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有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文

有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文

作者：鐘斌
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2022-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 285
中 圖 價(jià):¥54.7(7.2折) 定價(jià)  ¥76.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533492779
  • 條形碼：9787533492779 ; 978-7-5334-9277-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>>

有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 本書(shū)特色

名校名師，以書(shū)為媒，傳授寫(xiě)作“秘笈”，解密高考作文高分“密碼”。 《有理好好說(shuō)》將告訴你們答案，解決你的困惑！ 《有理好好說(shuō)》以短的時(shí)間，用有效的方法，迅速助你獲得議論文寫(xiě)作高分。

有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 內(nèi)容簡(jiǎn)介

古人講“文章以體制為先”。近年高考作文取向多元，但整體傾向于說(shuō)理思辨。本書(shū)清晰地梳理出不同類型議論文的特征規(guī)律，有概念解說(shuō)、特征闡釋、樣題解讀、樣例評(píng)析和寫(xiě)作策略等。相信這是一本對(duì)一線高中師生議論文寫(xiě)作都有用的書(shū)。你讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去稀里糊涂的“議論文”，其實(shí)有著不同的類型細(xì)分與規(guī)律遵循。

有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 目錄

專題一 分析性寫(xiě)作：基于具體問(wèn)題分析和解決的辨析
**講 什么是分析性寫(xiě)作
第二講 分析性寫(xiě)作的基本要求
第三講 分析性寫(xiě)作建模及示例

專題二 交際性寫(xiě)作：基于交際語(yǔ)境的說(shuō)理原則與方法
**講 什么是交際性寫(xiě)作
第二講 交際性寫(xiě)作的基本要求
第三講 交際性寫(xiě)作建模及示例
第四講 交際性寫(xiě)作的常見(jiàn)誤區(qū)

專題三 中間文體寫(xiě)作：跨界融合的表達(dá)交流
**講 什么是中間文體寫(xiě)作
第二講 中間文體寫(xiě)作的基本要求
第三講 中間文體寫(xiě)作建模及示例

專題四 實(shí)用性寫(xiě)作：基于實(shí)際應(yīng)用的目的達(dá)成
**講 什么是實(shí)用性寫(xiě)作
第二講 實(shí)用性寫(xiě)作的基本要求
第三講 實(shí)用性寫(xiě)作建模及示例

專題五 思辨性寫(xiě)作：基于批判性思維的公正說(shuō)理
**講 什么是思辨性寫(xiě)作
第二講 思辨性寫(xiě)作的基本要求
第三講 思辨性寫(xiě)作建模及示例

專題六 關(guān)聯(lián)型寫(xiě)作：基于多元選擇與有機(jī)關(guān)聯(lián)的哲理表達(dá)
**講 什么是關(guān)聯(lián)型寫(xiě)作
第二講 關(guān)聯(lián)型寫(xiě)作的基本要求
第三講 關(guān)聯(lián)型寫(xiě)作建模及示例

附錄 作文題、樣文、優(yōu)文示例索引
后記
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有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 節(jié)選

　　交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論認(rèn)為，寫(xiě)作即對(duì)話，是一場(chǎng)主客體之間立足于文本的文明交流，交際是寫(xiě)作的目的，語(yǔ)境是寫(xiě)作的根據(jù)。雖然交際性寫(xiě)作進(jìn)入寫(xiě)作教學(xué)理論一線不久，但其并非時(shí)新之物，傳統(tǒng)寫(xiě)作中所強(qiáng)調(diào)的“文中要有我”“筆下要有溫度”等，其實(shí)均屬于交際性寫(xiě)作的范疇。觀察近幾年高考作文題目的命制，不難發(fā)現(xiàn)，交際性已經(jīng)成為了其中重要的考查維度之一。如何讓自己的文章有對(duì)象感、真實(shí)感？如何讓自己的表達(dá)深入人心？如何能合理完成題目中隱含的交際任務(wù)？這都需要我們對(duì)交際性寫(xiě)作有著深刻且全面的認(rèn)識(shí)！　〗浑H性寫(xiě)作往往需要一個(gè)真實(shí)或擬真的現(xiàn)實(shí)情境，如此，對(duì)話方能真實(shí)且有序地展開(kāi)，不會(huì)陷入空談、漫談、玄談的泥淖中。那么，真實(shí)或擬真的現(xiàn)實(shí)情境究竟包含哪些要素？總結(jié)起來(lái)包括以下四點(diǎn)：　　首先，交際性寫(xiě)作是意圖精準(zhǔn)的寫(xiě)作。　　寫(xiě)作的起點(diǎn)在哪里，為什么要寫(xiě)這篇文章，這些問(wèn)題在傳統(tǒng)寫(xiě)作生態(tài)中容易被忽視，我們總習(xí)慣于就一個(gè)問(wèn)題或者主題進(jìn)行分析闡釋，卻很少思考為何要分析，闡釋的目的何在。交際性寫(xiě)作主張寫(xiě)作是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，是主客體基于文本的溫和交流。交流的動(dòng)機(jī)，即交際寫(xiě)作的目的與意圖是至關(guān)重要的。寫(xiě)作要達(dá)到直接或間接目的，是傳播知識(shí)信息，還是審美愉悅？抑或是為了生活、工作、學(xué)習(xí)的需要？每篇文章都應(yīng)有目的，有時(shí)可能還不止一個(gè)！　∮行╊}目中的交際目的會(huì)直接在題干當(dāng)中顯現(xiàn)出來(lái)，如2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，直接點(diǎn)明交際目的為“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”；有些題目中的交際目的是隱形的，并未直接告知，而是常常用類似于“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”的表述，將交際目的之選擇權(quán)交給考生，讓其自由發(fā)揮，如果寫(xiě)給小陳，這封信想達(dá)到什么目的？是安慰她，還是鼓勵(lì)她，抑或是批評(píng)她？不同的交際目的，文章將會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌！　∑浯，交際性寫(xiě)作是關(guān)乎主客體的對(duì)話式寫(xiě)作！　〗浑H性在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)程度的高低，直接影響著交際性寫(xiě)作的成敗。如何讓文章產(chǎn)生“交互提問(wèn)”與互動(dòng)對(duì)話，從而孕育出具體的語(yǔ)篇，關(guān)鍵之處在于交際活動(dòng)的參與者，即作者與讀者！　【透呖紝(xiě)作而言，作者即考生，以我手寫(xiě)我心。作為一名即將畢業(yè)的高中生，一個(gè)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)青年，一位新時(shí)代的見(jiàn)證者，文章的立場(chǎng)與判斷、言語(yǔ)與腔調(diào)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不同指向。以往的高考作文中，常常出現(xiàn)的“名人開(kāi)會(huì)”現(xiàn)象、“少年老成”談吐，以及“虛假浮夸”文風(fēng)，便是寫(xiě)作無(wú)“我”的表現(xiàn)，也正由于“我”的缺位，才導(dǎo)致寫(xiě)作是代“他人”發(fā)言，缺乏主體情感，不能很好地展現(xiàn)中國(guó)青年的時(shí)代氣息與精神風(fēng)貌！　∽x者即交際信息對(duì)象，文章寫(xiě)給誰(shuí)，要與誰(shuí)產(chǎn)生對(duì)話，明確對(duì)方的身份、年齡、性別等是對(duì)話成功展開(kāi)的前提。不能自說(shuō)自話，眼里全無(wú)對(duì)方；也不能“一話同仁”，完全不在意讀者的區(qū)別。如2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的作文題，小陳是同輩，老陳是長(zhǎng)輩，警察是人民公仆，網(wǎng)友是同伴，寫(xiě)一封信給對(duì)方，身份不同，交際過(guò)程也會(huì)呈現(xiàn)較大的差異。傳統(tǒng)習(xí)作中不乏一些言辭犀利、論據(jù)充分，說(shuō)服力極強(qiáng)的優(yōu)秀文章，但如果用“讀者”這面鏡子去映照，便會(huì)發(fā)現(xiàn)不少文章不免有些咄咄逼人，如果置放在現(xiàn)實(shí)對(duì)話之中，恐怕文章再有道理，對(duì)方也未必聽(tīng)得進(jìn)去。　　再次，交際性寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)說(shuō)服藝術(shù)與言語(yǔ)技巧。　　正如上文所言，交際性寫(xiě)作是一項(xiàng)目的明確的主客體對(duì)話，而主客體之間的對(duì)話行為勢(shì)必存在主次之分，不能草草收?qǐng)，也不能各打五十大板，保持僵局，終究要達(dá)成“和解”與共識(shí)，完成交際與任務(wù)，而達(dá)成共識(shí)的過(guò)程便關(guān)乎交際性寫(xiě)作的內(nèi)容重心——說(shuō)服藝術(shù)！　鹘y(tǒng)寫(xiě)作注重說(shuō)理，善于運(yùn)用強(qiáng)大的邏輯推演，結(jié)合厚實(shí)且貼切的事實(shí)依據(jù)來(lái)征服對(duì)方，說(shuō)服并不是簡(jiǎn)單的“說(shuō)理”，換言之，說(shuō)理，意為“以理說(shuō)服”，屬于說(shuō)服藝術(shù)當(dāng)中的一種。除此之外，還可以“以情動(dòng)人”，加深與對(duì)方之間的好感，消弭彼此之間的交際距離來(lái)產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)說(shuō)服；還可通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式，利用榜樣來(lái)發(fā)揮教育、引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的作用，達(dá)成說(shuō)服的目的！　〈送，寫(xiě)作畢竟是一場(chǎng)對(duì)話，運(yùn)用何種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服對(duì)方，對(duì)于說(shuō)服效果同樣至關(guān)重要。即使文章再有道理、再動(dòng)情，如果語(yǔ)言粗鄙，缺乏信度，不夠溫和，完全沒(méi)有話術(shù)技巧，這樣一來(lái)，交際目的恐怕也難以實(shí)現(xiàn)！　*后，交際性寫(xiě)作打破傳統(tǒng)寫(xiě)作文體格局，強(qiáng)調(diào)多元化！　∫酝呖甲魑牡奈捏w相對(duì)比較固定，經(jīng)典的二選一，要么是記敘文，重?cái)⑹屡c抒情；要么是議論文，重分析與說(shuō)理。交際性寫(xiě)作的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的二元格局，使得高考作文的文體選擇多樣化。從2015年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷的書(shū)信體，到2019年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的演講稿，應(yīng)用文體不斷出現(xiàn)在高考作文試題的命制當(dāng)中！　(yán)格意義上說(shuō)來(lái)，交際性寫(xiě)作注重對(duì)話感，強(qiáng)調(diào)主客體的介入，是比較適合應(yīng)用文寫(xiě)作。當(dāng)然這并非意味著傳統(tǒng)的記敘文和議論文就不能完成交際性寫(xiě)作，文體只是交際性寫(xiě)作當(dāng)中的一個(gè)維度而已。

有理好好說(shuō):閱卷老師眼里的好作文 作者簡(jiǎn)介

　　鐘斌，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，福建省教學(xué)名師，福建省中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福建省高層次人才，廈門市本土領(lǐng)軍人才，福建教育學(xué)院語(yǔ)文研究所研究員。福建省高考優(yōu)秀評(píng)卷教師，全國(guó)創(chuàng)新作文大賽總決賽評(píng)委。所著《說(shuō)理的境界》獲福建省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

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