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數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維

數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維

出版社：安徽師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-07-01
開本： 其他 頁數(shù)： 202
本類榜單：教材銷量榜
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數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維 版權(quán)信息

數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維 本書特色

本書在講述當(dāng)前教育信息化過程中的“學(xué)習(xí)觀”“腦科學(xué)”“創(chuàng)客”“學(xué)習(xí)分析”等基礎(chǔ)上，立足于“學(xué)”展開論述，闡釋數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值。本書共分為六個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)心理與有意義學(xué)習(xí)、教育技術(shù)與學(xué)習(xí)方式、知識(shí)可視化學(xué)習(xí)技術(shù)與技巧、基于社交媒體的學(xué)習(xí)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與技術(shù)等方面，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革和“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代教與學(xué)的過程性反思，論述了創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維、智慧教育以及創(chuàng)客、創(chuàng)客理念與創(chuàng)客教育等，凸顯熱點(diǎn)問題，為“如何學(xué)習(xí)”而寫；強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)，為“提升學(xué)習(xí)”而作；注重技術(shù)與教育的融合，為“變革學(xué)習(xí)方式”而寫。本書可作為高等院校相關(guān)專業(yè)教材，對(duì)從事該領(lǐng)域的研究人員有較高的參考價(jià)值。

數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書在講述當(dāng)前教育信息化過程中的“學(xué)習(xí)觀”“腦科學(xué)”“創(chuàng)客”“學(xué)習(xí)分析”等基礎(chǔ)上，立足于“學(xué)”展開論述，闡釋數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值。本書共分為六個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)心理與有意義學(xué)習(xí)、教育技術(shù)與學(xué)習(xí)方式、知識(shí)可視化學(xué)習(xí)技術(shù)與技巧、基于社交媒體的學(xué)習(xí)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與技術(shù)等方面，闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教與學(xué)的過程性反思，論述了創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維、智慧教育以及創(chuàng)客、創(chuàng)客理念與創(chuàng)客教育等，凸顯熱點(diǎn)問題，為“如何學(xué)習(xí)”而寫；強(qiáng)調(diào)思維意識(shí)，為“提升學(xué)習(xí)”而作；注重技術(shù)與教育的融合，為“變革學(xué)習(xí)方式”而寫。本書可作為高等院校相關(guān)專業(yè)教材，對(duì)從事該領(lǐng)域的研究人員有較高的參考價(jià)值。

數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維 目錄

緒　論……………………………………………………………………5**章　學(xué)習(xí)心理與有意義學(xué)習(xí)………………………………………5一、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)觀……………………………………………………………5二、腦科學(xué)與學(xué)習(xí)心理……………………………………………………15三、知識(shí)與知識(shí)觀…………………………………………………………23四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)演進(jìn)…………………………………………35五、有意義學(xué)習(xí)建構(gòu)………………………………………………………4１第二章　教育技術(shù)與學(xué)習(xí)方式………………………………………49一、教育媒體的應(yīng)用與興起………………………………………………49二、技術(shù)與教育的關(guān)系……………………………………………………56三、“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革………………………………………63第三章　知識(shí)可視化學(xué)習(xí)技術(shù)與技巧………………………………72一、起源與發(fā)展：知識(shí)可視化的內(nèi)涵概述………………………………72二、知識(shí)表征的概念辨析…………………………………………………76三、知識(shí)地圖與知識(shí)表征…………………………………………………78四、思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)………………………………………………………88第四章　基于社交媒體的學(xué)習(xí)新思維………………………………104一、媒體、媒介與媒介素養(yǎng)………………………………………………104二、社交媒體的內(nèi)涵………………………………………………………113三、泛在環(huán)境下的混合學(xué)習(xí) ……………………………………………117四、社交媒體支持下的學(xué)習(xí)………………………………………………121第五章　互聯(lián)網(wǎng)思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)…………………………………131一、互聯(lián)網(wǎng)思維啟示………………………………………………………131二、創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維…………………………………………………142三、智慧教育：教育走向新征程…………………………………………158四、創(chuàng)客、創(chuàng)客理念與創(chuàng)客教育…………………………………………165第六章　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與技術(shù)………………………………………176一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論…………………………………………………………176二、大數(shù)據(jù)思維與學(xué)習(xí)分析………………………………………………182三、刻畫學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)分析技術(shù)……………………………………………190四、技術(shù)環(huán)境下的評(píng)價(jià)方式………………………………………………193后記…………………………………………………………………200
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數(shù)字化學(xué)習(xí):互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)與思維 作者簡(jiǎn)介

劉和海,博士，畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，安徽師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。曾為中國高校攝影專業(yè)委員會(huì)理事、安徽省高校教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)副主任，現(xiàn)任中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。在SSCI和CSSCI上發(fā)表論文20余篇，主持廳級(jí)及省部級(jí)課題8項(xiàng)，出版專著及教材3部。現(xiàn)主要從事數(shù)字化學(xué)習(xí)及技術(shù)支持下的教育信息化應(yīng)用研究。宋靈青，北京師范大學(xué)心理學(xué)博士，中央電化教育館副編審，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)期刊專業(yè)委員會(huì)秘書長，在《中國電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《心理發(fā)展與教育》等期刊發(fā)表論文20余篇，參與編著《引領(lǐng)與推動(dòng)：教育信息化績效評(píng)價(jià)》《現(xiàn)代技術(shù)與教育心理學(xué)》等專著6部，參與起草教育部《基礎(chǔ)教育信息化融合應(yīng)用提升計(jì)劃》《基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展報(bào)告》等文件，現(xiàn)主要從事教育信息化、基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展研究。

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