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學(xué)習(xí)智慧論

作者：曾強
出版社：四川大學(xué)出版社出版時間：2020-12-01
開本： 大32開 頁數(shù)： 274
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學(xué)習(xí)智慧論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787569026658
  • 條形碼：9787569026658 ; 978-7-5690-2665-8
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

學(xué)習(xí)智慧論 內(nèi)容簡介

本書探究了學(xué)習(xí)智慧的本質(zhì)，即學(xué)習(xí)智慧是指學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)校情境中，在感悟?qū)W習(xí)規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過自身立法和情意自律，形成學(xué)習(xí)信念，平衡選擇適度的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。核心內(nèi)容有：作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者（學(xué)生）如何處理學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對象（包括環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)他人（學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與同伴）、學(xué)習(xí)者與自身的關(guān)系。并從課程與教學(xué)論的角度，探討了促進學(xué)生學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的相關(guān)策略。

學(xué)習(xí)智慧論 目錄

**章 緒論 **節(jié) 選題緣起 一、學(xué)習(xí)社會的到來召喚新的學(xué)習(xí)理論 二、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)危機期待新的學(xué)習(xí)理論 三、學(xué)習(xí)理論自身發(fā)展的必然趨勢 四、筆者對學(xué)習(xí)問題的思考 第二節(jié) 綜述 一、學(xué)習(xí)的相關(guān)研究 二、智慧的相關(guān)研究 三、學(xué)習(xí)智慧的相關(guān)研究 第二章 學(xué)習(xí)智慧的理論基礎(chǔ) **節(jié) 亞里士多德的德性觀 一、亞里士多德德性觀的要點分析 二、亞里士多德德性觀對學(xué)習(xí)智慧的啟示 第二節(jié) 康德的理性思想 一、康德理性思想的要點分析 二、康德理性思想對學(xué)習(xí)智慧的啟示 第三節(jié) 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 一、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要點分析 二、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對學(xué)習(xí)智慧的啟示 第四節(jié) 加德納的多元智力理論 一、多元智力理論的要點分析 二、多元智力理論對學(xué)習(xí)智慧的啟示 第三章 學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧 **節(jié) 學(xué)習(xí) 一、學(xué)習(xí)的本質(zhì) 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征 第二節(jié) 智慧 一、智慧的本質(zhì) 二、智慧的基本特征 第三節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧 一、學(xué)習(xí)與智慧的相互關(guān)系 二、學(xué)習(xí)智慧的本質(zhì) 三、學(xué)習(xí)智慧的基本特征 四、學(xué)習(xí)智慧的分類與功能 第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的表征 **節(jié) 學(xué)生處理與自身關(guān)系的學(xué)習(xí)智慧 一、身心和諧：欲望之我-完美之我的學(xué)習(xí)價值平衡 二、自制接納：肆意放縱-內(nèi)斂苛求的學(xué)習(xí)行為平衡 第二節(jié) 學(xué)生處理與學(xué)習(xí)他人(教師)關(guān)系的學(xué)習(xí)智慧 一、“人化”教師：“神化”教師-“魔化”教師的學(xué)習(xí)價值平衡 二、尊重、協(xié)作教師：順從教師一敵對教師的學(xué)習(xí)行為平衡 第三節(jié) 學(xué)生處理與學(xué)習(xí)他人(學(xué)生)關(guān)系的學(xué)習(xí)智慧 一、群己共贏：個人主義-集體主義的學(xué)習(xí)價值平衡 二、合作學(xué)習(xí)：自我中心-盲目從眾的學(xué)習(xí)行為平衡 第四節(jié) 學(xué)生處理與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系的學(xué)習(xí)智慧 一、形實并舉：實質(zhì)學(xué)習(xí)-形式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價值平衡 二、揚棄兼容：知識獲得-智力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)行為平衡 第五節(jié) 學(xué)生處理與學(xué)習(xí)環(huán)境(技術(shù))關(guān)系的學(xué)習(xí)智慧 一、技術(shù)合和：技術(shù)異化-技術(shù)膜拜的學(xué)習(xí)價值平衡 二、技術(shù)創(chuàng)生：排斥技術(shù)-追逐技術(shù)的學(xué)習(xí)行為平衡 第五章 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成過程及機理 **節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展階段和過程 一、學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展階段 二、學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展過程 第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的心理機理 一、認(rèn)知感悟：學(xué)習(xí)智慧的前提條件 二、情意自律：學(xué)習(xí)智慧的動力樞紐 三、平衡(選擇)：學(xué)習(xí)智慧的協(xié)調(diào)機制 第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的教育機理 一、課程設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)智慧的萌生 二、教學(xué)過程促進學(xué)習(xí)智慧的生長 三、教學(xué)環(huán)境浸染學(xué)習(xí)智慧的發(fā)展 四、教學(xué)評價規(guī)約學(xué)習(xí)智慧的形成 第六章 學(xué)生學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成策略 **節(jié) 課程：綜合素養(yǎng)的個性化課程促成學(xué)習(xí)智慧 一、綜合素養(yǎng)的個性化課程設(shè)置幫助學(xué)生擁有主體責(zé)任意識 二、綜合素養(yǎng)的個性化課程內(nèi)容推動學(xué)習(xí)智慧發(fā)展 第二節(jié) 教學(xué)：多種方式鍛煉學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)習(xí)智慧 一、互惠關(guān)懷的教學(xué)情境支持學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的萌生 二、“研究-探討”型的教學(xué)模式促進學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的生長 三、對話教學(xué)法推動學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成 第三節(jié) 環(huán)境：激發(fā)學(xué)生的情感和意志、陶冶學(xué)習(xí)智慧 一、形成充滿正能量的社會心理 二、讓學(xué)校成為學(xué)生棲居的場所 三、激發(fā)學(xué)生探究欲的班級環(huán)境 第四節(jié) 評價：促進學(xué)生自我認(rèn)知、引領(lǐng)學(xué)習(xí)智慧 一、充滿激勵和愛的評價理念 二、實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的評價目的 三、評價體現(xiàn)真誠性、具體性 結(jié)語
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學(xué)習(xí)智慧論 作者簡介

曾強，女，湖南新邵人，博士（畢業(yè)于湖南師范大學(xué)），現(xiàn)任海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院學(xué)前教育專任教師。主要研究領(lǐng)域有學(xué)前課程、學(xué)前教學(xué)、學(xué)前教育基本原理，教育學(xué)基本原理，教育哲學(xué)等。

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