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減災(zāi)教育研究與實踐

作者：張英
出版社：地震出版社出版時間：2018-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 158
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減災(zāi)教育研究與實踐 版權(quán)信息

減災(zāi)教育研究與實踐 內(nèi)容簡介

　　防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育長效機制要從“長效”、“機制”兩個關(guān)鍵詞上來理解、把握。長效機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。構(gòu)建防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育長效機制需要從實踐中不斷探索好的形式與做法，鑒于此，作者通過調(diào)查研究、行動研究、案例研究及理論研究等形式調(diào)研現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗，探索防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育內(nèi)容、平臺與形式、人員及資金配套等方面內(nèi)容，既有政策熱度，又有實踐需求，同時為科普宣傳教育實踐奠定了理論基礎(chǔ)。

減災(zāi)教育研究與實踐 目錄

序言
緒論：貫徹“兩個堅持”“三個轉(zhuǎn)變”，做好新時代防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)工作
理論篇
1 防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育長效機制
1．1 人與災(zāi)害
1．2 宣傳與教育
1．3 災(zāi)害教育
1．4 長效機制的概念
2 構(gòu)建防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育長效機制的重要意義
2．1 政策要求：全面提高國家綜合防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力
2．2 促進災(zāi)害教育的理論研究
2．3 指導(dǎo)災(zāi)害教育的實踐需求
3 學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機制的現(xiàn)狀
3．1 對學(xué)校災(zāi)害教育的認識
3．2 災(zāi)害教育實施現(xiàn)狀、評價與策略
3．3 教師與災(zāi)害教育的相關(guān)性分析
3．4 調(diào)研的結(jié)論與建議
4 構(gòu)建防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳教育長效機制的策略
4．1 重視科普教育工作，樹立大宣傳的意識
4．2 開展科普宣教研究，加大教育培訓(xùn)力度
4．3 構(gòu)建宣傳教育體系，積極構(gòu)建長效機制
5 兒童減災(zāi)教育：理念、操作與反思
5．1 兒童發(fā)展與減災(zāi)理念
5．2 推進兒童減災(zāi)教育的行動
5．3 正確定位減災(zāi)教育的功能

實踐篇
6 重視新聞輿情工作，維護社會和諧穩(wěn)定
6．1 涉震輿情
6．2 地震謠言傳播背景和原因分析
6．3 地震輿情分析報告實例（2015年10月到2016年10月）
7 加強研究培訓(xùn)工作，構(gòu)建大宣傳格局
7．1 防災(zāi)減災(zāi)科普宣教研究與培訓(xùn)工作的重要價值
7．2 多方合作，引領(lǐng)發(fā)展
7．3 構(gòu)建教育培訓(xùn)體系，加大師資培訓(xùn)力度
7．4 加強研究，組建團隊
8 學(xué)校開展防災(zāi)減災(zāi)教育的策略
8．1 災(zāi)害教育的緣起和現(xiàn)狀
8．2 通過學(xué)校安全教育、學(xué)科教育滲透災(zāi)害教育
8．3 防災(zāi)減災(zāi)教育與《綜合實踐活動》的融合
9 減災(zāi)隨筆
9．1 災(zāi)難帶來了什么
9．2 記7·21特大暴雨山洪泥石流
9．3 防災(zāi)減災(zāi)日廣播講稿
9．4 減災(zāi)教育長效機制構(gòu)建非一日之功——由“減災(zāi)小課堂”師資培訓(xùn)所引發(fā)的思考
9．5 地震來了，怎么辦
參考文獻
附錄1 加強新時代防震減災(zāi)科普工作的意見
附錄2 綜合減災(zāi)宣教工作案例
附錄2．1 北京市“防災(zāi)減災(zāi)科普知識大講堂”的實踐與思考
附錄2．2 北京人防宣教工作案例
附錄2．3 構(gòu)建縣域全民防空防災(zāi)宣傳教育體系的實踐
附錄2．4 初中災(zāi)害教育的實踐與反思
附錄2．5 減災(zāi)課程教學(xué)案例的反思與探究
后記
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減災(zāi)教育研究與實踐 作者簡介

　　張英，男，博士，北京市地震局宣教中心助理研究員，中國災(zāi)害防御協(xié)會災(zāi)害科普委員會委員，美國災(zāi)害教育協(xié)會（EDEN）專家。曾赴日本京都大學(xué)防災(zāi)所訪問研究，關(guān)注防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)，致力通過教育減輕災(zāi)害所帶來的影響，參編教材、圖書10余部，發(fā)表論文50余篇。

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