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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用

出版社：黃河水利出版社出版時(shí)間：2020-06-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 122
中 圖 價(jià):¥28.4(7.1折) 定價(jià)  ¥40.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用 版權(quán)信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取信息的途徑日益增多，傳統(tǒng)意義上教學(xué)已不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始影響中國(guó)高等學(xué)校教育的目標(biāo)及方向，因此必須不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，以新型的教學(xué)模式提升教學(xué)效果！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用》從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用人手，介紹了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效教學(xué)策略；分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的指標(biāo)體系；詳細(xì)介紹了基于Web的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的應(yīng)用；*后重點(diǎn)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，希望能為讀者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究等方面提供更多的參考價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用 目錄

前言

**章 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有效教學(xué)策略研究
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)相關(guān)理論及現(xiàn)狀
第二節(jié) 提升網(wǎng)絡(luò)課程有效性的教學(xué)策略之教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)實(shí)施
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)組織管理

第二章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的指標(biāo)體系
**節(jié) 交互活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互要素和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互指標(biāo)

第三章 基于Web的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的需求
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的應(yīng)用
**節(jié) 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的概述及理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

第五章 翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
**節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)及教學(xué)模型設(shè)計(jì)
第二節(jié) 面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

第六章 軟件工程領(lǐng)域基于本體的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)構(gòu)建方法研究
**節(jié) 工程軟件開(kāi)發(fā)基本技術(shù)
第二節(jié) 基于本體的領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)關(guān)鍵技術(shù)及構(gòu)建模型
第三節(jié) 軟件工程領(lǐng)域本體構(gòu)建及其系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

第七章 邏輯學(xué)在計(jì)算機(jī)軟件工程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
**節(jié) 軟件工程技術(shù)中的生命周期邏輯的應(yīng)用
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)階段邏輯的應(yīng)用
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目管理中邏輯的應(yīng)用研究

參考文獻(xiàn)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用 節(jié)選

　　《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用》：　　一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)組織管理的重要性目前，以計(jì)算機(jī)多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息和通信技術(shù)正在以驚人的速度改變著人類的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化和個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種發(fā)展速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。從世界范圍來(lái)看，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為各國(guó)競(jìng)相發(fā)展的教育形式。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)教育的基本載體是網(wǎng)絡(luò)課程。但是，目前許多網(wǎng)絡(luò)課程在開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中忽視了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理。因此，我們應(yīng)該較為系統(tǒng)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理論研究與實(shí)踐探索，以期從教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的提高。此外，教學(xué)管理首先和主要靠的是組織方式，其次才是制度本身。教學(xué)組織中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是教學(xué)管理的根本工作；教學(xué)組織中的責(zé)任感既是管理環(huán)境中的核心元素，也是管理者主要建設(shè)的內(nèi)容；教學(xué)組織中的再組織是保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升的重要手段。因此，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)組織管理的分析與研究是十分重要的。二、網(wǎng)絡(luò)課程的有效教學(xué)評(píng)價(jià)——績(jī)效支持策略在教學(xué)實(shí)施之后，就進(jìn)入到教學(xué)評(píng)價(jià)階段。教學(xué)評(píng)價(jià)階段的主要任務(wù)是通過(guò)收集相關(guān)教學(xué)信息了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和鑒別學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)習(xí)者的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的反饋信息。信息收集、成績(jī)鑒定和結(jié)果反饋都是以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，以此來(lái)確定學(xué)習(xí)者達(dá)到的優(yōu)良等級(jí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效和教師的教學(xué)績(jī)效進(jìn)行考量，所以我們可以把教學(xué)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)策略歸結(jié)為績(jī)效支持策略？(jī)效支持策略不僅僅局限于結(jié)果的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和進(jìn)步，主張多元化的評(píng)價(jià)主體、生態(tài)化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多樣化的評(píng)價(jià)方法。　。ㄒ唬┒嘣脑u(píng)價(jià)主體　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的工作大部分是由教師來(lái)完成的，這是一種一元化的評(píng)價(jià)主體。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，一元化的評(píng)價(jià)主體逐漸被多元化的評(píng)價(jià)主體所取代；ヂ(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了空間和時(shí)間的限制，將學(xué)習(xí)者、教師、相關(guān)專家、社會(huì)人士甚至是家長(zhǎng)都納入評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)在遵照傳統(tǒng)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)！　1.自我評(píng)價(jià)策略　　自我評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)者通過(guò)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻的自我剖析，對(duì)自身表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體對(duì)自我的評(píng)價(jià)主要可以采取以下策略：　。1）利用反思日記，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。反思日記是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度等方面。它主要是通過(guò)學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)點(diǎn)，自己*清楚自己是否真正投入學(xué)習(xí)。反思日記是學(xué)生自我進(jìn)行的，因此為了確保學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，可以在課程開(kāi)始之前增加“課程承諾書(shū)”的書(shū)寫(xiě)。在每一次郵件提示任務(wù)時(shí)將“課程承諾書(shū)”呈現(xiàn)其中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。反思日記的形式很多，可以記錄自己學(xué)習(xí)后的所思所想，學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。在反思日記中也可以加入目標(biāo)列表，成果記錄，不足與期望等。通過(guò)設(shè)置每一天的目標(biāo)，學(xué)習(xí)完成后形成“我完成了……我學(xué)會(huì)了……”的成果記錄和不足與期望（自我鼓勵(lì)）。　。2）利用一分鐘報(bào)告進(jìn)行自我檢測(cè)。一分鐘報(bào)告（疑難點(diǎn)列表、清晰點(diǎn)列表）主要用于學(xué)習(xí)課程后檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。教師對(duì)于學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行再一次的輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)者能夠高效率、高效果的學(xué)習(xí)課程。如果大部分同學(xué)的疑難點(diǎn)列表中都呈現(xiàn)了同一內(nèi)容，說(shuō)明大部分的學(xué)習(xí)者都沒(méi)有掌握該內(nèi)容，這是教師就應(yīng)該采取集中講解或提供補(bǔ)充材料以供學(xué)習(xí)者再次學(xué)習(xí)。一分鐘報(bào)告可以與“學(xué)生在線輔導(dǎo)員”一起進(jìn)行。同樣的問(wèn)題，有疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)者可以與已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)者形成“在線輔導(dǎo)”關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以了解自身的問(wèn)題之后，可以及時(shí)的獲取到來(lái)自教師或者學(xué)習(xí)同伴的幫助，從而及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方式。　　在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師還可以通過(guò)設(shè)置大量的課堂練習(xí)、課后任務(wù)、單元測(cè)試等，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自檢。當(dāng)學(xué)習(xí)者任務(wù)完成優(yōu)秀時(shí)，教師可以通過(guò)文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等多種方式給予鼓勵(lì)；當(dāng)任務(wù)回答錯(cuò)誤時(shí)也同樣給予鼓勵(lì)，并提供正確答案以供學(xué)習(xí)者參考。對(duì)于任務(wù)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，提供查看答案、答案提示和觀看相關(guān)教學(xué)視頻等錯(cuò)誤解決方案。查看答案即直接呈現(xiàn)答案；答案提示會(huì)顯示提示信息，一步步地幫學(xué)習(xí)者找到問(wèn)題的正確答案；觀看相關(guān)教學(xué)視頻，提升了視頻學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升視頻的成效。　　2.教師評(píng)價(jià)策略　　教師是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的直接參與者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、督導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)本身的意義理解更深刻、更全面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程與學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)更具專業(yè)性，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可替代的作用。作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，教師要保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、公平性，就必須真實(shí)的參與到課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小階段性的評(píng)價(jià)。小階段性的評(píng)價(jià)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題，及時(shí)有效的進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)，確保學(xué)生能夠很好的掌握教學(xué)內(nèi)容！　　

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