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小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué)

小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué)

作者：朱首彥
出版社：合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-03-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 247
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小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué) 版權(quán)信息

小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)立足小學(xué)語(yǔ)文作文一線教學(xué)，系統(tǒng)介紹小學(xué)習(xí)作梯度訓(xùn)練。全書(shū)共包括教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、教學(xué)案例四個(gè)部分，先著重在理論上闡述目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迫切呼喚梯度性教學(xué)，接著從目標(biāo)梳理、內(nèi)容架構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)四個(gè)方面論述梯度性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，然后從教學(xué)實(shí)際出發(fā)敘寫(xiě)梯度性教學(xué)中發(fā)生的趣事，很后是名師課堂梯度性引導(dǎo)分析和有問(wèn)題的梯度性教學(xué)片段反思，能夠?yàn)樾W(xué)習(xí)作教學(xué)提供示范，促進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué) 目錄

教學(xué)論文
由閱卷爭(zhēng)議引發(fā)的思考
梯度訓(xùn)練：習(xí)作教學(xué)的深切呼喚
梯度性習(xí)作目標(biāo)梳理
梯度性習(xí)作課程內(nèi)容架構(gòu)
梯度性習(xí)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)
梯度性習(xí)作課堂教學(xué)方法
“以閱讀為中心”課程形態(tài)下的梯度性習(xí)作訓(xùn)練

教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之排比句教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之比喻句教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之?dāng)M人句教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之童話教學(xué)
梯度性習(xí)作之詩(shī)歌教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之讀書(shū)筆記教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之波折教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之心理描寫(xiě)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之色彩教學(xué)
習(xí)作梯度訓(xùn)練之聲音教學(xué)

教學(xué)敘事
起步童話情趣多——三年級(jí)孩子梯度練寫(xiě)童話的故事
多姿多彩說(shuō)明文——我們班學(xué)生梯度練寫(xiě)說(shuō)明文的故事
游戲·笑·作文
應(yīng)用文童話：我們編寫(xiě)的連續(xù)劇
孩子，天生的詩(shī)人——我們孩子梯度寫(xiě)詩(shī)的故事
編寫(xiě)專輯：發(fā)掘金礦促成長(zhǎng)——我們的專輯故事
“哈，可以編劇本演小品嘍！”
從“真實(shí)的廢話”走向“真實(shí)的情感”——引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作例談
讓孩子先記記“流水賬”
鏡子·蠟燭·故事
讓習(xí)作陪孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
帶著句子去旅游
詩(shī)情同雪花共舞

教學(xué)案例
“化靜為動(dòng)寫(xiě)景物”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
有一種引導(dǎo)叫巧妙
習(xí)作點(diǎn)評(píng)更需“水的且歌且舞”
“異口同聲”與“異口異聲”
“都是您這‘老狐貍’惹的禍”
文言文，孰為汝多難乎
真·誠(chéng)·趣——感悟名師張祖慶習(xí)作課堂三味
抓住典型句型，發(fā)散“湊成”外貌
后記
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小學(xué)梯度性習(xí)作教學(xué) 作者簡(jiǎn)介

　　張劍平，中共黨員，高級(jí)教師，黃山市第四屆美教師，黃山市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。發(fā)表文學(xué)作品百余篇，先后創(chuàng)辦“童心”“天籟”等文學(xué)社，主持多個(gè)省級(jí)作文教學(xué)課題研究并取得成效，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文兩百多篇，在《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《教育文匯》《班主任之友》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)文章三十余篇。

暫無(wú)評(píng)論……
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