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名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 版權(quán)信息
- ISBN：9787557025588
- 條形碼：9787557025588 ; 978-7-5570-2558-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 本書特色
叢書含 ★部編本小學語文教材入選課文:《胡蘿卜先生的長胡子》 ★中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎作品:《木偶的森林》 ★陳伯吹兒童文學獎作品:《薔薇別墅的老鼠》 ★全國優(yōu)秀兒童文學獎作品:《鼠的月亮河》 ★冰心兒童圖書獎作品:《住在樓上的貓》 ★著名兒童文學家王一梅經(jīng)典童話集，語言優(yōu)美，故事溫馨感人，作品屢獲大獎：第十屆中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎和第六屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆國家圖書獎等獎項；★童話作品得到教育界專家及老師們的高度評價和認可，入選小學語文教材，文學性與教育性兼顧，是培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣、愛上閱讀的范本；★北京市重點小學一線教師點結(jié)合語文新課程標準要求，講解童話閱讀的重要性及閱讀方法，實用性強，方便家長及老師對孩子進行閱讀指導；★將閱讀與小學生寫作學習相結(jié)合，增加“讀后感”寫作構(gòu)思指導，有助于孩子在閱讀的基礎(chǔ)上進一步思考；同時引導孩子關(guān)注和欣賞美文美句，對好詞好句進行摘抄和記憶，為寫作積累豐富的語言素材！镏醒朊涝韩@獎插畫師手繪彩色插圖，文圖相配，提高孩子閱讀興趣，提升藝術(shù)審美力。
名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 內(nèi)容簡介
這是一部關(guān)于尋寶的長篇經(jīng)典童話。 虛形龍阿迪遇到一只綠蜘蛛，綠蜘蛛預言：恐龍會因為龐大而毀滅。同時，他還留給阿迪一篇繪有藏寶圖的樹葉。阿迪決定與哥哥阿木和妹妹阿莉一起去尋寶？墒菦]想到，他們在風雪天的冰房子里睡著之后，再醒來已經(jīng)是千年之后的古拉國。繼續(xù)踏上尋寶之路的恐龍三兄妹，遭遇了一次又一次危險和困境，同時也結(jié)識了很多志同道合的好朋友。后來他們發(fā)現(xiàn)，尋找的寶藏原來就是他們曾經(jīng)生活的大森林變化成的煤田。
名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 目錄
**章 虛形龍在遙遠的過去 …………………… 1
1. 樹葉地圖 …………………………………… 1
2. 當饑餓襲來 ………………………………… 5
3. 樹葉充饑 ………………………………… 11
4. 消失的冰房子 …………………………… 15
第二章 恐龍在城市里………………………… 20
1. 雪山融化 ………………………………… 20
2. 城市的標記 ……………………………… 25
3. 恐龍博物館 ……………………………… 30
4. 保護恐龍 ………………………………… 34
5. 兔子的家園 ……………………………… 39
6. 胡蘿卜風波 ……………………………… 43
7. 巴羅是一頭豬 …………………………… 50
8. 發(fā)財美夢 ………………………………… 55
9. 床底下的朋友 …………………………… 58
10. 屋頂上吃漢堡 ………………………… 64
11. 捉蟲英雄 ……………………………… 70
12. 蟲情報道 ……………………………… 74
13. 尋找哥哥 ……………………………… 78
第三章 虛形龍在玉米地……………………… 82
1. 她不是女巫 ……………………………… 82
2. 玉米小屋 ………………………………… 87
3. 花菲兒是流浪貓 ………………………… 92
4. 親人團聚 ………………………………… 97
5. 永遠喜歡的地方 ………………………… 102
6. 跟蹤腳印 ………………………………… 106
第四章 尋找寶藏的路上……………………… 111
1. 玉米項鏈 ………………………………… 111
2. 趕走巴羅 ………………………………… 118
3. 朋友永遠相伴 …………………………… 122
4. 不平凡的琥珀 …………………………… 126
5. 另一半地圖 ……………………………… 130
6. 綠蜘蛛的故事 …………………………… 135
第五章 虛形龍重建家園 ……………………… 141
1. 博士的推測 ……………………………… 141
2. 廢墟變成寶藏 …………………………… 146
3. 到綠山去 ………………………………… 149
4. 快樂的日子 ……………………………… 154
5. 回城市看看 ……………………………… 159
6. 雪中送炭 ………………………………… 164
讀后感 …………………………………………… 168
日積月累………………………………………… 169
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名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 節(jié)選
回歸寧靜與美好 體驗精彩與樂趣 楊新穎 童話是兒童喜聞樂見的一種文學體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，把兒童帶入美好的童話情境，使他們在潛移默化中受到真善美的熏陶！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在**學段閱讀教學中提出了這樣的目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”童話的重要性可見一斑。就目前使用的統(tǒng)編版語文教材中，一、二年級教材入選的童話有29篇，占全部85篇選文的34.1%，其中二年級上冊的24篇課文中就有10篇童話，約占41.6%。到了三年級上冊，還將第三單元設(shè)置為完整的童話單元，在隨后的一個閱讀策略單元——預測，同樣也安排了三篇童話課文。可見，童話在中低年段的選文中是占有很高比例的。 童話閱讀的意義 潛移默化的知識學習 童話作品中蘊含著豐富的自然科學和社會科學知識，在閱讀童話的過程中，孩子能夠認識物體的性質(zhì)、特點和關(guān)系，還能通過故事里各種人物之間的關(guān)系，了解社會生活中人們的行為準則，認識社會中簡單的人際關(guān)系，能夠辨識生活中的真善美和假惡丑等。從童話閱讀中收獲知識的過程是自然而然發(fā)生的，這也符合兒童學習的特點，他們愿意在故事的情境中，故事的人物身上，發(fā)現(xiàn)自己，關(guān)照自己，伴隨著愉悅的情緒深深印在心中。 縱情馳騁的想象能力 孩子喜歡幻想，思維天馬行空，而童話作品之所以吸引人，就在于它的美妙、神奇和幻想色彩，這與兒童的生命狀態(tài)有著天然的契合。童話作品的幻想色彩既契合了兒童的思維特征，也*大限度地激發(fā)了兒童的興奮點，因此對想象力的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。那些豐富、神奇、幻化的意象群成了幻想、創(chuàng)造的依據(jù)，促使他們展開思維的翅膀，朝著多角度、多層次、多側(cè)面的軌跡去創(chuàng)造他們心目中的童話。 潤物無聲的語言表達 童話對兒童的語言習得起到了重要作用，閱讀童話有助于兒童語言的連續(xù)發(fā)展。低年段的孩子往往愛表達，愛分享，兒童的口頭語言表達能力正是在這樣不經(jīng)意的表達中獲得了提升，這種表達也為日后的習作奠定了很好的基礎(chǔ)。童話故事經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)境描寫、語言描寫、外貌描寫，簡潔凝練，生動形象；鋪墊、伏筆、懸念等寫作技巧，使情節(jié)跌宕起伏，使讀者身臨其境。童話故事中的典型寫法，會伴隨著兒童閱讀的過程，像呼吸、喝水、吃飯一樣熔鑄成他們身體的一部分，潛移默化地影響著他們未來的表達。 構(gòu)筑美好的精神品格 童話作為從兒童視角進行創(chuàng)作的文學體裁，能夠有效促進兒童美好心靈的形成和發(fā)展，促進兒童感知童話所蘊含的精神品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。 童話中往往會通過塑造一些不可思議的形象來解決問題，而這些問題又恰恰是孩子們在日常生活中普遍存在的，所以這些形象其實帶有一定的象征性。童話故事中人物角色所面臨的問題，也是在生活中很多孩子會遇到的問題。兒童通過角色的自我投射，將自然而然地感悟到童話故事中所蘊含的道理。 正因為童話作品中蘊含著豐富的道德自律和利他精神，比如善良無私、重義輕利、寬以待人，才使得童話作品成為兒童健康人格培養(yǎng)的精神寶庫。讓孩子在無限的遐想和快樂之中，培養(yǎng)良好的情緒，形成平和而寧靜的性格，塑造溫和而儒雅的人格。 童話閱讀的方法 尊重多樣化審美取向——適當引導 在童話閱讀過程中，由于不同年齡段兒童自身發(fā)展的程度不同，對作品的理解感悟也會有所不同，他們的感受也許深刻、也許膚淺，甚至可能會有點搞笑，這恰恰說明他們在進行著自己獨特的思考。 成人不必一味強求兒童的想法和理解像成年人一樣，或者一定要接近某個“標準答案”，這樣會打消兒童閱讀童話的積極性，同時也泯滅了他們幻想的天性。應該尊重兒童多樣化的審美取向，在尊重他們個性化理解的基礎(chǔ)上，在故事的正能量主題和價值觀方面，適當加以引導。 借助教材的語文要素——提升能力 統(tǒng)編版語文教材二年級下冊第七單元，安排了四篇引人入勝且有思維價值的童話故事。這一單元的語文要素是“借助提示講故事”。四篇課文都給學生搭建了講故事的支架，意在讓學生借助提示梳理故事的主要內(nèi)容，能夠按順序完整地講述故事。 孩子對故事情節(jié)的復述能力，將為中高年級簡要地復述課文、創(chuàng)造性地復述課文以及習作奠定基礎(chǔ)。因此，在童話故事的閱讀過程中，應該多鼓勵孩子將自己讀的童話故事講述出來？梢韵葟亩唐挼膹褪，或者長篇童話中的有趣片段練起，借助教材中學習到的方法來練習，這樣不僅提高了口語表達能力，也將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合在一起。 運用“預測”的閱讀策略——感受樂趣 三年級上冊的語文教材里，安排了“預測”的閱讀策略單元，提示學生“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想”，從而學習預測的一些基本方法。孩子自問自答、探究思考、歸類分析、尋求佐證的鮮活的體驗過程，可以激起他們探究、質(zhì)疑的愿望，進一步激發(fā)閱讀興趣。 在閱讀中短篇童話時，可以引導孩子做這樣的嘗試： 1.先閱讀故事的開頭，然后讓孩子預測一下：故事的結(jié)尾會怎樣？ 2.先閱讀故事的開頭，再讀讀故事的結(jié)尾，然后預測一下：中間發(fā)生了哪些有意思的事情？ 兒童在預測與實際閱讀過程中，交替感受童話故事的樂趣，同時也增強了對童話故事的整體感知和把握能力。邊讀邊預測，還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情，提升對文章結(jié)構(gòu)的感受能力。 關(guān)注童話的人物形象——分析揣摩 生動活潑的人物形象是童話的靈魂，童話所塑造的經(jīng)典形象深植于孩子的心中。關(guān)注童話故事中塑造的形象，可以幫助孩子更好地理解童話故事所要傳遞的精神內(nèi)涵和主旨。 我們可以讓孩子嘗試這樣的思考： 1.閱讀過程中，你*喜歡哪個角色形象，或哪個形象給你留下的印象*深？ 2.在故事中找出描寫這個角色外貌、性格、心理的語言。 3.圍繞這個角色所發(fā)生的故事情節(jié)有哪些？說一說他與周邊環(huán)境、其他人物的關(guān)系。 4.通過對人物的描寫，以及行動的動機和結(jié)果，對人物做出評價和總結(jié)。 孩子感受角色形象的過程，實際上就是把真、善、美植入心靈的過程，那些珍藏在他們記憶深處的美好人物形象、美好畫面，正是對兒童心靈*早的滋養(yǎng)浸潤。 續(xù)編、創(chuàng)編童話故事——體驗精彩 孩子讀了一篇非常精彩的童話后，往往有種意猶未盡的感覺。這時候，我們可以鼓勵孩子自己續(xù)編或者創(chuàng)編童話。 續(xù)編童話故事是在原有故事的基礎(chǔ)上，續(xù)寫故事，讓孩子更加沉浸地體驗和感受童話的魅力。續(xù)編童話故事可以從不同角度出發(fā)：一種是從童話故事的角色特點續(xù)編，不僅遵循了故事的邏輯規(guī)律，而且也更具合理性；另一種是從童話故事的結(jié)構(gòu)安排角度續(xù)編，如*常見的反復結(jié)構(gòu)等，有助于更好地把握童話特點，續(xù)編出更精彩的故事。 除了續(xù)編童話，還可以鼓勵孩子進行創(chuàng)編童話，選擇自己喜歡或者熟悉的動物、植物或事物，展開想象的翅膀，自由地創(chuàng)作。 孩子在續(xù)編和創(chuàng)編童話故事的過程中，不僅感受到童話閱讀的精彩，也感受到童話創(chuàng)作帶來的樂趣。
名家經(jīng)典童話悅讀系列:恐龍尋寶記 作者簡介
王一梅，國家一級作家，就職于蘇州市職業(yè)大學，蘇州市作家協(xié)會副主席。出版圖書有童話和小說《鼴鼠的月亮河》《木偶的森林》《合歡街》等，其中《胡蘿卜先生的長胡子》入選全國統(tǒng)編版語文教材三年級上冊。作品獲第十屆中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎和第六屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆國家圖書獎等獎項。
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