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教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū)

教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū)

作者：邵迎春
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-03-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 302
中 圖 價(jià):¥40.8(6.0折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787303267958
  • 條形碼：9787303267958 ; 978-7-303-26795-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

如何創(chuàng)建品質(zhì)學(xué)術(shù)高中？如何將“學(xué)術(shù)”內(nèi)化于中學(xué)的機(jī)體之中？這是邵迎春校長(zhǎng)想和讀者們一起探尋的主要內(nèi)容。 “創(chuàng)建品質(zhì)學(xué)術(shù)高中”是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要從整體規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資建設(shè)和文化營(yíng)造等方方面面出發(fā)，進(jìn)行腳踏實(shí)地的實(shí)踐和系統(tǒng)深入的研究，以將“創(chuàng)學(xué)術(shù)高中、育創(chuàng)新人才”這一辦學(xué)理念落到實(shí)處，落到真處，落到深遠(yuǎn)處，落到整體處。只有當(dāng)“一人一訓(xùn)是靈魂，一級(jí)一班皆特色，一時(shí)一空成文化，一場(chǎng)一角思風(fēng)范，一路一亭有鴻儒，一空一間念經(jīng)典”時(shí)，我們便可看到品質(zhì)的學(xué)術(shù)高中應(yīng)有的模樣。

教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 目錄

**章 寧波中學(xué)的學(xué)術(shù)抉擇 **節(jié) 我國(guó)普通高中的學(xué)術(shù)基因 一、寧波中學(xué)的學(xué)術(shù)理解 二、清末民國(guó)中等教育的學(xué)術(shù)特征 三、新中國(guó)成立后普通高中的學(xué)術(shù)特征 第二節(jié) 學(xué)術(shù)高中的現(xiàn)代形態(tài) 一、學(xué)術(shù)高中的樣態(tài)：一個(gè)探究的場(chǎng)所 二、他國(guó)的學(xué)術(shù)高中形態(tài) 三、我國(guó)的學(xué)術(shù)高中探索 第三節(jié) 多元共促學(xué)術(shù)抉擇 一、學(xué)術(shù)抉擇的促成因素 二、致力學(xué)術(shù)的學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃 第二章 促進(jìn)學(xué)生置身學(xué)術(shù)發(fā)展的課程體系 **節(jié) 學(xué)術(shù)高中課程建設(shè)的動(dòng)力源 一、國(guó)家課程改革的政策驅(qū)動(dòng) 二、浙江省課程改革的背景條件 三、學(xué)術(shù)中心課程的理論支撐 第二節(jié) 學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則 一、課程建設(shè)的目標(biāo) 二、課程建設(shè)的原則 第三節(jié) 課程體系的整體建構(gòu) 一、整體構(gòu)想與頂層設(shè)計(jì) 二、四大類(lèi)選修課程的建設(shè)與實(shí)施 三、選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序 四、學(xué)校課程體系的多重實(shí)施平臺(tái) 第四節(jié) 學(xué)校課程實(shí)施的推進(jìn)策略與保障 一、課程資源開(kāi)發(fā)與管理 二、課程評(píng)價(jià)與保障 第三章 增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的學(xué)科建設(shè) **節(jié) 強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)：學(xué)術(shù)高中的必然選擇 一、核心素養(yǎng)有效落實(shí)需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè) 二、學(xué)生的學(xué)術(shù)與創(chuàng)新發(fā)展需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè) 三、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè) 第二節(jié) 寧波中學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐理路 一、梳理學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ) 二、制定和實(shí)施學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃 三、學(xué)科內(nèi)容整體化的調(diào)整與重構(gòu) 四、學(xué)科發(fā)展基地的全方位建設(shè) 第三節(jié) 建立健全學(xué)科建設(shè)的保障機(jī)制 一、學(xué)科建設(shè)的組織保障 二、學(xué)科建設(shè)的制度保障 三、學(xué)科建設(shè)的財(cái)力與物力保障 第四節(jié) 寧波中學(xué)的學(xué)科建設(shè)方案舉隅 一、寧波中學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃 二、寧波中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案 第四章 承載學(xué)術(shù)素養(yǎng)的教與學(xué) **節(jié) 學(xué)術(shù)高中教與學(xué)的特征 一、開(kāi)放課堂教學(xué) 二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程 三、巧用留白藝術(shù) 四、轉(zhuǎn)換課堂形式 第二節(jié) 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 二、《對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 探索多樣的課堂教學(xué)形式 一、學(xué)科教學(xué)模式的建構(gòu)思路 二、學(xué)科教學(xué)模式舉隅 第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)探究的重要學(xué)習(xí)方式 一、研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 二、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展 三、研究性學(xué)習(xí)的成果展示 第五節(jié) 選課走班：寧波中學(xué)的教學(xué)組織形式 一、“老方案”的頂層設(shè)計(jì) 二、“新方案”的頂層設(shè)計(jì) 第五章 契合學(xué)術(shù)的學(xué)校管理 **節(jié) 學(xué)術(shù)治校引領(lǐng)學(xué)校管理 一、制定發(fā)展規(guī)劃以引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展方向 二、改革管理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)學(xué)術(shù)高中定位 三、抓住教育內(nèi)涵以帶動(dòng)學(xué)術(shù)高中管理 第二節(jié) 三自校訓(xùn)融入學(xué)生管理 一、完善指向自律的德育管理制度和系統(tǒng) 二、建立指向自立、自強(qiáng)的學(xué)生自治機(jī)制 三、建立和完善心理健康教育體系 四、建立和完善家校合作機(jī)制 第三節(jié) 成長(zhǎng)導(dǎo)師凸顯學(xué)術(shù)管理 一、開(kāi)展成長(zhǎng)導(dǎo)師制的文化引導(dǎo) 二、明確成長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé) 三、做好成長(zhǎng)導(dǎo)師制和班主任負(fù)責(zé)制之間的銜接 四、建立成長(zhǎng)導(dǎo)師制的支持環(huán)境 第四節(jié) 校園物語(yǔ)彰顯學(xué)術(shù)精神 一、校史館里的學(xué)術(shù)位置 二、圖書(shū)館里的知識(shí)創(chuàng)造 三、文化長(zhǎng)廊上的學(xué)術(shù)履歷 第六意涵養(yǎng)學(xué)術(shù)的教師隊(duì)伍 **節(jié) 學(xué)術(shù)高中呼吁學(xué)者型教師隊(duì)伍 一、學(xué)術(shù)高中對(duì)于教師隊(duì)伍的要求 二、學(xué)者型教師對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的訴求 第二節(jié) 學(xué)術(shù)校本研修：學(xué)者型師資建設(shè)的重要路徑 一、以學(xué)術(shù)校本研修促進(jìn)學(xué)者型教師的自主成長(zhǎng) 二、學(xué)術(shù)校本研修的實(shí)施 第三節(jié) “高級(jí)后”教師學(xué)術(shù)引領(lǐng)研修實(shí)踐 一、“高級(jí)后”教師群體的特點(diǎn) 二、“高級(jí)后”教師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)研修策略 第四節(jié) “3～10年”教師發(fā)展性學(xué)術(shù)研修實(shí)踐 一、“3～10年”教師群體的特點(diǎn) 二、“3～10年”教師學(xué)術(shù)研修策略 第五節(jié) “0～3年”教師養(yǎng)成性學(xué)術(shù)研修實(shí)踐 一、“0～3年”教師群體的特點(diǎn) 二、“0～3年”教師學(xué)術(shù)研修策略 第六節(jié) 班主任、管理人員的學(xué)術(shù)研修實(shí)踐 一、班主任的學(xué)術(shù)管理研修 二、管理人員的教育管理研修 第七章 導(dǎo)向?qū)W術(shù)的學(xué)生成長(zhǎng) **節(jié) 傳承校史孕育“有根”的學(xué)術(shù) 一、校史中的學(xué)校 二、校史的教育功能 三、將校史寫(xiě)進(jìn)課程 第二節(jié) “三自”模式培養(yǎng)科研能力 一、“三自”模式的內(nèi)涵 二、“三自”模式的學(xué)校實(shí)踐 三、“三自”模式的學(xué)生獲得 第三節(jié) 多樣活動(dòng)歷練實(shí)踐能力 一、社團(tuán)活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)術(shù)底色 二、社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)理解 三、職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生導(dǎo)航 四、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制為學(xué)生護(hù)航 第八章 學(xué)術(shù)高中發(fā)展的惑與思 一、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的政策缺位與補(bǔ)位 二、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的歷史慣性與轉(zhuǎn)型 三、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的生源桎梏與破解 四、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的師資限制與破除 五、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的課程制約與解決 六、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的資源限制與創(chuàng)新 后記
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教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 作者簡(jiǎn)介

邵迎春，寧波中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，省特級(jí)教師，寧波市名校長(zhǎng)，寧波大學(xué)碩士生教學(xué)導(dǎo)師，浙派名師導(dǎo)師，國(guó)家教育部領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)，省“春蠶獎(jiǎng)”、省人民政府“基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)”、市人民政府“基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)”獲得者。率先提出“教育即充實(shí)”思想和“創(chuàng)學(xué)術(shù)高中，育創(chuàng)新人才”辦學(xué)理念。在國(guó)際、***會(huì)議作學(xué)術(shù)報(bào)告幾十場(chǎng)，出版專(zhuān)著7部，發(fā)表***核心期刊論文30余篇，主持國(guó)家和省級(jí)課題多項(xiàng)。

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