京四中第一屆人文實(shí)驗(yàn)班并擔(dān)任班主任;2007年創(chuàng)建北京四中人文游學(xué)及“天下明月白”等綜合實(shí)踐活動(dòng),并擔(dān)任北京四中人文工作室負(fù)責(zé)人;北京四中第一屆道元實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文老師。2014年調(diào)入北京教科院基教研中心,任北京市高中語(yǔ)文教研員,負(fù)責(zé)全市語(yǔ)文教學(xué)研究工作。
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