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中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級)

中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級)

作者：李永新
出版社：人民日報出版社出版時間：2021-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 208
本類榜單：政治軍事銷量榜
中 圖 價:¥19.3(3.5折) 定價  ¥55.0 登錄后可看到會員價
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中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 版權信息

中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 本書特色

因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區(qū)別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準《中公版·2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材：筆試全真題庫綜合應用能力（D類）（全新升級）》本書具有以下三大亮點： 一、專題特訓，分類突破 本書以題型為綱，考點為線，把全書分為“辨析題”“案例分析”和“教育方案設計”三大部分。本書通過專項題型特訓，幫助考生掌握題型解答技巧。 二、三位一體，提高能力 本書在每個部分均設置了題型解讀、考題再現(xiàn)、實戰(zhàn)模擬三大版塊。從掌握答題技巧開始，到熟悉真題命題特點，到模擬實戰(zhàn)鍛煉能力。本書致力于幫助考生一步步提高自身水平。 三、雙線學習，高效備考 本書隨贈中公題庫優(yōu)質(zhì)備考資料、優(yōu)課精品免費視頻，通過“線上—線下”雙線備考的模式，幫助考生科學備考。

中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 內(nèi)容簡介

本書依據(jù)*單位公開招聘分類考試綜合應用能力（D類）考試要求編寫，把全書依照考試題型分為“辨析題”“案例分析”和“教育方案設計”三大部分。 本書設置了“題型解讀”版塊，詳細講解了各題型的特點和答題技巧，幫助考生深入理解考試特點，培養(yǎng)答題思維。 本書設置了“考題再現(xiàn)”版塊，選取了2015年—2020年統(tǒng)考具有代表性的試題，參考答案中設置思路點撥，幫助考生熟悉考試規(guī)律，把握命題特點。 本書設置了“實戰(zhàn)模擬”版塊？忌赏ㄟ^專題模擬訓練，檢驗復習效果，鞏固所學知識。

中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 目錄

**章辨析題
題型解讀
一、題型介紹
二、解題技巧
考題再現(xiàn)
參考答案
實戰(zhàn)模擬
一、師德與職業(yè)認知
二、教育教學核心能力
三、教師自主發(fā)展能力
參考答案
第二章案例分析
題型解讀
一、題型介紹
二、解題技巧
考題再現(xiàn)
參考答案
實戰(zhàn)模擬
參考答案
第三章教育方案設計
題型解讀
一、題型介紹
二、解題技巧
考題再現(xiàn)
參考答案
實戰(zhàn)模擬
一、德育類活動
二、學習類活動
三、文體類活動
四、審美類活動
五、生活勞動類活動
參考答案
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中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 節(jié)選

　　　　**章 辨析題 題型解讀 一、題型介紹辨析題是要求考生對教育觀點、教育現(xiàn)象或教育行為進行判斷分析的一種題型。具體來說，它要求考生準確地做出正誤 判斷，并進行具體分析、闡明理由，后得出結論。 二、解題技巧1.做出判斷，表明觀點 作答辨析題的**步是針對題干的說法，做出準確的判斷。在表述時需注意，要觀點明確，如“這種觀點是正確的”“這種觀點是錯 誤的”。 2.找準辯點，確定方向 （1）抓關鍵詞，聯(lián)系理論知識。作答時鎖定題干中的關鍵概念，關注一些表示程度的關鍵詞，如“一定”“必須”“絕對”等。 （2）找關聯(lián)詞，分解要素，闡明關系。辨析題中應重點關注的關聯(lián)詞包括以下幾種：①“因為……所以……”“（由于）……因此… …”等表示因果關系的關聯(lián)詞；②“只要……就……”“只有……才……”等表示條件關系的關聯(lián)詞。通過關聯(lián)詞可以提取辨析題的 要素，然后分析要素間的關系，再進行判斷。 （3）斷句分層，簡化問題。對復雜的表述斷句分層，將一個復合命題變成多個單一命題，簡化問題。 （4）自我提問，化辨析題為簡答題？梢葬槍︻}干進行一些“是什么？”“為什么？”“怎么做？”的提問，以簡答題思維分析辨析 題。 3.正確表達，條理清晰 可套用三段式表述方法：一是立論，表明觀點；二是分析，闡述觀點；三是結論，回扣題干。 4.精簡語言，書寫規(guī)范 考生作答時應精簡語言，在要求的字數(shù)內(nèi)清楚地闡述重要觀點，書寫時注意卷面整潔、書寫清晰。 考題再現(xiàn) 真題一（2020.7統(tǒng)考·小學）關于公開課該“裸”還是該“磨”，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。 甲：“我認為，公開課應該具有一定的示范性，經(jīng)過反復推敲的‘磨課’集中了個人的經(jīng)驗和團隊的智慧，可以呈現(xiàn)更好的教學效果 ！ 乙：“不經(jīng)過實踐演練和團隊打磨的‘課’更能體現(xiàn)課堂教學的真實性，反映教師的教學水平和現(xiàn)場應變能力，而提前磨好的課有太 多作秀的成分，就像表演！ 請就甲、乙兩位老師的觀點做出判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題二（2019.10統(tǒng)考·中學）關于“早戀”，有的老師認為，只要不影響學習，可以順其自然；有的老師則認為，學生的任務就是學 習，要堅決杜絕“早戀”。請針對這兩種觀點進行判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點鮮明，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過300字。 真題三（2019.5統(tǒng)考·小學）教育應符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有發(fā)展水平實施教育，超前于現(xiàn)有發(fā)展水平 去教育學生就是揠苗助長。請對這一觀點做出判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題四（2018.10統(tǒng)考）當前，不少學校試行走班制教學，他們認為“走班制教學優(yōu)于固定班級教學”。請對該觀點做出判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題五（2018.5統(tǒng)考）新課改提倡教師采用多種方法優(yōu)化教學方式、優(yōu)化教學效果。但有些教師認為，講授法能夠高效完成教學任務 ，沒必要搞那么多新花樣，浪費時間。請對這種觀點做出判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題六（2017.6統(tǒng)考）有人認為，“教師只要學科知識過硬、實踐經(jīng)驗豐富就行了，是否掌握教育理論并不重要”。請對這一觀點做 出判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題七（2016.10統(tǒng)考）“對于那些聰明但學習態(tài)度差的學生，教師應重點改變其學習態(tài)度，一旦學習態(tài)度改變，其學習成績就能迅速 而穩(wěn)定地提高！闭垖υ撚^點進行判斷和分析。 要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 真題八（2015.10統(tǒng)考）有人認為：“只要有考試，學生就會圍著考試轉，被分數(shù)牽著走，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就不要考試！闭 你對這一觀點做出判斷和分析。 要求：觀點明確，條理清晰，字數(shù)不超過400字。 參考答案真題一【思路點撥】 1.確定觀點 分析題干表述可知，本題為多重觀點型辨析題。甲老師強調(diào)公開課應該具有示范性，提倡磨課；乙老師強調(diào)公開課應具有真實性，提 倡裸課。而公開課既要經(jīng)過精心設計，能夠給聽課教師以啟發(fā)，具有示范性，又要能夠展示教師真實教學水平，具有真實性。因此， 甲、乙兩位老師的說法都是片面的，公開課應當是建立在磨課基礎上的裸課。 2.分層表述 **層：磨課有助于教師集中個人經(jīng)驗和團隊智慧，使課更加完善，更具有示范性。 第二層：裸課更能展現(xiàn)真實的學生狀態(tài)，使聽課者關注到教師的教學水平和教學機智，更具有真實性。 3.做出總結 教師既要在公開課前不斷打磨教學技巧和能力，又要在課上充分關注課堂的生成，使公開課兼具示范性和真實性。 【參考答案】 兩位老師的說法都是片面的，應辯證地看待公開課的“磨”和“裸”。 公開課是教師展示教學水平，交流教學經(jīng)驗的教學研究活動。教師應當重視自身主教的每一堂公開課。理想狀態(tài)下的公開課應當是建 立在磨課基礎上的裸課。 磨課是指教師憑借平時積累的教學經(jīng)驗，集結教研組的智慧在正式上公開課前對所授課進行反復推敲、試講的過程。磨課有利于幫助 教師更好地完成教學預設，提升教學自信，明確教學目標，促進自身成長。 裸課即“不預演”“不試教”的課。裸課能夠關注教學過程中學生的情態(tài)反應和認知實際，關注師生互動中的知識共建，關注教師的 教學機智和隨機教學策略的應用，以及形成教師的個性化教學，使得教學更富有生命活力。 磨課不是表演課，裸課也不是隨堂課。教育工作者應辯證地看待公開課的“磨”和“裸”，不斷打磨教學技巧和能力，充分關注預設 和生成，將二者有機結合，終實現(xiàn)磨課基礎上的裸課，使公開課兼具示范性和真實性。 真題二【思路點撥】 1.確定觀點 分析題干表述可知，本題為多重觀點型辨析題。有的老師認為，對于不影響學習的“早戀”，可以放任不管；有的老師則認為，對于 “早戀”，要堅決杜絕。對于“早戀”現(xiàn)象，既不能放任不管，也不能強硬阻攔。因此，題干中的兩種說法都是錯誤的。 2.分層表述 **層：結合學生的心理特點，闡述“早戀”的消極影響，說明順其自然可能帶來的后果。 第二層：結合學生的心理特點，說明若教師態(tài)度強硬，容易引起學生的逆反心理。 3.做出總結 教師對待“早戀”現(xiàn)象的正確做法是采用正確的方式適時加以引導。 注意：面對“早戀”現(xiàn)象，教師應具有正確的觀念，承擔自身職責，發(fā)揮指導學生發(fā)展的作用，但同時應根據(jù)學生的年齡階段和發(fā)展 特點，講究方式方法。 【參考答案】 題干中的兩種觀點均是錯誤的。 一方面，中學生的心理發(fā)展具有過渡性，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的認識、能力水平還不夠，很難全面、辯證地分析問題。若 順其自然，學生很可能無法正確對待自己心理上的變化，容易分散精力，影響學習和生活，甚至會帶來更嚴重的后果。 另一方面，中學生心理發(fā)展具有動蕩性，情緒情感具有較強的沖動性，思想比較敏感，容易走極端。若堅決杜絕，容易使他們產(chǎn)生偏 激反應，適得其反，影響學生的交友觀，不利于其健康發(fā)展。 隨著性意識的萌芽，中學生內(nèi)心萌發(fā)的異性吸引是一種正常的心理現(xiàn)象。教師應引導學生正視自己的心理變化，樹立正確的異性交往 觀念。 真題三【思路點撥】 1.確定觀點 分析題干表述可知本題是因果關系型辨析題。 **層觀點：教育應符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。**層觀點正確。 第二層觀點：教師要根據(jù)學生的現(xiàn)有發(fā)展水平實施教育，超前于現(xiàn)有發(fā)展水平去教育學生就是揠苗助長。初步結合近發(fā)展區(qū)理論、 量力性教學原則等，可判斷第二層觀點錯誤。 綜上，應給出此觀點錯誤的判斷。 2.分層表述 **層：個體身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，教師應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和符合新課改的學生觀，科學施教，促進學生身心發(fā)展。 第二層：教師在教學時應考慮學生的現(xiàn)有水平，遵循循序漸進原則。但是根據(jù)近發(fā)展區(qū)理論，教學應走在學生發(fā)展的前面；根據(jù)量 力性教學原則，教學內(nèi)容要適合學生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。此外，新課改 強調(diào)學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿。因此，教師不應僅僅關注學生現(xiàn)有水平，還應注意到學生的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)其潛能， 只有這樣才能更好地促進學生的發(fā)展。 3.做出總結 可以進一步闡釋正確的結論，或提出這一觀點對實踐的啟示。本題可以談談該觀點對教師教育教學實踐的啟示。 【參考答案】 此觀點是錯誤的。 個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等。新課改的學生觀表明學生是發(fā)展中的人，具有自身的發(fā) 展規(guī)律。因此，教師在對學生進行教育時，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學施教。 教師在教學時應該考慮學生的現(xiàn)有水平，做到循序漸進，但并不表示只能將教學局限在學生的現(xiàn)有水平上。首先，維果斯基的近發(fā) 展區(qū)理論明確指出，教學應該走在學生發(fā)展的前面，即教學難度應該處于學生現(xiàn)有水平和即將能夠達到的水平之間，這樣的教學才有 利于學生的發(fā)展。其次，教學原則中的量力性教學原則也指出教學內(nèi)容、方法、分量、進度要適合學生的發(fā)展水平，使他們能夠接受 ，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。后，如果僅根據(jù)學生的現(xiàn)有水平施教，違背了新課改學生觀中“學生是發(fā)展的 人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋边@一理念。 在實際教學中，教師應該結合學生的現(xiàn)有水平以及潛在水平，大限度地發(fā)揮學生的潛力。 真題四【思路點撥】 1.確定觀點 分析題干表述可知，本題是不當比較型辨析題。 走班制教學和固定班級教學都是教學組織形式。這兩種教學組織形式各有其優(yōu)點，也有其局限性，很難絕對地比較兩者的優(yōu)劣。因此 ，判斷題干說法是錯誤的。 2.分層表述 **層：走班制教學的含義+優(yōu)點，同時明確指出走班制教學的局限性。 第二層：固定班級教學的含義+優(yōu)點，根據(jù)

中公版2021事業(yè)單位公開招聘分類考試輔導教材-筆試全真題庫-綜合應用能力(D類)(全新升級) 作者簡介

李永新，畢業(yè)于北京大學政府管理學院，具有深厚的公務員考試核心理論專業(yè)背景，對中央和地方各級公務員招錄考試有著深入研究，具有豐富的公務員考試實戰(zhàn)經(jīng)驗。主持研發(fā)了在行業(yè)內(nèi)頗具影響力的深度輔導教材系列和輔導課程、專項突破輔導教材和輔導課程，幫助廣大考生成就了夢想，備受考生推崇。

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