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創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化

作者：馬小輝,
出版社：科學出版社出版時間：2019-05-01
開本： 26cm 頁數(shù)： 223頁
本類榜單：教材銷量榜
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創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化 版權信息

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化 內容簡介

本書以創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展為主線, 從人類的創(chuàng)業(yè)歷史哲學評述出發(fā), 在分析大學教育觀的生成、嬗變與遷移的基礎上, 論述了高等教育“生態(tài)文明”、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)轉型、信息化和大數(shù)據(jù)等時代的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育時空思維、創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展、創(chuàng)客教育生態(tài)化等內容, 提出了創(chuàng)業(yè)活動的“混沌關系”和“雨林結構”, 及創(chuàng)業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略觀、經營觀、資源觀的生態(tài)轉型。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化 目錄

緒論
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化問題的提出
一、生態(tài)文明發(fā)展對創(chuàng)業(yè)教育的內在訴求
二、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化促進生態(tài)文明發(fā)展
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化研究現(xiàn)狀
一、創(chuàng)業(yè)教育相關研究
二、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)相關研究
三、生態(tài)文明相關研究
四、創(chuàng)業(yè)型大學相關研究
五、國內創(chuàng)業(yè)教育研究存在的不足
第三節(jié) 本書主要研究內容
一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育評述
二、創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)文明
三、創(chuàng)業(yè)教育的時代創(chuàng)新
四、創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化
五、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育生態(tài)化
六、創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境生態(tài)化

**章 人類創(chuàng)業(yè)歷史的哲學評述
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)的意蘊
一、創(chuàng)業(yè)者人格特質的視角
二、創(chuàng)業(yè)者活動的視角
三、創(chuàng)業(yè)過程的視角
第二節(jié) 人類的創(chuàng)業(yè)史
一、創(chuàng)業(yè)促進了人類物質財富的增長
二、創(chuàng)業(yè)促進了人類精神財富的積累
三、創(chuàng)業(yè)推動了人類社會生產方式的進步
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)的哲學分析
一、人的內在本質
二、人的本質力量
三、創(chuàng)業(yè)是人本質力量外化的*高形式
四、創(chuàng)業(yè)者的主體性實現(xiàn)

第二章 創(chuàng)業(yè)教育的生成、嬗變與遷移
**節(jié) 源于實用主義的創(chuàng)業(yè)教育
一、實用主義教育觀
二、高等教育價值觀
三、功利主義教育觀
第二節(jié) 源于大學轉型的創(chuàng)業(yè)教育
一、中國社會轉型
二、中國高等教育轉型
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育理念、功能與形態(tài)
一、創(chuàng)業(yè)教育的理念
二、創(chuàng)業(yè)教育的功能
三、創(chuàng)業(yè)教育的形態(tài)

第三章 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)文明概述
**節(jié) 生態(tài)文明的由來與發(fā)展
一、生態(tài)文明的由來
二、生態(tài)文明的認知
三、生態(tài)文明的中國夢
第二節(jié) 生態(tài)文明理論基石
一、環(huán)境保護理論簡述
二、中國傳統(tǒng)生態(tài)倫理思想
三、馬克思主義生態(tài)文明觀
四、科學發(fā)展觀蘊含的生態(tài)文明觀
五、習近平新時代生態(tài)文明觀
第三節(jié) 高等教育的生態(tài)文明
一、高等教育生態(tài)文明的使命
二、高等教育生態(tài)文明的內容
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)文明
一、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)文明的邏輯
二、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)文明的要求
三、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)文明建設
第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)轉型概述
一、創(chuàng)業(yè)教育的演進歷程
二、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)轉型
三、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)轉型的要求
四、大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)轉型的實現(xiàn)途徑
……
第四章 創(chuàng)業(yè)教育的時代創(chuàng)新
第五章 創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育生態(tài)化
第六章 創(chuàng)業(yè)型大學與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化
第七章 “雙創(chuàng)”生態(tài)化
第八章 “眾創(chuàng)時代”的商業(yè)生態(tài)
參考文獻
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創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化 節(jié)選

　　《創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化》：　　我們要全面理解“互聯(lián)網+”的精髓，除了從技術角度去把握它的本身是什么以外，還要站在時代的角度去理解它所帶來的社會影響，理解怎樣關聯(lián)、匹配和契合。只有這樣，我們才能不斷帶來技術變化和社會變化，進而在學習、生活、實踐、決策時應用自如。　。ㄒ唬┛缃缛诤稀　　盎ヂ(lián)網+”的特質用*簡潔的方式來表述是“跨界融合，連接一切”！+”本身就是一種跨界，就是變革，就是開放，就是一種融合。融合本身也指代身份的融合，客戶消費轉化為投資，伙伴參與創(chuàng)新等；融合提高了開放度，增強了適應性，如果能夠融合到每個行業(yè)，無論是對于互聯(lián)網還是傳統(tǒng)行業(yè)，都是一件好事。例如，支付寶（中國）網絡技術有限公司（以下簡稱支付寶），使“互聯(lián)網十金融”直接進入商業(yè)的關鍵節(jié)點，促進整合協(xié)同、提高效能，實現(xiàn)交叉營銷。又如，騰訊做了連接器，開放了平臺，可以讓很多的人、物、服務、機構嵌入連接器，帶來連接的價值。這既影響了我們的智慧生活的方式，又影響了我們與自然社會對話的方式！　〔槔怼ね旭R斯·芒格（Charlie Thomas Munger）一直是跨界思維的推崇者，他將跨界思維比喻為“錘子”，而將需要創(chuàng)新的問題看作“釘子”，對于一個拿錘子的人來說，所有的問題看起來都像一枚釘子。對于我們現(xiàn)在所處的時代與環(huán)境劇烈變化背后，驅動要素與跨界相關度非常大。過去傳統(tǒng)工業(yè)結構化模式，在移動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)技術的沖擊下正在被顛覆。顛覆所帶來的是產業(yè)、行業(yè)之間的融合。不止這些，新興行業(yè)產業(yè)不斷出現(xiàn)和蓬勃興起，又成為跨界的土壤。跨界首先需要跨越思維方式的“界”，更多的應成為一種行為方式，不是只有創(chuàng)新時才有跨界，也不是只有需要跨界時才會做跨界的準備。　　跨界不是領地的跨界或者行業(yè)產業(yè)的延伸，而是組織系統(tǒng)的跨界重組；跨界不是停留在組織機構的物理邊界上，而更多的是組織機構內部資源的整合，同時會引起自己的組織邊界和系統(tǒng)結構的重組？缃绮恢皇菍ν庠谏虡I(yè)模式的顛覆，還是對組織內部系統(tǒng)的顛覆。我們設想，即使思維、戰(zhàn)略上進行了跨界，如果組織管理各個方面沒有系統(tǒng)調整，這樣的跨界成功率不會很高。組織內部一定要動態(tài)化、柔性化、協(xié)同化，形成靈活可變的柔性組織，如此才能合力推動外部的跨界！　。ǘ﹦(chuàng)新驅動　　張曉峰（2006）在《關鍵：智力資本與戰(zhàn)略性重構》-書中提及，關鍵驅動要素有三大類：資源、客戶、創(chuàng)新。改革開放前，以資源驅動為主、客戶驅動為輔，創(chuàng)新驅動不足，F(xiàn)在中國粗放的資源驅動型增長方式難以為繼，必須轉到創(chuàng)新驅動發(fā)展這條道路上來，要敢于打破壟斷格局與條框限制，破除束縛生產力發(fā)展的因素，建立跨界、協(xié)作、融合的環(huán)境與條件。充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，用互聯(lián)網思維來求新、求變，也更能充分發(fā)揮創(chuàng)新的力量！　≌默F(xiàn)有信號、政策已經足夠明確指出，我國正處于向創(chuàng)新驅動發(fā)展轉型的關鍵時期。中國經濟社會發(fā)展的未來是創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造驅動式的發(fā)展，是破除體制的藩籬，是個人創(chuàng)造力的發(fā)揮，是協(xié)同創(chuàng)新、跨界創(chuàng)新、融合創(chuàng)新，這是經濟發(fā)展的新常態(tài)。把經濟增長真正從要素增長轉換為創(chuàng)新驅動，才不會過分依賴投入、規(guī)模擴張，這有利于激發(fā)各類主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建設以企業(yè)為主體的產學研用協(xié)同創(chuàng)新機制。這其中需著重考慮激發(fā)驅動要素本身的動能，驅動要素能動性與創(chuàng)造性的協(xié)調，產品化產業(yè)化過程中創(chuàng)意、創(chuàng)新的價值，“互聯(lián)網+”需做出一些更生態(tài)化的安排！　。ㄈ┲厮芙Y構　　重塑結構從互聯(lián)網時代就已經開始了。全球化、信息革命、互聯(lián)網已經打破原有的社會結構、經濟結構、關系結構、文化結構，由此帶來許多要素，如權力、關系、連接、規(guī)則和對話方式的轉變。互聯(lián)網改變了關系結構，摧毀了原有對象的身份結構，如用戶、伙伴、股東、服務者等身份，促使它們在一定條件下可以自由切換；改寫了地理邊界，摧毀了原有游戲規(guī)則及管控模式；突破了原有的邊界，降低了信息不對稱性。信息民主化、公開化，參與的民主化、個性化越來越深入人心；互聯(lián)網讓社會結構存在隨時不確定性，讓組織、雇用、合作重生，現(xiàn)實世界與虛擬世界不可分割，自我雇用，動態(tài)自組織、自媒體大行其道；互聯(lián)網降低了整個社會的交易成本，提高了全社會的運轉效率。例如，購票從原先到售票點排隊還不一定買得到的情況，改變?yōu)槭褂没ヂ?lián)網不到一分鐘就可以完成購買。用戶的需求越來越多地在互聯(lián)網上得到滿足，如通信需求、傳播需求、娛樂需求、購物需求等；互聯(lián)網把選擇權讓渡給用戶，用戶可以在海量的數(shù)據(jù)中自行選擇，獲得自己喜歡的用戶體驗。個性化定制把自己的特殊喜好加入產品服務中，讓商品生產與消費服務隨心所欲；互聯(lián)網還可以打通用戶的關聯(lián)，讓分享更直接，評價不失真；互聯(lián)網集成大眾智慧，用戶可以參與設計、傳播、創(chuàng)造，可以控制物流、菜品評價，甚至可以參與企業(yè)管理及運行；ヂ(lián)網基于個體衍生出WE眾經濟、眾包、眾籌、眾創(chuàng)、眾挖，這是經濟社會、商業(yè)運營的新結構，同時它融入生活，成為一種生活方式，我們甚至可以說“沒有互聯(lián)網做不到的事”。例如，由坎寧（Canning）于1995年首先開發(fā)的Wiki（多人協(xié)作的寫作系統(tǒng)），是一種在網絡上開放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作。坎寧將Wiki定義為“一種允許一群用戶用簡單的描述來創(chuàng)建和連接一組網頁的社會計算系統(tǒng)”。Wiki站點由多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展和探討！　　

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