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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

作者：于環(huán)
出版社：科學(xué)出版社出版時間：2022-01-01
開本： 其他 頁數(shù)： 116
中 圖 價:¥26.6(8.3折) 定價  ¥32.0 登錄后可看到會員價
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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787030382467
  • 條形碼：9787030382467 ; 978-7-03-038246-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 內(nèi)容簡介

由于高校數(shù)量的不斷增加，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，在校生和畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，大量畢業(yè)生走出校門走向社會，給就業(yè)市場以無形的壓力，而畢業(yè)生自身的就業(yè)壓力則更為嚴(yán)峻，不少大學(xué)生和家長在就業(yè)問題上迷茫彷徨。為了使大學(xué)生更深刻地了解我國就業(yè)形勢，熟悉大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會，服務(wù)社會，端正就業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)規(guī)劃，站在時代發(fā)展的高度洞悉市場需求，完善自我，建立科學(xué)的、符合中國國情和市場規(guī)律的就業(yè)觀念；诟咝５木蜆I(yè)教育和學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，我們編寫了這本《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》教材,希望能給廣大高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶來幫助.本書分為七章，分別介紹了大學(xué)生就業(yè)形勢分析、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動法與就業(yè)、求職應(yīng)聘與面試技巧、就業(yè)與擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的內(nèi)容，力求為大學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)提供指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 目錄

目錄
前言
緒論 (1)
第-章我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢的分析及對策 (5)
**節(jié)我國當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況 (5)
第二節(jié)影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析 (16)
第三節(jié)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策 (24)
第二章畢業(yè)生就業(yè)工作程序與途徑 (34)
**節(jié)畢業(yè)生就業(yè)工作程序 (34)
第二節(jié)畢業(yè)生就業(yè)途徑 (40)
第三章大學(xué)生就業(yè)心理 (47)
**節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理理論概述 (47)
第二節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題 (51)
第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理問題的主體因素分析及自我調(diào)適 (62)
第四章求職應(yīng)聘技巧 (71)
**節(jié)就業(yè)信息的搜集及使用 (71)
第二節(jié)求職文案的撰寫技巧 (75)
第三節(jié)面試及應(yīng)對技巧 (81)
第四節(jié)筆試的方式及技巧 (87)
第五章協(xié)議的簽訂與畢業(yè)生權(quán)益保護(hù) (90)
**節(jié)就業(yè)協(xié)議 (90)
第二節(jié)勞動合同 (94)
第三節(jié)就業(yè)法律制度 (99)
第四節(jié)就業(yè)權(quán)益保護(hù) (105)
參考文獻(xiàn) (110)
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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 節(jié)選

緒論 我國已進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。這個階段，我國由高等教育“精英化”進(jìn)入高等教育“大眾化”，并向“普及化”教育發(fā)展。在這樣的新形勢下，我國建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。為適應(yīng)社會發(fā)展要求，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，高等學(xué)校開展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，滿足大學(xué)生就業(yè)需要，幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我價值和社會價值，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，幫助大學(xué)生熟悉國家的就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，增強(qiáng)擇業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職技巧，提高主動適應(yīng)社會的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。 一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義 大學(xué)生是國家的寶貴資源，是民族的希望，是祖國的未來。如何更好地、更有效地開發(fā)大學(xué)生人力資源，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)今社會面臨的新課題。近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題得到社會各方面的關(guān)注，因為它既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，又關(guān)系到高等教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展、成才和人生價值的實現(xiàn)。大學(xué)生不能充分和合理就業(yè)，既浪費人力資源，也加大社會經(jīng)濟(jì)成本。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在開發(fā)人力資源，引導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)和成功就業(yè)，提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等方面作用明顯，不可或缺。因此，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ~2020 年)》和近幾年的全國教育工作會議都明確要求，要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)，逐步建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提升大學(xué)生的核心競爭力。 (一) 有利于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會穩(wěn)定 大學(xué)生是國家培養(yǎng)的高級專門人才，是未來高素質(zhì)人才的核心， 是實施科教興國戰(zhàn)略、實施跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)的重要力量。加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生順利就業(yè)，這對于落實科教興國的戰(zhàn)略方針，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的意義。有些畢業(yè)生盲目向往我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對其他地區(qū)的工作崗位不感興趣，卻沒有認(rèn)識到這些地區(qū)自身的人才數(shù)量已是供大于求，對人才的要求和面對的壓力也日益提高，對畢業(yè)生來說未必是*好的選擇。高校通過就業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)生進(jìn)行適時的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生到更適合自己的地區(qū)去發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、就業(yè)觀和思想觀。否則，人才閑置和不合理使用會造成人才浪費，也會給社會穩(wěn)定帶來不利影響。 (二) 有利于高等教育改革深化 高校的發(fā)展變化給學(xué)校注入了新的活力，帶來更多發(fā)展的機(jī)遇，同時也加大了競爭的環(huán)境。畢業(yè)生作為高校培養(yǎng)成果的體現(xiàn)，其就業(yè)的狀況清晰地展現(xiàn)了高校教學(xué)水平和管理措施。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也可以在用人單位對畢業(yè)生的實際使用中得到檢驗和評價。高等教育是否與經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展相適應(yīng)，通？梢酝ㄟ^對畢業(yè)生的需求情況反映出來。因此，面對社會的需求，學(xué)生的迫切期望，進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，可以為畢業(yè)生就業(yè)做好指引，為高校未來的創(chuàng)建和發(fā)展打好基礎(chǔ)。 (三) 有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和緩解就業(yè)壓力 2013 年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699 萬人，比2012 年增加19 萬人，加上歷年累積的待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻復(fù)雜。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量一直呈上升趨勢，就業(yè)壓力在不斷增大，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個不爭的事實。導(dǎo)致這一問題的因素有很多，其中有國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長和人力資源就業(yè)崗位增加不協(xié)調(diào)的問題，有畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會需要存在的結(jié)構(gòu)性矛盾問題，也有畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)不高、擇業(yè)觀念上的因素。對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，不僅能使大學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)社會，切實轉(zhuǎn)變擇業(yè)、就業(yè)觀念，還能幫助他們努力提高自身綜合素質(zhì)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，從而提升就業(yè)競爭力，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，有效地緩解就業(yè)壓力。 (四) 有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和成才 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是其人生道路上的一個重要轉(zhuǎn)折點，如何實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題。大學(xué)生就業(yè)的過程也是受教育的過程，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)不僅是對就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開事業(yè)的**步，通過就業(yè)成就事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過程。 二、我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的發(fā)展歷程 (一) 我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育 新中國成立后，我國大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟(jì)時代的計劃匹配階段、過渡期的計劃匹配為主與市場導(dǎo)向為輔相結(jié)合的階段和市場經(jīng)濟(jì)時代的市場導(dǎo)向階段等三個時期。進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代，我國大學(xué)生就業(yè)逐步進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)畢業(yè)生面向市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革有了明確的體制依托。與此相應(yīng)的是，高校就業(yè)指導(dǎo)開始了步入課程化、規(guī)范化和制度化的發(fā)展時期。 進(jìn)入20 世紀(jì)90 年代，隨著我國改革開放政策全面推進(jìn)，計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變力度加強(qiáng)，教育管理體制改革也得以深化。高校畢業(yè)生分配方式擴(kuò)大了學(xué)校與用人單位之間的相互接觸，但仍以計劃分配為主，只在一定范圍內(nèi)實行雙向選擇，被稱為國家任務(wù)計劃和調(diào)節(jié)性計劃并存的雙軌制。20 世紀(jì)90 年代初，原國家教委成立了全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，深圳大學(xué)等高校也率先建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等就業(yè)指導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)，取代原來的畢業(yè)生分配辦公室，并在人員、資金和設(shè)備等方面給予支持。 1992 年10 月黨的十四大后，深化高校畢業(yè)生分配制度的改革勢在必行。1993 年2 月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“大部分畢業(yè)生實行在國家方針、政策指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場，采取自主擇業(yè)的就業(yè)辦法！边@從根本上確立了我國高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制要從計劃配置轉(zhuǎn)向市場配置，從此徹底打破了我國大學(xué)生上大學(xué)由國家統(tǒng)包統(tǒng)分的制度。1994 年起，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和各省開始舉辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員和任課教師培訓(xùn)。1995 年，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心編寫并出版了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教材，在全國高校試用。各高校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能也開始從以管理為主轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)服務(wù)為主。1995 年，國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這逐漸成為高校就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑之一。 1997 年全國1000 余所普通高校啟動“繳費上學(xué)、自主擇業(yè)”機(jī)制，標(biāo)志著新中國成立40 多年來雙包體制結(jié)束和雙自體制建立。1997 年原國家教委提出逐步建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場，各省市都積極行動起來，召開了多種形式的專場招聘會，取得良好效果。這期間大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容，得到高等學(xué)校普遍認(rèn)同。1997 年，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制定了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》。各省市主管部門和高校也積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，取得了明顯成效。面向?qū)W生的就業(yè)指導(dǎo)平臺初步建立，主要有五方面功能:一是信息中介;二是學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)市場和畢業(yè)生推薦;三是擇業(yè)技巧指導(dǎo);四是有關(guān)政策咨詢和畢業(yè)生離校服務(wù);五是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。 始于1999 年的大規(guī)模高校擴(kuò)招使大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題與總量過剩問題同時激化，成為全社會高度關(guān)注的民生問題。2001 年全國普通高校畢業(yè)生115 萬，2004 年為280 萬，2008 年超過350 萬。就業(yè)市場供求矛盾逐漸突出，加上大學(xué)學(xué)科設(shè)置不完善、人才市場供求信息不暢、勞動人事制度不健全、大學(xué)生擇業(yè)期望值過高等原因?qū)е戮蜆I(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，使擴(kuò)招后的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大。為此，國家采取了多種就業(yè)政策和措施。 2007 年，由美國次貸危機(jī)導(dǎo)致的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我國大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重大影響。據(jù)2009 年2 月24 日中國新聞網(wǎng)報道，當(dāng)時我國大學(xué)生就業(yè)率整體為35.6% 。但對于大學(xué)生就業(yè)政策的制定和完善來說，這也是一次機(jī)遇，2007 年也成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的全面服務(wù)年。2007年4 月，遼寧省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)大中專院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的意見》(遼教辦發(fā)〔2007〕29 號)中強(qiáng)調(diào)“有條件的高校要力爭開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程，逐步形成完整的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系！苯逃哭k公廳2007 年下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(教高廳〔2007〕7 號)，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分;明確列入教學(xué)計劃，作為必修課或選修課開設(shè)(經(jīng)過3 ~5 年的完善后全部過渡到必修課)，并不少于38 學(xué)時;同時提出了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并落實經(jīng)費保障;并規(guī)范了全國高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。這標(biāo)志著我國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入了一個新的里程碑。2010 年，遼寧省教育廳辦公室下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的通知》(教高廳〔2010〕78 號)，明確規(guī)定大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育不少于26 學(xué)時;創(chuàng)業(yè)教育不少于8 學(xué)時;就業(yè)指導(dǎo)不少于4 學(xué)時。 2012 年遼寧省教育廳下發(fā)了《本科院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(遼教發(fā)〔2012〕202 號)，要求高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)計劃，并貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。 (二) 我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在的主要問題 近年來，各個高校相繼開展了就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生順利擇業(yè)、就業(yè)提供了很多幫助。但在教育理念、教學(xué)方法和途徑、實踐等方面還存在一些問題，就業(yè)指導(dǎo)模式始終滯后于學(xué)生規(guī)模和市場導(dǎo)向就業(yè)機(jī)制的要求。突出表現(xiàn)在以下幾個方面: 在就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上理解有偏差。大多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而開展。過多強(qiáng)調(diào)解燃眉之急，狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為給畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實具體單位、追求高就業(yè)率，而忽視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生的教育功能以及對我國高等教育改革與發(fā)展的影響。就業(yè)指導(dǎo)只關(guān)注“結(jié)果”，輕視“過程教育”。高校的就業(yè)指導(dǎo)成為“技能速成班”、“政策形勢宣講班”，沒有對學(xué)生有針對性地進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)意識、職業(yè)道德和高尚的職業(yè)觀，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。 就業(yè)指導(dǎo)課要求教師掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等多方面知識。目前，高校專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)師資還很匱乏。就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。很多高校的就業(yè)指導(dǎo)基本上采取以教師為中心的教學(xué)模式，怎么講都由教師自己來決定。范圍窄、手段舊、途徑少、方法簡單，缺乏對學(xué)生個性特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)生專業(yè)特點結(jié)合不夠緊密。 三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求———課程性質(zhì)和任務(wù) (一) 課程性質(zhì) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一門必修課，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生熟悉國家的就業(yè)政策和法規(guī)，具有適應(yīng)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的就業(yè)知識和技能，了解社會需求的信息，樹立正確擇業(yè)觀、增強(qiáng)擇業(yè)意識，掌握求職方法和技巧，不斷提高主動適應(yīng)社會的能力。 (二) 主要任務(wù) 1．學(xué)習(xí)本課程的目的　系統(tǒng)接受擇業(yè)、就業(yè)思想和技巧的教育，進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向和趨勢。樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，把握就業(yè)形勢和用人趨勢，了解熟悉國家、省(市)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策，掌握求職應(yīng)聘的途徑和方法，為順利就業(yè)創(chuàng)造條件。 2．本課程的主要內(nèi)容　結(jié)合國家就業(yè)政策和就業(yè)新形勢講授，內(nèi)容包括形勢政策、求職技巧、畢業(yè)生就業(yè)工作程序與途徑、就業(yè)心理、協(xié)議簽訂、權(quán)益保護(hù)等幾個方面。 3． 本課程的教學(xué)要求　通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，使畢業(yè)生熟悉國家的就業(yè)政策和法規(guī)，具備適應(yīng)社會需要的就業(yè)知識和技能，即通過擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解社會需求的信息，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)意識，掌握求職的方法和技巧，提高主動適應(yīng)社會需要的能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，順利邁出建功立業(yè)的**步。 四、對大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

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