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綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究

出版社：中國社會科學(xué)出版社出版時(shí)間：2019-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 308
中 圖 價(jià):¥71.3(7.2折) 定價(jià)  ¥99.0 登錄后可看到會員價(jià)
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綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787520357258
  • 條形碼：9787520357258 ; 978-7-5203-5725-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究 本書特色

實(shí)踐活動育人是世界教育改革與發(fā)展過程中沉淀下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)！001年《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》將綜合實(shí)踐活動作為一門獨(dú)立課程，明確法定課程地位，由此拉開了綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的序幕。培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，不再是一句口號！017年教育部基于對16年綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，正式頒發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，這賦予綜合實(shí)踐活動課程深度實(shí)施以法定依據(jù)和明確指針。 在國際上，不同階段課程改革的成敗往往歸因于課程實(shí)施。我國16年綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施雖然取得了□□□□的巨大成就，但也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。正如有調(diào)查所表明的，還有不少學(xué)校沒有真正開課，開課的學(xué)校有的也很不規(guī)范，不少學(xué)校感到活動類課程設(shè)計(jì)難度較大，不知道該怎么開設(shè)。①其關(guān)鍵原因同樣與課程實(shí)施的系列因素有關(guān)。教師隊(duì)伍是影響綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。此外，還有教材、評價(jià)制度、社會支持等因素也對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施影響深遠(yuǎn)。值得注意的是，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》正式頒發(fā)，對綜合實(shí)踐活動教師隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容組織、實(shí)施保障等做出了細(xì)致、明確的規(guī)定。 然而，政策層面的課程要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獲得課程，仍然有很長的路要走，需要經(jīng)歷教師領(lǐng)悟、課堂運(yùn)作、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)三個(gè)課程層級，只有逐級有效轉(zhuǎn)化，減少落差，方能取得□大成效。因此，教師需要深度理解綜合實(shí)踐活動課程在新的歷史階段的內(nèi)涵與使命，明確其課程實(shí)施取向及可能的挑戰(zhàn)，掌握課程內(nèi)容校本建構(gòu)的基本規(guī)律，明了綜合實(shí)踐活動課程特殊的教學(xué)過程，以便智慧地駕馭不同的活動類型、活動環(huán)節(jié)與活動方式的策略與方法。 為此，特撰寫《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究》一書，供廣大教師在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中參考。本書致力于深度理解綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵特征、素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革背景，確證其課程實(shí)施創(chuàng)生取向和關(guān)鍵影響因素；揭示綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的規(guī)定性及其校本建構(gòu)基本策略，探索綜合實(shí)踐活動的過程特性、活動要素結(jié)構(gòu)及活動方案設(shè)計(jì)，結(jié)合案例分析升華綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)的基本框架、流程和要求；從價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)四個(gè)層面分別就考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)活動指導(dǎo)進(jìn)行深入剖析；系統(tǒng)分析綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)維度、觀測點(diǎn)和操作方法，探討綜合實(shí)踐活動教師素質(zhì)要求、崗位研修組織和指導(dǎo)教師共同體建構(gòu)路徑。這些內(nèi)容大致圍繞綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的理論解讀、實(shí)踐操作和條件保障三方面展開。

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究 內(nèi)容簡介

　　實(shí)踐活動育人是世界教育改革與發(fā)展史沉淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程，是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措，為此，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力，培育情感態(tài)度價(jià)值觀，不再是一句口號。2001年《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將綜合實(shí)踐活動作為一門獨(dú)立課程，給予法定課程地位。由此拉開綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施序幕。2017年教育部在反思16年來綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，正式頒發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從而使綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施有了法定依據(jù)和指南。然而，由于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的復(fù)雜性，加之我國社會文化環(huán)境對教育的影響，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施仍然面臨挑戰(zhàn)！　　毒C合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究》致力于深度理解新的歷史形勢下綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵特征，確證其課程實(shí)施的創(chuàng)生取向和主要影響因素，探索綜合實(shí)踐活動的過程特性、活動方式及活動要素結(jié)構(gòu)。揭示了綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的特殊規(guī)定性及其校本建構(gòu)基本策略。結(jié)合案例分析，升華了綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)的基本框架、流程和要求，從價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估四個(gè)層面分別就考察探究、設(shè)計(jì)制作、社會服務(wù)、創(chuàng)意物化、研學(xué)旅行等活動方式進(jìn)行了深入剖析。系統(tǒng)分析了綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)的維度、觀測點(diǎn)和操作方法。*后探討了綜合實(shí)踐活動課程教師的素質(zhì)要求、教師崗位研修的組織和指導(dǎo)教師共同體建構(gòu)的路徑。

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究 目錄

前言

**章 深度理解綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施
**節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程新發(fā)展
一 綜合實(shí)踐活動課程新樣態(tài)
二 綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵與特征演變
第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革：綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的時(shí)代機(jī)遇
一 人工智能時(shí)代與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育
二 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施
第三節(jié) 理性把握綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施取向
一 理解“課程實(shí)施
二 理解課程實(shí)施取向
三 理解綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施取向
第四節(jié) 系統(tǒng)把握綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的影響因素
一 綜合實(shí)踐活動課程的清晰性、適宜性直接影響其實(shí)施過程
二 教師始終是課程實(shí)施成功的關(guān)鍵
三 世界即課程：綜合實(shí)踐活動課程資源的系統(tǒng)升級
四 課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：“群眾是真正的英雄”

第二章 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容與教學(xué)過程
**節(jié) 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的規(guī)定性
一 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的基本性質(zhì)
二 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)
第二節(jié) 預(yù)設(shè)內(nèi)容校本調(diào)適的可能空間
一 調(diào)研設(shè)計(jì)
二 調(diào)研結(jié)果與討論
第三節(jié) 基于地方文化的綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容體系校本建構(gòu)
一 將地方文化作為綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的重要原料和精神營養(yǎng)
二 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三 綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容校本建構(gòu)策略
第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動過程
一 過程：綜合實(shí)踐活動展開的邏輯基點(diǎn)
二 綜合實(shí)踐活動過程如何實(shí)現(xiàn)
第五節(jié) 綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)
一 綜合實(shí)踐活動方案設(shè)計(jì)的價(jià)值與理念
二 綜合實(shí)踐活動方案的基本框架與設(shè)計(jì)流程

第三章 考察探究與職業(yè)體驗(yàn)活動指導(dǎo)
**節(jié) 考察探究
一 考察探究的性質(zhì)與價(jià)值
二 活動設(shè)計(jì)
三 活動實(shí)施
四 活動評價(jià)
五 活動指導(dǎo)
第二節(jié) 研學(xué)旅行
一 研學(xué)旅行性質(zhì)與價(jià)值
二 活動方案設(shè)計(jì)
三 活動實(shí)施
四 活動評價(jià)
五 活動指導(dǎo)
……
第四章 社會服務(wù)與設(shè)計(jì)制作活動指導(dǎo)
第五章 綜合實(shí)踐活動評價(jià)與教師發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記
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綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施研究 作者簡介

　　李臣之，男，深圳大學(xué)教育學(xué)部副主任、教授，基礎(chǔ)教育與教師發(fā)展研究中心主任。天津師范大學(xué)、澳門城市大學(xué)博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會教育學(xué)分會課程專業(yè)委員會副理事長。主持國家社會科學(xué)基金、教育部省市課題20余項(xiàng)。在《教育研究》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文140余篇。在Sense Publishers、臺灣五南圖書出版公司、人民教育出版社等出版著作20部。獲深圳市哲學(xué)社會科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、新聞出版總署廣電總局“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書出版工程獎(jiǎng)1項(xiàng)、教育部高等學(xué)？茖W(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)！　　　∨撕榻，男，揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長、教授，博士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會理事、課程專業(yè)委員會理事、教育實(shí)驗(yàn)分會常務(wù)理事，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着脒x人員，江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心專家委員會委員，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級重點(diǎn)課題多項(xiàng)。先后在《教育研究》《課程·教材·教法》等核心期刊發(fā)表論文50余篇。出版學(xué)術(shù)專著3部，編著主編學(xué)術(shù)著作10部，參編學(xué)術(shù)著作20部，獲四川省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，揚(yáng)州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，甘肅省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

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