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職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析

職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析

作者：李鵬
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-06-01
開本： 其他 頁數(shù)： 373
中 圖 價(jià):¥68.0(6.3折) 定價(jià)  ¥108.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析 版權(quán)信息

職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書從追問“李約瑟之謎”與“韋伯疑問”開始，反思“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)究竟有什么用”的問題。整合關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)新理論，以制度分析理論為框架，采用混合研究的技術(shù)路線，運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、課堂觀察等方法展開職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的理論、現(xiàn)狀與改進(jìn)的研究。重點(diǎn)從制度變遷的視角，分析了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有的效用觀，拓展了“以評(píng)促教”和“以評(píng)促學(xué)”的傳統(tǒng)觀念；從“評(píng)價(jià)——改進(jìn)——新的學(xué)習(xí)”的過程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)了職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度效用的分析框架與鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ；運(yùn)用沃斯特根指數(shù)和發(fā)展指數(shù)，測(cè)算了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平情況與促進(jìn)發(fā)展的效用。

職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析 目錄

引言

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究問題、概念與意義
一 問題提出
二 概念界定
三 研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)回顧、評(píng)論與展望
一 關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變遷的研究
二 關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的研究
三 關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的研究
四 關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改進(jìn)的研究
五 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究反思與展望
第三節(jié) 研究目標(biāo)、思路與技術(shù)路線
一 研究目標(biāo)與問題分解
二 研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線
三 研究創(chuàng)新與研究局限

第二章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的生成機(jī)理
**節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的教育機(jī)理
一 評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的突破性發(fā)現(xiàn)：AOL、AFL和AAL理論
二 評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性機(jī)制：AOL、AFL和AAL協(xié)同
三 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的生成：以改進(jìn)促進(jìn)發(fā)展
第二節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的經(jīng)濟(jì)機(jī)理
一 制度的起點(diǎn)：人性假設(shè)與職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用
二 制度的決策：理性假設(shè)與職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用
三 制度的實(shí)施：行為假設(shè)與職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用
第三節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的生成機(jī)制
一 啟動(dòng)：職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施與結(jié)果反饋
二 改進(jìn)：職業(yè)教育教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)后調(diào)整
三 績(jī)效：評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與能力的發(fā)展

第三章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的價(jià)值尺度
**節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制度變遷與效用觀
一 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制度變遷：效用觀的轉(zhuǎn)向
二 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用觀批判：傾向性的歧誤
三 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的標(biāo)準(zhǔn)：多維性的效度
第二節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的多重制度邏輯
一 國(guó)家的邏輯：“立德樹人”的政治理想
二 學(xué)校與教師的邏輯：“教化育人”的本職工作
三 學(xué)生與家長(zhǎng)的邏輯：“追求發(fā)展”的投資行為
四 企業(yè)的邏輯：“人才選拔”的參考依據(jù)
第三節(jié) 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的價(jià)值理性邏輯
一 人本：人的本性、人的需求和人的價(jià)值
二 公平：起點(diǎn)公平、過程公平與結(jié)果公平
三 發(fā)展：學(xué)習(xí)發(fā)展、KSA發(fā)展和人的全面發(fā)展

第四章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度基礎(chǔ)
**節(jié) 元評(píng)估設(shè)計(jì)
一 元評(píng)估的目標(biāo)
二 元評(píng)估的假設(shè)
三 元評(píng)估的程序與方法
第二節(jié) 元評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)體系
一 元評(píng)估觀測(cè)點(diǎn)的選擇
……
第五章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的現(xiàn)狀測(cè)度
第六章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的影響因素
第七章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的提升策略
第八章 結(jié)論與反思
參考文獻(xiàn)
附錄
索引
后記
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職業(yè)教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效用的制度分析 作者簡(jiǎn)介

　　李鵬，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所博士后，密歇根州立大學(xué)一西南大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)博士。專注于職業(yè)教育評(píng)價(jià)與管理研究，先后主持省部級(jí)課題6項(xiàng)，在《清華大學(xué)教育研究》《教育與經(jīng)濟(jì)》等刊物發(fā)表論文30篇，參著《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》等著作5本；先后榮獲“全國(guó)教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)”“第九屆優(yōu)秀博士后學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)”“高校人文社科一等獎(jiǎng)”等。

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