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農(nóng)村教師社會(huì)地位研究

農(nóng)村教師社會(huì)地位研究

作者：周兆海
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-10-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 276
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農(nóng)村教師社會(huì)地位研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787520391016
  • 條形碼：9787520391016 ; 978-7-5203-9101-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

農(nóng)村教師社會(huì)地位研究 本書(shū)特色

這是一個(gè)教師的時(shí)代，也是一個(gè)屬于農(nóng)村教師的時(shí)代。在教師被定義為“**資源”的時(shí)代背景下，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注與重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，并漸次增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的政策支持。本書(shū)的學(xué)術(shù)努力之一，即把關(guān)于農(nóng)村教師社會(huì)地位的研究放置在“教師職業(yè)屬性”與“農(nóng)村社會(huì)屬性”的學(xué)術(shù)框架下展開(kāi)探討，試圖為農(nóng)村教師社會(huì)地位形成邏輯與未來(lái)走向作出更為精準(zhǔn)的解答。

農(nóng)村教師社會(huì)地位研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)把關(guān)于農(nóng)村教師社會(huì)地位的研究置于“教師職業(yè)屬性”與“農(nóng)村社會(huì)屬性”的框架下展開(kāi)探討，并建構(gòu)了農(nóng)村教師社會(huì)地位的理論解釋框架：一是稀缺性知識(shí)是決定性因素；二是禮制規(guī)約是約束性條件；三是城鄉(xiāng)社會(huì)等級(jí)結(jié)構(gòu)屬于空間性。通過(guò)學(xué)術(shù)考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師社會(huì)地位總體經(jīng)歷了從道德去魅化到地位邊緣化的變遷。然而，受王朝更替和近現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)的影響，農(nóng)村教師逐步失卻了來(lái)自社會(huì)結(jié)構(gòu)和文教道統(tǒng)的道德性支持和道德非常不錯(cuò)，轉(zhuǎn)而依附于權(quán)力和利益支配系統(tǒng)。在生存性資源緊張而道德性資源式微的當(dāng)代，農(nóng)村教師社會(huì)地位由其占有生存性資源的情況決定。但受知識(shí)稀缺性弱化、城鄉(xiāng)社會(huì)與教育等級(jí)關(guān)系強(qiáng)化的三重因素影響，農(nóng)村教師在生存性資源的占有和支配過(guò)程中處于明顯弱勢(shì)，以致其地位的下沉有因而上升乏力。

農(nóng)村教師社會(huì)地位研究 目錄

**章 緒論
一 研究緣起
二 文獻(xiàn)述評(píng)
三 研究問(wèn)題與意義
四 研究思路與方法
五 創(chuàng)新與不足之處
**部分 農(nóng)村教師社會(huì)地位的理論審視
第二章 社會(huì)地位的生成邏輯
一 社會(huì)地位的界說(shuō)
二 社會(huì)地位獲得的兩種途徑
三 不同社會(huì)類(lèi)型下獲得社會(huì)地位的邏輯取向
第三章 農(nóng)村教師社會(huì)地位的形成機(jī)制
一 稀缺性知識(shí)：教師社會(huì)地位獲得的決定性因素
二 禮制規(guī)約：教師社會(huì)地位獲得的約束性條件
三 城鄉(xiāng)有別：農(nóng)村教師社會(huì)地位獲得的空間性限制
第二部分 農(nóng)村教師社會(huì)地位的歷史變遷
第四章 去魅：農(nóng)村教師職業(yè)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化
一 文教道統(tǒng)：農(nóng)村教師社會(huì)地位支持力量的構(gòu)成與強(qiáng)化
二 道體下移：農(nóng)村教師社會(huì)地位的社會(huì)支持力量弱化與瓦解
三 生存為上：農(nóng)村教師道德理性與生存理性的沖突與妥協(xié)
第五章 邊緣化：農(nóng)村教師社會(huì)地位的當(dāng)代窘境
一 農(nóng)村教師知識(shí)稀缺性的弱化
二 城鄉(xiāng)社會(huì)與教育系統(tǒng)之于農(nóng)村教師的等級(jí)強(qiáng)化
第三部分 農(nóng)村教師社會(huì)地位的未來(lái)展望
第六章 農(nóng)村教師社會(huì)地位提升的可能性
一 農(nóng)村教師能否實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的相對(duì)稀缺性
二 社會(huì)能否提供農(nóng)村教師具有競(jìng)爭(zhēng)性薪酬待遇
三 社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)尊師與社會(huì)道德使命相吻合
結(jié)語(yǔ) 從道德關(guān)懷到制度關(guān)懷再到雙重關(guān)懷：農(nóng)村教師政策的重心轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教師社會(huì)地位走向
一 農(nóng)村教師政策的重心轉(zhuǎn)移
二 農(nóng)村教師社會(huì)地位的再審視
三 研究反思與展望
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部

農(nóng)村教師社會(huì)地位研究 作者簡(jiǎn)介

周兆海，江西興國(guó)人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士，中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事，2019-2020年在美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校做訪問(wèn)學(xué)者，研究領(lǐng)域?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)、農(nóng)村教師政策與農(nóng)村教育理論等。在《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育科學(xué)》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》和《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表論文30余篇；先后主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金青年項(xiàng)目和中央高；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助課題等9項(xiàng)課題；獲得2018年基礎(chǔ)教育***教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（排名第三）、2017年吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)和田家炳教師教育研究青年學(xué)者（2017年）等榮譽(yù)。

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