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課堂學(xué)習(xí)共同體研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520376136
- 條形碼：9787520376136 ; 978-7-5203-7613-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂學(xué)習(xí)共同體研究 本書特色
本書以共同體與學(xué)習(xí)型組織為理論，首先，從理論上建構(gòu)的普通高中課堂學(xué)習(xí)共同體的核心內(nèi)涵，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)共同體是指在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建起的一種新型的教學(xué)模式，旨在構(gòu)建一種面向師生共同持續(xù)成長與發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)組織形式與文化生態(tài)環(huán)境。其次，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的動(dòng)力機(jī)制、特征分析和構(gòu)成要素以及各要素之間的系統(tǒng)關(guān)系，以此為理論分析框架，試圖解釋課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題。再次，通過問卷調(diào)查，從整體上了解教師和學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)可度以及實(shí)施的現(xiàn)狀，從中驗(yàn)證本研究所提出的假設(shè)，然后深入實(shí)踐，通過觀察法和訪談法搜集和整理出有代表性的課例進(jìn)行課堂志的分析，課例以師生教學(xué)共同體、生生學(xué)習(xí)共同體和師師教研共同體為互動(dòng)主體，分別探索和總結(jié)出在這三類共同體中存在的問題以及值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
課堂學(xué)習(xí)共同體研究 內(nèi)容簡介
本書以共同體與學(xué)習(xí)型組織為理論，首先，從理論上建構(gòu)的普通高中課堂學(xué)習(xí)共同體的核心內(nèi)涵，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)共同體是指在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建起的一種新型的教學(xué)模式，旨在構(gòu)建一種面向師生共同持續(xù)成長與發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)組織形式與文化生態(tài)環(huán)境。其次，通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的動(dòng)力機(jī)制、特征分析和構(gòu)成要素以及各要素之間的系統(tǒng)關(guān)系，以此為理論分析框架，試圖解釋課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題。再次，通過問卷調(diào)查，從整體上了解教師和學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)可度以及實(shí)施的現(xiàn)狀，從中驗(yàn)證本研究所提出的假設(shè)，然后深入實(shí)踐，通過觀察法和訪談法搜集和整理出有代表性的課例進(jìn)行課堂志的分析，課例以師生教學(xué)共同體、生生學(xué)習(xí)共同體和師師教研共同體為互動(dòng)主體，分別探索和總結(jié)出在這三類共同體中存在的問題以及值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
課堂學(xué)習(xí)共同體研究 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 問題的提出
一 社會(huì)變革的時(shí)代需求
二 課堂教學(xué)建設(shè)的理論需求
三 課堂教學(xué)范式變革的現(xiàn)實(shí)需要
第二節(jié) 研究的目的與意義
一 研究的目的
二 研究的意義
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 關(guān)于“共同體”的相關(guān)研究
二 關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”的相關(guān)研究
三 關(guān)于“課堂學(xué)習(xí)共同體”的相關(guān)研究
第四節(jié) 研究的問題
第五節(jié) 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 課堂學(xué)習(xí)共同體的理論研究
**節(jié) 核心概念界定
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
一 學(xué)習(xí)型組織理論
二 共同體理論
第三節(jié) 為什么要構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體
一 知識(shí)的分布性
二 學(xué)習(xí)的社會(huì)性
三 師生身份重建
四 國際上課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)
第四節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的特征分析
一 異質(zhì)性——基于學(xué)習(xí)主體的角度
二 民主性——基于整個(gè)課堂環(huán)境的角度
三 合作性——基于活動(dòng)方式的角度
四 規(guī)范性——課堂學(xué)習(xí)型組織的角度
第五節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)分析
一 學(xué)習(xí)主體
二 共同愿景
三 課程知識(shí)
四 資源
五 學(xué)習(xí)方式
六 學(xué)習(xí)情境
七 學(xué)習(xí)效果
第六節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的系統(tǒng)分析
第三章 課堂學(xué)習(xí)共同體實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
**節(jié) 調(diào)查的主要問題
第二節(jié) 調(diào)查工具的檢驗(yàn)
第三節(jié) 調(diào)查問卷的內(nèi)容分析
一 教師問卷的內(nèi)容分析
二 學(xué)生問卷的內(nèi)容分析
第四節(jié) 調(diào)查對(duì)象的確定
第五節(jié) 數(shù)據(jù)整理與分析
一 師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體不同項(xiàng)目的認(rèn)可度與現(xiàn)狀分析
二 師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體理論建構(gòu)的差異檢驗(yàn)
三 課堂學(xué)習(xí)共同體各項(xiàng)目的相關(guān)分析
第六節(jié) 結(jié)論
第四章 課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索
**節(jié) 師生教學(xué)共同體研究
一 課堂軼事性觀察
二 反思性與結(jié)構(gòu)性觀察與分析
三 存在的問題
第二節(jié) 生生學(xué)習(xí)共同體研究
一 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量分析
二 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同伴關(guān)系分析
三 存在的問題
第三節(jié) 師師教研共同體研究
一 集體備課的案例
二 說課、評(píng)課的案例
三 存在的問題
第五章 課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略
**節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)原則
一 尊重差異與包容差異原則
二 對(duì)話與協(xié)商原則
三 責(zé)任與共享原則
四 反思與超越原則
第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的小組組建策略
一 轉(zhuǎn)變心智模式
二 組建合作學(xué)習(xí)小組
三 制定合作學(xué)習(xí)小組規(guī)則
四 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)與培訓(xùn)合作學(xué)習(xí)技能
五 選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)與把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間
第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的課堂運(yùn)行策略
一 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
二 開發(fā)課程資源
三 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
四 開展學(xué)習(xí)活動(dòng)
五 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
第四節(jié) 課堂學(xué)習(xí)共同體的教研支持策略
一 課前備課
二 課堂觀察
三 課后評(píng)課
結(jié)論與反思
**節(jié) 結(jié)論
第二節(jié) 反思
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 課堂學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師問卷）
附錄2 課堂學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）
附錄3 訪談提綱
后記
展開全部
課堂學(xué)習(xí)共同體研究 作者簡介
王明娣，甘肅蘭州人，教育學(xué)博士。主要從事課程與教學(xué)論、教師教育等研究。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《光明日?qǐng)?bào)》、《西北師大學(xué)報(bào)》、《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》、《當(dāng)代教育與文化》發(fā)表論文多篇，主持2項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目，作為前3名參與國家社科項(xiàng)目3項(xiàng)，曾獲得2014 年甘肅省高校社科成果一等獎(jiǎng)。
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