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康復(fù)心理學(xué)

作者：夏超明
出版社：中國醫(yī)藥科技出版社出版時(shí)間：2019-12-31
開本： 16開 頁數(shù)： 144
本類榜單：教材銷量榜
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康復(fù)心理學(xué) 版權(quán)信息

康復(fù)心理學(xué) 本書特色

本套教材的編寫旨在深入貫徹《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》以及《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》文件的精神，滿足高職高？祻(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和其主要職業(yè)能力的要求，不斷提升人才培養(yǎng)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。本套教材共包括17個(gè)品種，分別是正常人體結(jié)構(gòu)與功能、生理學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)診斷基礎(chǔ)、疾病學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)用藥物基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、康復(fù)評定技術(shù)、運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)、物理因子治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、中國傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、康復(fù)心理學(xué)、老年康復(fù)訓(xùn)練。主要供高職高？祻(fù)治療技術(shù)專業(yè)師生教學(xué)使用，也可供其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)使用，同時(shí)可作為從事相關(guān)工作的從業(yè)人員自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修教材。

康復(fù)心理學(xué) 內(nèi)容簡介

　　《康復(fù)心理學(xué)/全國高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材》是“全國高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)‘十三五’規(guī)劃教材”之一。編寫原則堅(jiān)持理論為基、實(shí)踐為要、能力為重，突出應(yīng)用性、實(shí)用性、科學(xué)性和普及性。全書共分12章，按康復(fù)心理學(xué)基礎(chǔ)理論，心理社會(huì)因素與健康、心身疾病、心理障礙，康復(fù)心理學(xué)基本技能、康復(fù)心理及臨床常見疾病的心理康復(fù)三大板塊編寫。強(qiáng)化心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能與臨床康復(fù)實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用相統(tǒng)一，重視學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的統(tǒng)合培養(yǎng)。本教材為書網(wǎng)融合教材，即紙質(zhì)教材有機(jī)融合電子教材、教學(xué)配套資源（PPT、微課、圖片等）、題庫系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)服務(wù)（在線教學(xué)、在線作業(yè)、在線考試）！　　犊祻(fù)心理學(xué)/全國高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材》可供三年制康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)使用，也可供其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的師生學(xué)習(xí)及培訓(xùn)使用。

康復(fù)心理學(xué) 目錄

**章 緒論
**節(jié) 康復(fù)心理學(xué)概述
一、康復(fù)心理學(xué)的概念
二、康復(fù)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及相關(guān)學(xué)科
第二節(jié) 康復(fù)心理學(xué)的興起與發(fā)展簡史
一、現(xiàn)代心理學(xué)的誕生與演變
二、康復(fù)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展簡史
三、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與康復(fù)心理學(xué)的發(fā)展
第三節(jié) 康復(fù)心理學(xué)的研究內(nèi)容
一、康復(fù)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)
二、康復(fù)心理學(xué)的研究對象與研究任務(wù)_
三、康復(fù)心理學(xué)的研究方法

第二章 康復(fù)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 精神分析理論
一、基本理論及觀點(diǎn)
二、精神分析理論提出的依據(jù)
三、精神分析理論對心理疾病發(fā)病機(jī)制的解釋
第二節(jié) 行為主義理論
一、基本理論及觀點(diǎn)
二、行為主義理論對心理疾病發(fā)病機(jī)制的解釋
第三節(jié) 人本主義理論
一、基本理論及觀點(diǎn)
二、人本主義理論對心理疾病發(fā)病機(jī)制的解釋
第四節(jié) 心理生理理論

第三章 心理學(xué)基礎(chǔ)
**節(jié) 心理現(xiàn)象及其本質(zhì)
一、心理現(xiàn)象
二、心理的本質(zhì)
第二節(jié) 認(rèn)知過程
一、感覺與知覺
二、記憶
三、思維
四、想象
五、注意
第三節(jié) 情緒與情感過程
一、情緒與情感的概述
二、情緒與情感的分類
三、情緒的表現(xiàn)與識別
第四節(jié) 意志過程
一、意志的含義
二、意志的特征
三、意志的品質(zhì)
第五節(jié) 人格
一、人格的概述
二、人格心理特征
三、人格心理傾向性

第四章 心理社會(huì)因素與心理健康
**節(jié) 心理健康概述
一、健康、疾病、心理健康的概念
二、心理健康與心理衛(wèi)生
三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
四、不同年齡階段的心理健康
五、影響健康與疾病的心理社會(huì)因素
第二節(jié) 心理應(yīng)激
一、應(yīng)激的概念
二、應(yīng)激的基本過程
三、心理應(yīng)激模型
四、心理應(yīng)激對健康的影響
第三節(jié) 心理挫折與心理防御機(jī)制
一、心理挫折
二、心理防御機(jī)制

第五章 心身疾病
**節(jié) 心身疾病概述
一、心身疾病的概念
二、心身疾病的病因與發(fā)病機(jī)制
三、心身疾病的診斷、治療和預(yù)防
第二節(jié) 常見心身疾病
一、原發(fā)性高血壓
……
第六章 心理障礙
第七章 康復(fù)心理學(xué)的基本技能
展開全部

康復(fù)心理學(xué) 節(jié)選

　　《康復(fù)心理學(xué)/全國高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材》：　　一、心理挫折　。ㄒ唬┬睦泶煺鄣母拍睢　⌒睦泶煺凼侵競(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，遇到了無法克服的障礙，使行為進(jìn)程受阻或被耽擱而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)！　。ǘ┬睦泶煺鄣脑颉　∫鹦睦泶煺鄣脑蜉^多，可歸納為外界客觀因素和個(gè)體自身因素。　　1.外界客觀因素包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境！　。1）自然環(huán)境因素 由于各種無法克服的自然條件的限制（如噪音、惡劣的天氣、地震等），導(dǎo)致個(gè)體行動(dòng)受阻，目的不能實(shí)現(xiàn)。如病房噪音過大導(dǎo)致患者無法好好休息。　。2）社會(huì)環(huán)境因素 由于社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、宗教、種族等社會(huì)環(huán)境的限制，使人的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)的滿足和實(shí)現(xiàn)受到局限。社會(huì)環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理挫折遠(yuǎn)多于自然環(huán)境所致，影響也大得多。　　2.個(gè)體自身因素也稱個(gè)人起因的挫折，主要涉及個(gè)人的心理和生理?xiàng)l件的限制，包括年齡、性別、知識、經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、性格、能力以及身體健康狀況等。如人格極端內(nèi)向者想成為優(yōu)秀的銷售人員、智力低下者想成為杰出的科學(xué)家，這些目標(biāo)均超出了個(gè)體的心理能力，難免產(chǎn)生心理挫折！　。ㄈ┬睦泶煺鄣挠绊懸蛩亍　1.報(bào)負(fù)水平個(gè)體對自己所要達(dá)成目標(biāo)的期望水平。一個(gè)人是否覺得受到挫折與他的期望水平有著密切關(guān)系。一般來說，期望水平越高，實(shí)現(xiàn)的難度越大，越容易超出其實(shí)際水平而產(chǎn)生心理挫折。如兩位高三學(xué)生，甲立志要考上重點(diǎn)大學(xué)，而乙則對考？贫夹判牟蛔。結(jié)果兩人同時(shí)被普通大學(xué)錄取，乙心滿意足不會(huì)產(chǎn)生挫折感，甲則認(rèn)為是失敗而感到挫折。　　2.挫折容忍力 個(gè)體對挫折的承受能力和適應(yīng)能力。挫折容忍力與個(gè)體的生理?xiàng)l件、過去遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人對挫折的主觀認(rèn)知判斷有關(guān)！　。1）生理?xiàng)l件一般來說，神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于強(qiáng)、平衡、靈活性高的人比弱型的人容忍力要強(qiáng)；身體健康強(qiáng)壯比體弱多病者更能忍受挫折。如在同樣艱難條件下，患有病痛或身體存在缺陷的個(gè)體，會(huì)受到較大軀體和精神上的折磨，從而產(chǎn)生更多的挫折感！　。2）過去受挫折的經(jīng)驗(yàn)挫折容忍力是個(gè)體在后天生活過程中為適應(yīng)環(huán)境而習(xí)得的能力之一。有兩種人挫折容忍力較高，一種是歷盡生活的艱辛，久經(jīng)苦難的磨煉，在同逆境的對抗中提高了自己應(yīng)對挫折的能力；另一種是從小受到良好的家庭、學(xué)校教育，經(jīng)過一定的挫折訓(xùn)練，形成了堅(jiān)強(qiáng)的性格，學(xué)會(huì)了處理挫折技巧的人。反之，挫折容忍力差的也有兩種人，一種是從小受到過分的保護(hù)和溺愛，在生活中很少或從未遇到過挫折；另一種就是從幼兒起就缺乏愛撫，受到不斷發(fā)生的挫折情景困擾，壓力太大，而變得冷漠、孤獨(dú)和自卑！　。3）對挫折的主觀認(rèn)知判斷不同的人對相同的挫折情景產(chǎn)生不同的主觀認(rèn)識判斷，從而導(dǎo)致不同程度的挫折感受。由于對挫折判斷的不同，對同樣的遭遇，一個(gè)人可能認(rèn)為是正常的，而另一個(gè)人則認(rèn)為是嚴(yán)重挫折。受過良好教育，主觀判斷和評價(jià)較為現(xiàn)實(shí)的人比無知或不切實(shí)際的人更能容忍挫折！　。ㄋ模┬睦泶煺鄣某Ｒ娦袨楸憩F(xiàn)　　挫折后常見的行為表現(xiàn)如下！　1.攻擊包括直接攻擊與間接攻擊！　。1）直接攻擊個(gè)體在受到挫折后，將憤怒直接指向造成其挫折的人或物，表現(xiàn)為對他人的譏諷、謾罵或肢體暴力以及損壞物體！　。2）間接攻擊個(gè)體受到挫折后，由于某些因素的阻撓（比如引起挫折的事物不明確或太強(qiáng)大，或直接攻擊不符合社會(huì)常規(guī)和造成更大損失），個(gè)體不能將憤怒情緒直接導(dǎo)向造成其挫折的人或物，只能轉(zhuǎn)向自己或第三者。例如“踢貓效應(yīng)”，老板訓(xùn)斥員工。員工不敢反擊，員工回家與妻子吵架，妻子就打兒子，兒子轉(zhuǎn)身踢小貓！　2.退行當(dāng)個(gè)體受到挫折后，會(huì)出現(xiàn)與其年齡不相符的幼稚行為。如恢復(fù)其童年的習(xí)慣與行為方式，以幼稚簡單方式應(yīng)付當(dāng)前的挫折。有的患者在住院期間會(huì)發(fā)生退行性行為，例如一個(gè)成年患者在靜脈輸液、換藥時(shí)會(huì)大聲喊叫或因疼痛哭泣！　3.固著 個(gè)體在受到挫折后，采取刻板的、盲目地重復(fù)某種無效行為。固著不同于習(xí)慣。習(xí)慣可因?yàn)樾袨闊o效或被懲罰而改變，固著卻不會(huì)因無效、懲罰而改變。例如發(fā)生失火時(shí)，被困在室內(nèi)的人拼命地推門，雖然推不開，但仍固執(zhí)地、反復(fù)去推。如果改變行為方式，向內(nèi)拉一下門就可以打開！　4.冷漠個(gè)體遭受挫折后表現(xiàn)對挫折情境漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷的態(tài)度。冷漠通常是在個(gè)體長期遭受挫折而無法攻擊其挫折對象，又找不到適于發(fā)泄的對象，且看不到改變處境的希望時(shí)發(fā)生。　　……

康復(fù)心理學(xué) 作者簡介

第一主編為重慶三峽醫(yī)藥高等？茖W(xué)校，教授，高教所所長。醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授（三級），多年來致力于醫(yī)學(xué)教育研究與管理、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)和科研工作。醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)科帶頭人，國家二級心理咨詢師，重慶市教學(xué)名師、重慶萬州區(qū)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。先后獲國家、重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)及教學(xué)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，主持完成市級以上項(xiàng)目30余項(xiàng)，編寫國家規(guī)劃教材10余部、撰寫論文50余篇。

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