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少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的

作者：金亨真
出版社：中信出版社出版時(shí)間：2021-08-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 200
中 圖 價(jià):¥23.8(4.1折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 版權(quán)信息

  • ISBN：9787521729351
  • 條形碼：9787521729351 ; 978-7-5217-2935-1
  • 裝幀：一般純質(zhì)紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 本書(shū)特色

1.《少年圖文大歷史》用10個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、20個(gè)提問(wèn)，清晰串連宇宙、生命、人類文明的整個(gè)歷史 如果6500萬(wàn)年前,隕石沒(méi)有掉落在地球,那么地球上的生命體現(xiàn)在會(huì)進(jìn)化成了什么樣子? 如果大爆炸以其他的方式進(jìn)行,那么宇宙又會(huì)變成什么樣子呢？ 宇宙究竟從何而來(lái)？ 我們又為什么而活？ 這套《少年圖文大歷史》就是在探討這樣的重大問(wèn)題時(shí)誕生的，以在137億年的時(shí)間線上展開(kāi)的10個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、20個(gè)提問(wèn)為基礎(chǔ)，整合了宇宙、生命、人類文明歷史！坝钪嫫钡奈鍌(gè)單冊(cè)從“世界是怎樣開(kāi)始的”談起，分別詮釋了“宇宙是怎樣產(chǎn)生的”、“構(gòu)成物質(zhì)的元素從哪里來(lái)”、“太陽(yáng)系是由什么構(gòu)成的”、“地球如何成為生命的基地”。關(guān)于生命、人類還有文明的誕生等問(wèn)題，在后續(xù)的書(shū)中也會(huì)一一解答。 2.這套書(shū)運(yùn)用大歷史思維，讓龐雜的全科知識(shí)變得一目了然 科學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合，只有通過(guò)打破學(xué)科壁壘的思考方式才能成功，這也是這套大歷史的研究方法和意義——教給孩子們建立起“過(guò)去是所有事件發(fā)生的原動(dòng)力”的大歷史思維，和跨學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)存在于宇宙、自然和文明中我們進(jìn)行定位,并找到我們應(yīng)該怎樣更好地生活的答案。 3.知識(shí)硬核但好看好玩，彌補(bǔ)課堂空白，鍛煉青少年解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力 青少年在課堂之外為了滿足好奇心，常會(huì)翻閱成人書(shū)籍,但對(duì)許多問(wèn)題依舊渴望得到體系化的答案。這套《少年圖文大歷史》不僅具有學(xué)術(shù)價(jià)值，更是一部走出學(xué)術(shù)，面向普通人群的好看、好玩的教養(yǎng)讀物。本系列精選適合青少年的內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教育中的缺憾，是將“大歷史”學(xué)派理念應(yīng)用到青少年教育上的叢書(shū)。 對(duì)于在21世紀(jì)全球化時(shí)代接受教育的青少年來(lái)說(shuō)，大歷史是非常需要掌握的思維方式，因?yàn)樵跉v史的大轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,可以洞察到宇宙物質(zhì)的開(kāi)放性、生命的多樣性、相互關(guān)聯(lián)性，也就是鍛煉將從宇宙開(kāi)始到現(xiàn)代社會(huì)的巨大歷史串成一條線的洞察力，以及對(duì)于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在給予青少年閱讀快樂(lè)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，也告訴他們所學(xué)的知識(shí)在生活中有怎樣的意義。 4．為青少年提供對(duì)自己、對(duì)世界的新認(rèn)識(shí)，有助于價(jià)值觀的建立 大歷史系列所向往的教育目標(biāo)在于“態(tài)度的變化”，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)大歷史，我們想要回答人人關(guān)心的“我們?cè)鯓由畹酶谩钡膶?shí)際問(wèn)題。 理解大歷史的核心就是打破學(xué)科間的界限,也就是擁有開(kāi)放性思想。這套書(shū)的目的也是給我們展示在宏觀的構(gòu)架中宇宙、地球、人類等不同研究對(duì)象所持的普遍性及多樣性，及其展現(xiàn)出的相互關(guān)聯(lián)性。所以在學(xué)習(xí)大歷史時(shí),比起知道細(xì)微的信息、陳舊觀念，重要的是對(duì)整體的把握、對(duì)全局的思考，并在全新的完整知識(shí)體系之上，對(duì)自身生活及人類本身?yè)碛行碌恼J(rèn)知。

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《少年圖文大歷史》系列共20冊(cè)，是一套面向青少年的大歷史讀物，通過(guò)137億年的時(shí)間線上展開(kāi)的10個(gè)大轉(zhuǎn)換點(diǎn)和20個(gè)問(wèn)題，跨越學(xué)科界限，清晰講述了融合宇宙、生命、人類文明的整個(gè)歷史，回答了從“宇宙從何而來(lái)”到“我們?yōu)槭裁炊睢钡膯?wèn)題。本系列在韓國(guó)被評(píng)為學(xué)校圖書(shū)館期刊推薦圖書(shū)、晨讀推薦圖書(shū)，以及韓國(guó)出版文化產(chǎn)業(yè)振興院青少年勸學(xué)圖書(shū)等。 《少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的》探討了宇宙歷史，行星是在什么時(shí)候被創(chuàng)造出來(lái)的？其實(shí)，行星也是與其他普通的生命一樣，誕生、成長(zhǎng)之后，走向死亡。而且行星根據(jù)誕生時(shí)質(zhì)量、壽命的區(qū)別，成長(zhǎng)的過(guò)程會(huì)有所不同，它們“一生”結(jié)束的瞬間也是不盡相同的。這本書(shū)通過(guò)人類的想象和科學(xué)的知識(shí)向我們說(shuō)明了宇宙的形成過(guò)程和我們生活世界的規(guī)模，研究了宇宙中存在著哪些天體，人類從古時(shí)到今應(yīng)如何看待這個(gè)世界等問(wèn)題。 《少年圖文大歷史》全20冊(cè) 宇宙篇 少年圖文大歷史01?世界是如何開(kāi)始的 少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 少年圖文大歷史03?構(gòu)成物質(zhì)的元素從哪里來(lái) 少年圖文大歷史04?太陽(yáng)系是由什么構(gòu)成的 少年圖文大歷史05?地球如何成為生命的基地 生命篇 少年圖文大歷史06：生命是什么 少年圖文大歷史07：生命進(jìn)化為什么有性別之分 少年圖文大歷史08：多樣化的動(dòng)植物是怎樣出現(xiàn)的 少年圖文大歷史09：為什么靈長(zhǎng)類是人類的近親 少年圖文大歷史10：人類是誰(shuí) 人類文明篇 少年圖文大歷史11：人類是如何進(jìn)化的 少年圖文大歷史12：農(nóng)耕怎樣改變了人類的生活 少年圖文大歷史13：國(guó)家和城市發(fā)展的原動(dòng)力是什么 少年圖文大歷史14：帝國(guó)是如何產(chǎn)生并消失的 少年圖文大歷史15：世界是怎樣被連接的 少年圖文大歷史16：氣候是對(duì)人類歷史產(chǎn)生了什么樣的影響 少年圖文大歷史17：人口為什么有增有減 少年圖文大歷史18：科學(xué)和技術(shù)是如何發(fā)展而來(lái)的（待定） 少年圖文大歷史19：產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了哪些變化 少年圖文大歷史20：世界將會(huì)怎樣終結(jié)

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 目錄

引言 龐大的世界，暫存的人類？


宇宙是什么模樣？

宇宙的誕生

微擾中產(chǎn)生的恒星和星系

宇宙大構(gòu)造物的誕生

三維宇宙的規(guī)模

隱藏的質(zhì)量—暗物質(zhì)

加速宇宙膨脹的暗能量

拓展閱讀

大爆炸分離出的四種力

光速與距離？


星系是怎樣形成的？

星系的設(shè)計(jì)圖

星系的形成與發(fā)展

物質(zhì)和空蕩蕩的空間


銀河系是什么模樣？

銀河系的發(fā)現(xiàn) 64

銀河系的構(gòu)造 66

恒星如何度過(guò)一生？

恒星的搖籃—星云

恒星中的元素

恒星的一生

恒星的世代

黑洞是什么？

黑洞的真面目

黑洞的發(fā)現(xiàn)

銀河系中心的超大型黑洞

宇宙初期的類星體

白洞、蟲(chóng)洞以及正在消失的黑洞


拓展閱讀

紅巨星和紅超巨星

超新星爆發(fā)？

人造黑洞


人類是如何認(rèn)知宇宙的？

世界的中心地界與天體外的天界

太陽(yáng)周?chē)男行恰厍?

連接宇宙與地面的萬(wàn)有引力

尋找太陽(yáng)系的起源

漸露真容的宇宙構(gòu)造

從大歷史的觀點(diǎn)看“ 恒星的一生”


拓展閱讀

望遠(yuǎn)鏡的歷史


展開(kāi)全部

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 節(jié)選

尋找太陽(yáng)系的起源 “地球上的物體做直線運(yùn)動(dòng)，宇宙中的物體做圓運(yùn)動(dòng)！ 在牛頓之前，人們是這樣認(rèn)為的：太陽(yáng)、月亮和恒星圍繞地球旋轉(zhuǎn)，做圓周運(yùn)動(dòng)；在地球上，球體滾落或物體掉落做的是直線運(yùn)動(dòng)。人們就以這個(gè)想法為基礎(chǔ)，分別解釋了地球上以及宇宙中的運(yùn)動(dòng)。但是行星的運(yùn)動(dòng)與恒星不同，并不按照一定的圓形軌道畫(huà)圓，很難以圓周運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋其過(guò)程，因?yàn)樾枰獙?dǎo)入周轉(zhuǎn)圓和異心圓等概念。隨著適用于所有空間的原理——萬(wàn)有引力廣為人知，作為，不僅是行星，所有天體的運(yùn)動(dòng)都可以得以解釋。需求是發(fā)展的原動(dòng)力。通過(guò)需要解釋說(shuō)明的特殊現(xiàn)象，科學(xué)家們找到了能夠解釋說(shuō)明的普遍原理，從而創(chuàng)造出更加科學(xué)的理念。 科學(xué)家們觀測(cè)天體發(fā)現(xiàn)，在既定路徑上運(yùn)動(dòng)的恒星之間徘徊著運(yùn)動(dòng)的天體。為了解釋這一現(xiàn)象，科學(xué)家們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的研究。大部分的恒星向著一定的角度運(yùn)動(dòng)，那些單獨(dú)運(yùn)動(dòng)的天體被稱為“行星”，即徘徊的意思。主張?zhí)靹?dòng)說(shuō)的人們用十分復(fù)雜的理論解釋了宇宙中存在的層層天體，宇宙*終因行星的運(yùn)動(dòng)得以擺脫層層天體。 受到牛頓影響的喬治??路易斯??布豐（1707—1788）對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行了研究。牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》記載著，若將與地球體積相同的鐵塊燒紅，即使過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間（6 000年）它也不會(huì)冷卻，就算是過(guò)了5萬(wàn)多年也會(huì)是一樣。他認(rèn)為就像從宇宙中飛來(lái)的流星撞上了地球，彗星在太陽(yáng)周?chē)D(zhuǎn)動(dòng)也可能會(huì)撞上太陽(yáng)。 布豐認(rèn)為，從遙遠(yuǎn)的地方向太陽(yáng)飛來(lái)的彗星與太陽(yáng)發(fā)生撞擊，由此掉落出來(lái)的物質(zhì)漸漸冷卻形成行星，其中以適當(dāng)溫度冷卻，*終形成生命的就是地球。事實(shí)上，在那之前，神學(xué)家們以《圣經(jīng)》為依據(jù)，普遍認(rèn)為太陽(yáng)系是約6 000前形成的，而布豐以實(shí)驗(yàn)和計(jì)算為依據(jù)首次推測(cè)出太陽(yáng)系的起源。 布豐測(cè)定出了大小不一的鐵珠子加熱至變紅，然后變冷卻年需要的時(shí)間，再以這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算地球大小的珠子冷卻下來(lái)所需的時(shí)間。按照他的計(jì)算，地球*少是在7.5萬(wàn)千年前形成的。他提出這樣的假說(shuō)：太陽(yáng)與彗星相撞形成地球，原始地球是以熔融狀態(tài)沸騰著，直到后來(lái)漸漸冷卻！疤(yáng)系源自彗星與太陽(yáng)的相撞，脫離出來(lái)的物質(zhì)由于重力凝聚形成球形，漸漸冷卻形成行星，小一些的團(tuán)塊形成衛(wèi)星！彪m然布豐提出的“彗星沖撞說(shuō)”證據(jù)不足，但這個(gè)假說(shuō)卻是對(duì)太陽(yáng)系是如何形成的*早的科學(xué)解釋。與布豐提出的太陽(yáng)與彗星相撞誕生了地球這一說(shuō)法相反，比我們認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)系的起源更加具有戲劇性的構(gòu)思是在塵埃云團(tuán)中同時(shí)誕生了太陽(yáng)和行星的星云說(shuō)。20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，科學(xué)家們通過(guò)尖端望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)小星星，其結(jié)果顯示它們被灰塵和氣體形成的冰冷的圓盤(pán)包圍著。這個(gè)事實(shí)驗(yàn)證了星云說(shuō)的科學(xué)性。雖然星云說(shuō)是1734年由斯威登堡首次提出的，但卻因康德和拉普拉斯的理論變得廣為人知。 1755年，康德廣泛應(yīng)用牛頓的定律，試圖以力學(xué)說(shuō)明宇宙的起源。他主張?zhí)?yáng)系形成之前，原是半徑有幾光年的巨大原始?xì)怏w星云云團(tuán)。這個(gè)氣體星云依托重力慢慢回旋、冷卻，依靠重力收縮，形成了太陽(yáng)和行星。這個(gè)星云說(shuō)與角動(dòng)量守恒定律相違背，1796年，數(shù)學(xué)家拉普拉斯將其發(fā)展成康德-拉普拉斯星云說(shuō)。 漸露真容的宇宙構(gòu)造 在康德之后，對(duì)宇宙進(jìn)化論進(jìn)行說(shuō)明的學(xué)者是英國(guó)的天文學(xué)家赫歇爾（1738-1822）。在他八十年的人生里，雖然從未離開(kāi)過(guò)村子半步，但他比任何人都要關(guān)注遙遠(yuǎn)的宇宙。曾是手風(fēng)琴演奏家的赫歇爾，親手制造出了當(dāng)時(shí)性能*優(yōu)的望遠(yuǎn)鏡，觀測(cè)了8等星以上的所有恒星。 由于在夜空中，土星是肉眼也可以觀測(cè)到的，所以數(shù)千年來(lái)人們堅(jiān)信土星是太陽(yáng)系*后的行星。但是1781年赫歇爾用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到雙子座中有一個(gè)陌生的天體在發(fā)光。它與其他恒星不同，為清晰的圓盤(pán)模樣，一閃也不閃，也不像彗星一般有尾巴。恒星無(wú)論有多大看起來(lái)就像是一個(gè)點(diǎn)，天體看起來(lái)如同圓盤(pán)的話，就意味著距離非常近。赫歇爾將這個(gè)天體的存在報(bào)告給了格林尼治天文臺(tái)，之后追蹤其軌道，系統(tǒng)地觀測(cè)它。由此，太陽(yáng)系的第七顆行星，依靠赫歇爾的不懈觀測(cè)為世人所知。它的體積是太陽(yáng)系的2倍以上。 1784年赫歇爾開(kāi)研究銀河系構(gòu)造的先河。在無(wú)人知曉怎樣準(zhǔn)確測(cè)定恒星距離的年代里，他以北半球?yàn)榛鶞?zhǔn)，以*近的天體天狼星作為距離的基本單位來(lái)計(jì)算宇宙的大小。他用自己制作的望遠(yuǎn)鏡，將整片天空徹底觀察了一遍，測(cè)定出了恒星的個(gè)數(shù)和亮度。根據(jù)不同的距離，恒星亮度，以空間不同進(jìn)行區(qū)分，推測(cè)出一定量的恒星形成圓盤(pán)模樣的宇宙構(gòu)造。 給這場(chǎng)歷史性爭(zhēng)論畫(huà)上句號(hào)的人正是哈勃（1889-1953）。1924年，他利用變星測(cè)定了爭(zhēng)議中的仙女座的距離，揭示了仙女座在比我們銀河半徑更遠(yuǎn)的地方。由此，仙女星云不是包含銀河系塵埃和云團(tuán)的集團(tuán)星云，而是位于我們銀河系邊緣的外部星系。*終科學(xué)家證明了銀河系是宇宙構(gòu)造的一部分。 生活在21世紀(jì)的我們，通過(guò)相對(duì)性理論和量子力學(xué)的宇宙論，通過(guò)尖端望遠(yuǎn)鏡的觀測(cè)資料認(rèn)識(shí)著宇宙。隨著宇宙微波背景輻射的發(fā)展，我們更加確信宇宙正在膨脹。我們觀測(cè)了相當(dāng)于宇宙三分之一的廣大地區(qū)，將宇宙的巨大構(gòu)造制作成了三維地圖。我們了解了宇宙的構(gòu)造是十分巨大的，除此之外，我們還知道了，我們生活的宇宙并不是唯一的宇宙，它是以平行宇宙為主的無(wú)數(shù)宇宙中的一個(gè)，而且人們正在不斷地對(duì)其進(jìn)行觀測(cè)研究。我們相信，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在不超過(guò)百年的時(shí)間內(nèi)，我們可以更加準(zhǔn)確、具體地觀察到宇宙的真實(shí)面貌。 由于現(xiàn)在還沒(méi)有通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)得出證明材料，所以爭(zhēng)論還會(huì)持續(xù)下去。如果我們生活在平行宇宙的假說(shuō)被證實(shí)的話，我們將會(huì)目睹，我們對(duì)于宇宙的理解會(huì)迎來(lái)劃時(shí)代的改變。

少年圖文大歷史02?宇宙是如何產(chǎn)生的 作者簡(jiǎn)介

韓國(guó)大元國(guó)際中學(xué)教師 (物理教育專業(yè)），“大歷史”叢書(shū)第二冊(cè)《宇宙是如何產(chǎn)生的？》作者，致力于以大歷史觀念進(jìn)行更廣闊的世界觀教育。;.;韓國(guó)大元國(guó)際中學(xué)教師 (物理教育專業(yè)），“大歷史”叢書(shū)第二冊(cè)《宇宙是如何產(chǎn)生的？》作者，致力于以大歷史觀念進(jìn)行更廣闊的世界觀教育。

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