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情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

出版社：南京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-03-01
開(kāi)本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 216頁(yè)
本類榜單：教材銷量榜
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情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 版權(quán)信息

情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 本書(shū)特色

醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)人才培養(yǎng)和專業(yè)化提升的“必讀書(shū)”。本套叢書(shū)從兒童教育康復(fù)實(shí)際需求出發(fā)，匯集**近百位專家和學(xué)者二十余年持之以恒的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新，數(shù)千例個(gè)訓(xùn)案例與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，力求使叢書(shū)具備科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性、實(shí)操性。全書(shū)分三大系列：“理論基礎(chǔ)系列”9分冊(cè)，系統(tǒng)介紹評(píng)估原理、內(nèi)容、方法和實(shí)用的訓(xùn)練策略；“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系列”10分冊(cè)，是中國(guó)言語(yǔ)康復(fù)對(duì)標(biāo)**，攜手**同行共同發(fā)展的標(biāo)志，為專業(yè)工作者和學(xué)生的實(shí)踐與教學(xué)提供詳細(xì)方案；“兒童綜合康復(fù)系列”10分冊(cè)，為*普遍、*典型、*具有教育康復(fù)潛力的三類殘障兒童系統(tǒng)制訂個(gè)別化干預(yù)計(jì)劃。本叢書(shū)對(duì)于衛(wèi)生、教育、殘聯(lián)系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、教育、康復(fù)人才培養(yǎng)和專業(yè)化提升，對(duì)于特殊需要兒童的早期干預(yù)與醫(yī)學(xué)康復(fù)具有重要指導(dǎo)意義。

情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)針對(duì)康復(fù)對(duì)象的情緒行為障礙，梳理了情緒行為干預(yù)中各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，為康復(fù)師或?qū)I(yè)教師的實(shí)踐和教學(xué)提供詳細(xì)方案，通過(guò)ICF評(píng)估和有計(jì)劃、有系統(tǒng)的情緒行為訓(xùn)練，幫助康復(fù)對(duì)象更好地識(shí)別他人情緒、表達(dá)及調(diào)控自我情緒、表現(xiàn)出與社會(huì)情境相符的行為，從而提升和塑造康復(fù)對(duì)象良好的情緒與行為管理能力。

情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 目錄

**章 緒論 **節(jié) 情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)概述 一、情緒行為干預(yù)的對(duì)象 二、情緒行為干預(yù)課程理念 三、情緒行為干預(yù)課程設(shè)計(jì)思路 四、情緒行為千預(yù)課程實(shí)施 第二節(jié) 情緒行為干預(yù)規(guī)范化流程 一、基本信息采集 二、功能評(píng)估 三、分析診斷，制訂干預(yù)計(jì)劃 四、實(shí)施干預(yù)計(jì)劃與干預(yù)效果評(píng)價(jià) 第三節(jié) 情緒行為干預(yù)的常用工具 一、自閉與多動(dòng)障礙干預(yù)儀軟件 二、可視音樂(lè)干預(yù)儀軟件 三、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀軟件 第二章 情緒行為評(píng)估與干預(yù)計(jì)劃制訂 **節(jié) 情緒行為功能評(píng)估 一、兒童綜合檢查 二、兒童情緒行為精準(zhǔn)評(píng)估 三、ICF兒童情緒行為功能評(píng)估 第二節(jié) 情緒行為干預(yù)計(jì)劃制訂 一、兒童情緒功能干預(yù)計(jì)劃制訂 二、兒童社交參與干預(yù)計(jì)劃制訂 第三章 情緒功能干預(yù) **節(jié) 情緒識(shí)別 一、基本情緒識(shí)別 二、復(fù)雜情緒識(shí)別 第二節(jié) 情緒表達(dá) 一、基本情緒表達(dá) 二、復(fù)雜情緒表達(dá) 第三節(jié) 情緒理解 一、情景推理 二、歸因推理 第四節(jié) 情緒自我調(diào)節(jié) 一、情緒宣泄 二、情緒調(diào)控策略 三、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié) 第五節(jié) 情緒外部調(diào)節(jié) 一、放松訓(xùn)練 二、可視音樂(lè)干預(yù) 三、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 第四章 社交行為干預(yù) **節(jié) 早期交往技能干預(yù) 一、禮貌用語(yǔ) 二、自我管理 三、禮貌行為 四、學(xué)會(huì)做朋友 五、學(xué)會(huì)分享 六、學(xué)會(huì)輪流 七、學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 八、學(xué)會(huì)交談 九、學(xué)會(huì)控制音量 十、學(xué)會(huì)拒絕 十一、體諒他人 十二、克服困難 第二節(jié) 生活情境交往技能干預(yù) 一、訓(xùn)練目標(biāo) 二、訓(xùn)練內(nèi)容 第五章 生活自理干預(yù) **節(jié) 生活自理干預(yù)目標(biāo)和原則 一、千預(yù)目標(biāo) 二、干預(yù)原則 第二節(jié) 生活自理技能訓(xùn)練 一、進(jìn)食訓(xùn)練 二、如廁訓(xùn)練 三、穿、脫衣服訓(xùn)練 第六章 情緒行為干預(yù)監(jiān)控 **節(jié) 情緒功能干預(yù)短期目標(biāo)監(jiān)控 第二節(jié) 社交參與干預(yù)短期目標(biāo)監(jiān)控 第三節(jié) 情緒行為干預(yù)效果評(píng)價(jià) 主要參考文獻(xiàn)
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情緒行為干預(yù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 作者簡(jiǎn)介

　　庾曉萌，華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)專業(yè)博士研究生，華東師范大學(xué)中國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)與ICF應(yīng)用研究院兒童語(yǔ)言ICF-ESL療法認(rèn)證評(píng)審專家，高級(jí)康復(fù)師，昆明學(xué)院外聘講師, 國(guó)家出版基金項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)系列》叢書(shū)編委，《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施指南》叢書(shū)編委。 李孝潔，華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)專業(yè)博士研究生，華東師范大學(xué)中國(guó)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)與ICF應(yīng)用研究院兒童語(yǔ)言ICF-ESL療法認(rèn)證評(píng)審專家，中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)兒童腦潛能開(kāi)發(fā)專業(yè)委員會(huì)委員，國(guó)家出版基金項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)系列》叢書(shū)編委，《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施指南》叢書(shū)編委，獲國(guó)家發(fā)明專利2項(xiàng)。 譚模遙，華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)專業(yè)碩士，國(guó)家出版基金項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)系列》叢書(shū)編委，《醫(yī)學(xué)·教育康復(fù)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施指南》叢書(shū)編委，參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，主要研究方向?yàn)閮和Z(yǔ)言障礙、失語(yǔ)癥、運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)障礙的康復(fù)。

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