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中國文化5000年
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 版權(quán)信息
- ISBN：9787548848370
- 條形碼：9787548848370 ; 978-7-5488-4837-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 本書特色
續(xù)寫《做一個不再瞎忙的班主任》新篇章，用具體可感的操作方式，呈現(xiàn)簡約帶班的強大力量。本書用散文的形式讓你找到班主任工作的新路徑，書中具體分為“帶班就是要解決明天的問題”“簡約帶班的另一種選擇”等數(shù)章內(nèi)容。
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 內(nèi)容簡介
做正確的事，叫效果；正確地做事，叫效率。有效果是帶班的必須，是不瞎忙的**前提；有效率是帶班的需要，是不瞎忙的重要保障。 本書經(jīng)過作者多年實踐和多方論證，把帶班工作簡約到滿足學(xué)生的歸屬感和價值感這兩個核心上，解決了不瞎忙的**前提。本書以真實可感的操作路徑，把歸屬感和價值感的落實路徑具體化，解決了不瞎忙的重要保障。 把整個帶班工作聚焦到“兩感”，是簡約；以“兩感”的具體落實為實證，是力量。 這種“簡約”甚至可以支撐整個教育的美好，或許從這本書中您能看到突圍現(xiàn)行教育困境的美好路徑。這種“力量”秉持評價的“珍視”內(nèi)涵，甚至可以讓班級發(fā)展、生命成長永不止息；蛟S從這本書中您可以看到“育人”的理想境地。 繼梅老師《家校溝通，沒有痛過你不會懂》的小說筆法之后，本書的散文筆法會讓您在作者的娓娓道來中感受面對面交談的溫馨與美好。
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 目錄
**章 帶班就是要解決明天的問題
**節(jié) 建班才能阻止問題的發(fā)生
第二節(jié) 帶班就是要解決明天的問題
第三節(jié) 切莫耕別人的地荒自己的田
第二章 兩把“鑰匙"就可以解決德育的全部難題
**節(jié) 帶班從追尋基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)開始
第二節(jié) 用兩把“鑰匙”解決德育的全部難題
第三節(jié) 德育場構(gòu)建是班主任的必然選擇
第三章 **把“鑰匙”：讓每個學(xué)生都有一顆溫潤的心
**節(jié) 班級記事讓形象影響形象
第二節(jié) 由點到面構(gòu)建全員共育場
第三節(jié) 并非多余的家校溝通節(jié)奏
第四節(jié) 互贊讓家校、親子、師生溫暖
第五節(jié) 美好延續(xù)美好的基本策略
第六節(jié) 共讀讓內(nèi)心開出溫暖的花
第七節(jié) 科學(xué)班會小平臺營造大溫暖
第八節(jié) 禮儀課程讓美好塑建美好
第四章 第二把“鑰匙”：讓每個學(xué)生都有向上的動力
**節(jié) 第三生態(tài)給學(xué)生歸屬感、價值感
第二節(jié) 三種策略讓動力點燃成為現(xiàn)實l
第三節(jié) 科學(xué)勵志是動力生長的重要保障
第四節(jié) 以師生聊天方式消解勵志背后的風(fēng)險
第五章 簡約帶班的另一種選擇
**節(jié) 線性德育是帶班的另一選擇
第二節(jié) 德育場建設(shè)的文化理論溯源
第三節(jié) 德育場的構(gòu)建僅是一個開端
第六章 合作學(xué)習(xí)讓分數(shù)與德育兩翼齊飛
**節(jié) 為什么一定要合作學(xué)習(xí)
第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)發(fā)生的基本條件
第三節(jié) 理想的合作學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)
第四節(jié) 提升合作品質(zhì)的幾種策略
第七章 為班級發(fā)展提供不竭的動力
**節(jié) 評價本應(yīng)是促進發(fā)展
第二節(jié) 促進性評價的三個要點
第三節(jié) 班級動力不竭的三種策略
第四節(jié) 促動班級發(fā)展的核心方法
第八章 從優(yōu)秀班級走向班級的理想樣態(tài)
**節(jié) 優(yōu)秀班級會不斷保持新鮮感
第二節(jié) 品牌打造為班級注入新活力
第三節(jié) 完美教室可以有的生態(tài)特征
第九章 班主任追求卓越自我“四個必須”
**節(jié) 必須樹立獨立的判斷意識
第二節(jié) 必須明白班級從自治到自治
第三節(jié) 必須知曉帶班有第三選擇
第四節(jié) 必須把握班級發(fā)展的節(jié)奏
參考資料
后記：今夜，我只想你
**節(jié) 建班才能阻止問題的發(fā)生
第二節(jié) 帶班就是要解決明天的問題
第三節(jié) 切莫耕別人的地荒自己的田
第二章 兩把“鑰匙"就可以解決德育的全部難題
**節(jié) 帶班從追尋基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)開始
第二節(jié) 用兩把“鑰匙”解決德育的全部難題
第三節(jié) 德育場構(gòu)建是班主任的必然選擇
第三章 **把“鑰匙”：讓每個學(xué)生都有一顆溫潤的心
**節(jié) 班級記事讓形象影響形象
第二節(jié) 由點到面構(gòu)建全員共育場
第三節(jié) 并非多余的家校溝通節(jié)奏
第四節(jié) 互贊讓家校、親子、師生溫暖
第五節(jié) 美好延續(xù)美好的基本策略
第六節(jié) 共讀讓內(nèi)心開出溫暖的花
第七節(jié) 科學(xué)班會小平臺營造大溫暖
第八節(jié) 禮儀課程讓美好塑建美好
第四章 第二把“鑰匙”：讓每個學(xué)生都有向上的動力
**節(jié) 第三生態(tài)給學(xué)生歸屬感、價值感
第二節(jié) 三種策略讓動力點燃成為現(xiàn)實l
第三節(jié) 科學(xué)勵志是動力生長的重要保障
第四節(jié) 以師生聊天方式消解勵志背后的風(fēng)險
第五章 簡約帶班的另一種選擇
**節(jié) 線性德育是帶班的另一選擇
第二節(jié) 德育場建設(shè)的文化理論溯源
第三節(jié) 德育場的構(gòu)建僅是一個開端
第六章 合作學(xué)習(xí)讓分數(shù)與德育兩翼齊飛
**節(jié) 為什么一定要合作學(xué)習(xí)
第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)發(fā)生的基本條件
第三節(jié) 理想的合作學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)
第四節(jié) 提升合作品質(zhì)的幾種策略
第七章 為班級發(fā)展提供不竭的動力
**節(jié) 評價本應(yīng)是促進發(fā)展
第二節(jié) 促進性評價的三個要點
第三節(jié) 班級動力不竭的三種策略
第四節(jié) 促動班級發(fā)展的核心方法
第八章 從優(yōu)秀班級走向班級的理想樣態(tài)
**節(jié) 優(yōu)秀班級會不斷保持新鮮感
第二節(jié) 品牌打造為班級注入新活力
第三節(jié) 完美教室可以有的生態(tài)特征
第九章 班主任追求卓越自我“四個必須”
**節(jié) 必須樹立獨立的判斷意識
第二節(jié) 必須明白班級從自治到自治
第三節(jié) 必須知曉帶班有第三選擇
第四節(jié) 必須把握班級發(fā)展的節(jié)奏
參考資料
后記：今夜，我只想你
展開全部
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 節(jié)選
建班？有個班級在帶，不就是在建班嗎？ 當(dāng)然不是！那天的談話就是從這個話題慢慢深入下去的。我們盤坐在蒲團之上。面前是一套青釉茶具，配上我?guī)淼慕媳搪荽，和諧而安靜。 但，涵的**個問題，卻顯得不和諧：“梅老師，你有沒有在網(wǎng)上搜索過‘不想做教師’這個關(guān)鍵詞？” 如此雅境，竟出現(xiàn)了這樣一個問題！但我還是老老實實地回答：“沒有！彪m然我搜索過很多關(guān)鍵詞，但這個我還真沒搜過。 “我搜索過，結(jié)果驚人。教師不好當(dāng)啊，班主任就更難當(dāng)了！焙恼Z氣里是無限感慨。 “涵，你知道我為什么不讀我原來的商務(wù)英語而選擇了中文嗎？不是我不想讀，而是我讀不下去。搜索的數(shù)據(jù)證明的不一定是班主任不想當(dāng)班主任，還可能是當(dāng)不了班主任，或者不能勝任班主任。當(dāng)然，我說的是‘不一定’！ 接著，梓有了自己的問詢：“俗話說，一顆貓屎可以毀掉一鍋粥。我們班那3個讓人頭疼的學(xué)生耗盡了我大部分精力。梅老師，您說我該怎么辦？” “你班上總共有多少學(xué)生？” “50個！ “你為什么不把大部分精力花在另外47個學(xué)生身上，卻在3個學(xué)生身上花費這么大精力？”我的問題，讓梓愣住了，但只是短暫的一瞬！耙驗橐活w貓屎是可以毀掉一鍋粥的啊，何況是三顆！”自然，梓沒有任何看不起自己學(xué)生的意思，只是做了一個或許不恰當(dāng)?shù)谋扔鞫选? “你想想，為什么一顆貓屎可以毀掉一鍋粥？或者說，一顆貓屎毀掉一鍋粥的前提是什么？”我的追問，在他看來有些冷。 親愛的朋友們，此刻，請停下閱讀，想想一顆貓屎毀掉一鍋粥的前提是什么。 我知道梓沒有想過這個問題，就只好主動談了自己的理解：“一顆貓屎可以毀掉一鍋粥的前提是這鍋粥是稀粥，而且越稀就越容易被毀掉。如果這鍋粥可以變得濃稠些，貓屎毀掉的僅僅是局部；如果粥可以堅硬到如饅頭一般，即使上面有一顆貓屎，把貓屎下面的那塊去掉，依然可以吃，因為它并沒有影響到粥的內(nèi)部。如果你逐漸把粥變稠了，你還怕貓屎嗎？回到你的班級，如果你凝聚了那47個學(xué)生，剩下的3個學(xué)生還有折騰的空間嗎？ “一定沒有！這里我的話顯得絕對，后續(xù)我會說明原因？墒牵阆脒^如何凝聚那47個學(xué)生嗎？或者說，在凝聚那47個學(xué)生方面你做了什么？從你談到的精力分配來看，你一定認為，那47個學(xué)生不違紀、不惹事，不需要花費精力！” 是真的不需要嗎？我知道我無法一下子說服梓。 但我永遠都忘不了那個冬天的夜晚，在姑蘇城李公堤的咨詢會所里，一個衣著得體、舉止大方的女孩在媽媽的帶領(lǐng)下走進了我的教育服務(wù)咨詢室。如果沒有事先她父母的告知，我怎么也不會想到這個學(xué)生有嚴重的心理疾病。一個表現(xiàn)出病癥的學(xué)生其實并不太可怕，可怕的是很多學(xué)生你根本看不出他們的病癥。如果學(xué)生能夠表現(xiàn)出來“問題”其實還好，我們可以“對癥下藥”。如果學(xué)生平時表現(xiàn)得很好，你都不知道“癥”在哪里，“病”就發(fā)了，這才是*可怕的。 我繼續(xù)對梓說：“正如你以為那47個學(xué)生沒有問題而后把大部分精力花在另外3個學(xué)生身上一樣，你不知道如何帶班。我們再回到粥的問題上來，如果你把粥變得濃稠，貓屎就毀不了一鍋粥。如果把47個學(xué)生凝聚在一起，形成了良好的班級文化氛圍，那3個學(xué)生是可以在好的環(huán)境里轉(zhuǎn)變成好學(xué)生的。貓屎也可以成為貓屎咖啡，有另外一種醇香。環(huán)境才是育人的*為關(guān)鍵的因素，關(guān)鍵是你知道怎樣去打造良好的班級氛圍嗎？你知道怎樣的班級氛圍才叫好的氛圍嗎？ “不是對待好學(xué)生不需要花費精力，而是不知道應(yīng)該對他們做什么。這才是問題的關(guān)鍵。” 提到貓屎咖啡，三個朋友不約而同地笑了。不約而同的還有他們的動作，他們舉起茶杯：“梅哥，干杯！”有時候“干杯”就是一種心照不宣的認同。 我是有些好為人師的，何況他們?nèi)齻的到來本來就有些“請教”的意味。對于朋友，我不敢說是傾囊相授，但*起碼要把自己的觀點毫無保留地分享吧。于是，我接著說了下面的話： “馬克思主義哲學(xué)告訴我們，要抓主要矛盾？稍趯嶋H操作中，很多人卻把大部分精力放在了次要矛盾上！ “道理誰都懂，關(guān)鍵是帶班的主要矛盾是什么呢，如何來抓！”言語不多的晟，總是能戳中問題的關(guān)鍵。P2－5
簡約的力量:梅洪建班主任工作新路徑 作者簡介
梅洪建，江蘇蘇州人，出生于山東菏澤。全國優(yōu)秀語文教師，知名班主任專家，多家單位辦學(xué)顧問和名師工作室指導(dǎo)教師！芭嘤l(fā)展”帶班理念倡導(dǎo)與踐行者，致力于研究和實踐打通班改與課改的關(guān)節(jié)。 《班主任》《教師月刊》等15家雜志封面人物，《中國教師報》《德育報》等20余家媒體推介人物，《河南教育》《教育時報》等多家報刊專欄作者。出版《做一個不再瞎忙的班主任》《非常語文非常課》等專著多部。全國各地講學(xué)數(shù)百場，因敏銳的目光、獨特的思維、精準的切脈、極其踏實的實踐精神，被譽為“從實踐走向理想的最佳明證人”。
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