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初中語文課堂教學研究與實踐

初中語文課堂教學研究與實踐

作者：沈蕓
出版社：吉林大學出版社出版時間：2021-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 228
本類榜單：社會科學銷量榜
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初中語文課堂教學研究與實踐 版權(quán)信息

  • ISBN：9787569270976
  • 條形碼：9787569270976 ; 978-7-5692-7097-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

初中語文課堂教學研究與實踐 內(nèi)容簡介

　　《初中語文課堂教學研究與實踐》**章總體介紹了研究情況。從第二章開始介紹了基于初中語文核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的方式方法，并舉實例說明。第三章研究了基于核心素養(yǎng)的語文教師在課堂科學中的語言使用存在的問題和優(yōu)化建議。第四章對初中現(xiàn)代文文本細讀教學提出了策略。第五章對語文核心素養(yǎng)視閾下的初中漢字教學進行了研究。第六章以語文核心素養(yǎng)為基礎，研究了初中語文綜合性學習教學策略。第七章研究了對話視角下初中語文閱讀方法。第八章研究了對話視角下初中語文寫作方法，第九章提出了初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)方法。

初中語文課堂教學研究與實踐 目錄

**章 緒論
一、初中語文課堂教學研究的背景
二、初中語文構(gòu)建生命課堂存在的問題及原因
三、初中語文課堂教學的研究意義

第二章 基于初中語文核心素養(yǎng)生命課堂的構(gòu)建研究
**節(jié) 生命課堂理論
一、生命課堂的概念
二、生命課堂的內(nèi)涵
三、生命課堂的特征
第二節(jié) 初中語文生命課堂現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以常州市東青實驗學校為例
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查內(nèi)容設計
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
四、調(diào)查結(jié)果
第三節(jié) 指向初中生語文核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的實施要點
一、教學整體注重全程優(yōu)化
二、教學結(jié)構(gòu)注重開放有度
三、教學過程注重靈動生成
四、課堂互動走向有效對話

第三章 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言研究
**節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言概述
一、相關概念內(nèi)涵
二、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的研究價值
第二節(jié) 當前語文教師課堂教學語言存在的問題及原因
一、當前語文教師課堂教學語言存在的問題
二、語文教師課堂教學語言存在問題的主要原因
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的關鍵環(huán)節(jié)及優(yōu)化建議
一、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的關鍵環(huán)節(jié)
二、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的優(yōu)化建議

第四章 基于語文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細讀教學策略研究
**節(jié) 初中現(xiàn)代文文本細讀教學存在的問題及原因
一、存在問題
二、原因分析
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細讀教學策略與建議
一、備好課的前提一提升教師現(xiàn)代文文本細讀能力
二、上好課的前提一提高教師現(xiàn)代文文本細讀備課能力
三、學生語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)的前提一構(gòu)建高效的現(xiàn)代文細讀課堂

第五章 語文核心素養(yǎng)視閾下的初中漢字教學研究
**節(jié) 漢字教學與語文核心素養(yǎng)
一、漢字教學的概念及其意義
二、語文核心素養(yǎng)
三、基于語文核心素養(yǎng)進行漢字教學的可行性
第二節(jié) 初中漢字教學的基本依據(jù)
一、課程依據(jù)
二、理論依據(jù)
第三節(jié) 初中漢字教學的實施策略
一、把握語文教學的基本特點
二、拓展?jié)h字教學內(nèi)容
三、靈活運用多種教學方法
四、進行多方位漢字教學評價

第六章 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學策略研究
**節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習認知
一、語文綜合性學習界說
二、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習的內(nèi)涵和特征
三、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學的理論依據(jù)
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學原則及教學策略
一、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學原則
二、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學策略
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學設計案例及評析
一、教學設計案例
二、教學設計評析

第七章 對話視角下初中語文閱讀方法研究
**節(jié) 語文對話閱讀的主要理論
一、相關概念
二、對話閱讀教學的理論依據(jù)與特點
第二節(jié) 閱讀教學對話方向偏失的現(xiàn)狀分析
一、閱讀教學對話方向偏失的現(xiàn)象透視
二、閱讀教學對話方向偏失的原因
第三節(jié) 對話視角下的語文閱讀教學策略與建議
一、運用多種對話形式，創(chuàng)造對話機會
二、找準角色定位、創(chuàng)建對話平臺
三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提供科學引導
四、完善評價機制以促進對話理論的運用

第八章 對話視角下初中語文寫作方法研究
**節(jié) “生命課堂”寫作教學策
一、生命化理念下作文教學三種意識的轉(zhuǎn)變
二、生命化理念下作文教學范式的構(gòu)建
第二節(jié) 正確認識“對話”寫作教學
一、“對話”寫作教學的理論依據(jù)
二、寫作對話教學
第三節(jié) 初中語文寫作教學存在的問題及原因分析
一、初中語文寫作教學存在的問題
二、初中語文寫作教學存在問題的原因分析
第四節(jié) 對話視角下初中語文寫作教學的實踐與探索
一、基于對話視角，進行寫作教學
二、教師領悟?qū)υ捯暯菍懽饕x，實施寫作教學
三、學生明確對話視角寫作要素，然后進行寫作

第九章 初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究
**節(jié) 語文閱讀教學中建構(gòu)“生命課堂”的策略
一、語文核心素養(yǎng)為綱的單元主題學習
二、語文核心素養(yǎng)為綱的任務驅(qū)動學習
三、以語文核心素養(yǎng)為綱的鑒賞深度學習
第二節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問題及原因
一、初中語文閱讀思維能力內(nèi)涵及特征
二、初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問題
三、初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)問題的原因
第三節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論建構(gòu)
一、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)
二、初中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)目標
三、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的基本原則
四、初中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)意義
第四節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的實踐策略
一、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設
二、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的文體教學策略
三、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的評價策略

參考文獻
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初中語文課堂教學研究與實踐 作者簡介

沈蕓，女，1983年4月生，碩士研究生，中小學高級教師，常州市優(yōu)秀教育工作者，常州市師德標兵，常州市骨干教師、教學能手，常州市優(yōu)秀班主任，常州市高級班主任，江蘇省教育援疆十大杰出教師，曾獲得常州市區(qū)優(yōu)質(zhì)課和基本功競賽一等獎，多篇論文發(fā)表于國家級、省級刊物。作為核心成員參與省、市級課題，于2016年作為第一主持人成功申報省十三五規(guī)劃課題《基于學生核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的研究》。并于2019年12月順利結(jié)題。作為初中語文學科負責人參與江蘇省前瞻性項目《互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學范式的研究》，積極參與國家基礎教育“新教學”項目研究。

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