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兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材)

兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材)

作者：譚旭東
出版社：中國人民大學出版社出版時間：2022-07-01
開本： 其他 頁數(shù)： 240
本類榜單：文學銷量榜
中 圖 價:¥33.9(8.5折) 定價  ¥39.9 登錄后可看到會員價
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兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787300307169
  • 條形碼：9787300307169 ; 978-7-300-30716-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材) 內(nèi)容簡介

本書前四章闡述了兒童文學的基本內(nèi)涵，引導讀者多視角地理解兒童文學，并論述了兒童文學生產(chǎn)與傳播的多種方式，梳理了中外兒童文學的歷史淵源、發(fā)展軌跡。*后一章重點介紹了兒童文學各文體創(chuàng)作的情況、特點，并解讀了各文體的兒童文學作品。
本書語言流暢，觀點新穎，結(jié)構(gòu)清晰，現(xiàn)實性強，信息量大，對兒童文學創(chuàng)作、教學、編輯出版、閱讀推廣與鑒賞評論都具有指導性，適合中文和教育專業(yè)研究生和大學生、兒童文學愛好者、童書編輯和語文老師閱讀與學習。
區(qū)別于其他兒童文學概論教材，本書具有以下鮮明特點：
，簡明通俗，文本可讀性強。本書作者具有較好的文字功底，行文流暢，易于閱讀，利于老師和學生接受。
第二，實用性強，尤其重視文本閱讀與分析。作者本人既是兒童文學理論家，又是兒童文學作家，具有理論與實踐雙方面的豐富經(jīng)驗，在寫作中結(jié)合童書出版經(jīng)驗，強調(diào)文本閱讀，突出閱讀方法。
第三，文后附錄各門類經(jīng)典作品選，理論與作品分析相結(jié)合，并開出現(xiàn)代中國兒童文學經(jīng)典300部，供大家閱讀參考。

兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材) 目錄

緒論
**章 兒童文學的基本內(nèi)涵
**節(jié) 如何理解兒童文學
第二節(jié) 兒童文學的相關概念
第三節(jié) 兒童文學的精神內(nèi)涵
第四節(jié) 兒童文學的美學特征
第五節(jié) 兒童文學的文化價值
第六節(jié) 兒童文學的教育價值

第二章 兒童文學生產(chǎn)與傳播
**節(jié) 兒童文學的創(chuàng)作
第二節(jié) 兒童文學的理論批評
第三節(jié) 兒童文學的出版
第四節(jié) 兒童文學的閱讀推廣
第五節(jié) 兒童文學與語文教育

第三章 中國兒童文學概述
**節(jié) 兒童文學的發(fā)展探源
第二節(jié) 當代兒童文學的軌跡
第三節(jié) 臺港兒童文學基本情況
第四節(jié) 中國兒童文學的問題

第四章 外國兒童文學概述
**節(jié) 外國兒童文學發(fā)展軌跡
第二節(jié) 外國兒童文學經(jīng)典的品質(zhì)
第三節(jié) 外國兒童文學基本理論
第四節(jié) 外國兒童文學在中國的接受

第五章 兒童文學的各種文體
**節(jié) 如何理解童話
第二節(jié) 如何理解兒童小說
第三節(jié) 如何理解兒童散文
第四節(jié) 如何理解兒童詩
第五節(jié) 如何理解科幻小說
第六節(jié) 如何理解繪本
第七節(jié) 如何理解兒童戲劇
第八節(jié) 如何理解寓言
第九節(jié) 如何理解兒歌

附錄一 兒童文學作品選讀
附錄二 當代中國兒童文學經(jīng)典
附錄三

修訂版后記
展開全部

兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材) 節(jié)選

如何理解繪本繪本，也叫圖畫書（picture book），它完全是來自日本和歐美的一個童書品種。一般來說，繪本講故事也帶著鮮明的兒童文學色彩，具有兒童文學的特征，算是兒童文學的一個新文體。一、認識繪本繪本，是用圖畫和文字共同敘述一個故事，是圖畫和文字的有機結(jié)合。在繪本里，圖畫和文字是同等重要的，它們互相詮釋、互相影響、缺一不可。因此，繪本和一般的插圖書不一樣。插圖書里，文字是中心，是重點，插圖是為了方便讀者理解文字，或是為了使版面更加活潑。在插圖書里，多一幅插圖或少一幅插圖，并不影響全書的意義表達。但繪本里，少一幅畫或多一幅畫，都可能使繪本故事發(fā)生意義中斷，或者完全失敗。但繪本發(fā)展的歷史和插圖的歷史是分不開的，今天的繪本創(chuàng)作也對插畫藝術有很大影響，而且繪本的出版也改變了兒童的閱讀方式，對整個出版業(yè)也產(chǎn)生了不可小視的影響。歐美繪本的歷史明顯比我國的要早。彭懿在他的圖畫書編著里就對歐美繪本做了介紹。1658年捷克教育家揚?阿姆斯?夸美紐斯出版的《世界圖繪》，被公認為世界*早的帶插圖的童書。我國繪本的創(chuàng)作可以追溯到古代，那時候，手繪的插圖書也并不少見，尤其是到了清末民初，隨著現(xiàn)代出版業(yè)的開端，帶著大量插圖的圖書和雜志開始進入日常家庭。不過，中國古代的插圖書和作為童書、兒童文學的一個品種的繪本還是存在很大的差異。首先，古代插圖書和繪本有不一樣的兒童觀。其次，它們在制作方面差異也很大，繪本是現(xiàn)代印刷業(yè)的一個產(chǎn)物，對圖畫的要求很高。從歐美和日本的繪本的內(nèi)涵來看，大體有五種：一是唯美詩意的繪本，繪畫家和作家的文字都統(tǒng)一在一個詩意的主題下，色彩和線條都呈現(xiàn)出純美的格調(diào)，文字也散發(fā)出詩的芳香，把讀者帶到一個富有美感也很溫馨浪漫的意境之中。如《魯冰花仙子》就是詩意繪本，把小讀者帶到一個浪漫、幻想的境界。二是生活化的繪本，圖畫和文字都緊緊圍繞某一個生活中的問題，用很生活化的甚至很直觀的語言和形象，告訴讀者某種生活常識，教會讀者某類行為習慣。如“貝貝熊”系列就是教孩子行為習慣的繪本，有點幼兒好行為、好習慣教科書的性質(zhì)。三是哲理性的繪本，它主要是隱喻性的文本，在圖畫和文字里傳達某種哲理，但不是教育性的，而是思考性的，或思辨性的，如《犟龜》。四是溫情繪本。這種繪本主要以溫馨的文字、溫暖的繪畫來傳達人與人之間的親情和友情，呈現(xiàn)人倫之真之善之美。如《猜猜我有多愛你》和《我的爸爸叫焦尼》。五是教育主題的繪本，它和生活化的繪本有一些相似之處，但圖畫和文字更集中于某種思想的闡釋，*終目的是要教會孩子某一個為人處世的道理。六是漫畫繪本。如從比利時引進的“藍精靈”系列、“丁丁歷險記”系列和“斯皮魯”系列漫畫，就是連環(huán)漫畫繪本。具體來說，繪本有四個特點：**，圖文并茂，互相詮釋，相得益彰。在繪本里，圖畫和文字沒有誰輕誰重的問題，缺一不可。第二，圖畫和文字都是連續(xù)性的，圖是連續(xù)性的敘事，文字也是連續(xù)性的敘事。一個完美的繪本，刪掉任意一個圖，或者任意一段文字，都是不完美的。第三，繪本都要講究趣味性和新穎性，甚至要給讀者審美驚奇感，有的繪本故事要認真讀每一頁，并認真讀到*后一頁才能真正理解整個故事，才會豁然開朗。第四，繪本有故事性。一般來說，一個繪本都會講一個故事，而且是一個引人入勝、發(fā)人深省的故事。進入21世紀，出版社大量引進歐美繪本，也激發(fā)了我國原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的熱情。就已經(jīng)出版的我國原創(chuàng)繪本來看，其內(nèi)容和形式有幾種：一是以中國民間故事為原型的繪本，這些繪本大多以國畫藝術形式重新講述民間故事，吸取傳統(tǒng)文化的精華，在畫風上也盡可能地體現(xiàn)民間文化特點。二是以古典文學名著和經(jīng)典戲劇戲曲為題材，這些繪本多為線描畫，也有的是彩色工筆或水墨水彩。三是講述革命領袖和名人故事，多為線描和水彩畫。四是對中國民間剪紙藝術和年畫手法的借用。這類繪本也體現(xiàn)了鮮明的中國風格和民族風情，給讀者明快而熱烈的視覺沖擊。五是對布貼畫和插花藝術等的借鑒。六是對日本和歐美繪本的借鑒，這類繪本無論是畫風上，還是故事講述方式上，都接近日本繪本和歐美風格，在繪畫用料上也多用油畫材料或其他現(xiàn)代藝術材料。繪本價值多多，閱讀繪本是有很多樂趣的。大體來說，可以有這些方面：一是閱讀文字的樂趣，即根據(jù)里面的文字所講述的故事，體現(xiàn)形象的魅力，感受童話或生活故事的幻想色彩；二是欣賞繪畫的美，即根據(jù)里面的圖畫，感受到色彩與線條的獨特組合與構(gòu)造，感受美術作品的創(chuàng)造力；三是繪本里會以暗示的方式傳達一些人生的道理、做人的美德和生命的品質(zhì)，這些都以形象化的方式表現(xiàn)出來，因此閱讀時會感受到語言的力量和圖畫的魅力；四是繪本會給讀者多種閱讀體驗，有的給讀者溫馨的情感，有的給讀者驚奇的意義，有的給讀者幽默的趣味，有的給讀者快樂的思考，還有的給讀者和諧的想象？傊喿x繪本是一種非常迷人的享受，尤其是父母親和孩子一起閱讀繪本，會充分體驗到親子閱讀的快樂。二、中國繪本的發(fā)展軌跡但作為現(xiàn)代藝術和現(xiàn)代出版物的繪本，在中國只有100來年的歷史。從其發(fā)展的歷程來看，大致可以分為三個時期。**個階段：清末民初及現(xiàn)代時期。到了清末民初，隨著現(xiàn)代出版業(yè)的開端，帶著大量插圖的圖書和雜志開始出現(xiàn)。如商務印書館出版的很多兒童圖書和雜志，都帶著大量的插圖，如《兒童畫報》，還是專門的兒童圖畫雜志，圖案都是彩色的。還有《兒童世界》曾刊載“圖畫故事”欄目，用圖畫來講述故事，畫面寫實，畫風樸實，可視為中國繪本的萌芽，其文字朗朗上口，圖畫清新樸素。民國時期，開明書店的國語課本也帶著很多插圖，也被認為是現(xiàn)代繪本的雛形。張樂平的《三毛流浪記》《三毛從軍記》、王人路的《淘氣的闊嘴先生》和鄭振鐸的《雞之冒險記》或以兒童生活為線索，或以童話故事為藍本，都具有兒童繪本的屬性。豐子愷的兒童漫畫，雖然被列為漫畫藝術，但也有故事的詮釋，是原創(chuàng)繪本的開拓性作品。還有張樂平創(chuàng)作于20世紀40年代但出版于1954年的彩色連環(huán)畫《東郭先生》，形象鮮明，引人入勝；而1945年張光宇繪制的《西游漫記》，被認為是現(xiàn)代美術的豐碑性作品，它取材于《西游記》，形象夸張，富有兒童趣味，也是我國彩色連環(huán)漫畫的代表作。第二個階段：新中國成立后和改革開放前。新中國成立后的五六十年代是中國原創(chuàng)繪本發(fā)展的重要時期，專業(yè)兒童出版社和美術出版社出版了大量優(yōu)秀連環(huán)畫，它們大多數(shù)運用民間藝術手法，或以版刻、壁畫的形式，或以國畫水墨及工筆重彩為主。如1954年王叔暉創(chuàng)作的《西廂記》和墨浪創(chuàng)作的《牛郎織女》主要是彩色工筆畫，故事多取材于民間故事或古典戲劇、小說；1977年孟慶江創(chuàng)作的《毛主席的望遠鏡》和1977年姚志華創(chuàng)作的《小鬼，你為什么參加紅軍》等都以毛澤東、周恩來等革命領袖為主人公，展示了他們和孩子們之間的親密關系，其故事屬于革命題材，其繪畫多以中國畫為基礎，完全是畫家的手繪品。劉大為創(chuàng)作的《龍梅和玉榮》，用的是水彩畫的手法，講述的是時代小英雄的故事。這一時期，原創(chuàng)繪本以連環(huán)畫的形式得到了很快的發(fā)展。上海人民美術出版社等出版了大量的連環(huán)畫，連環(huán)畫出版社還創(chuàng)辦了《連環(huán)畫報》等刊物，它們將圖畫和故事有效地匹配，宣揚主流價值觀，直接為兒童讀者服務，也給兒童讀者提供了一個獨特的審美空間。不過，“文革”十年，與其他文藝樣式一樣，原創(chuàng)繪本發(fā)展的腳步也幾乎停止。不過，“文革”后期因為兒童繪本與政治較為遠離，所以也出現(xiàn)了具有童趣的作品，如根據(jù)寓言作家彭文席的同名作品繪制的《小馬過河》，于70年代中期由人民文學出版社出版，是根據(jù)1973年的年畫改編的。第三個階段：改革開放至今。隨著我國兒童出版業(yè)的發(fā)展，插圖書和繪本的出版和閱讀，以及兒童畫報的出版和閱讀，也越來越受到重視，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的作品。如20世紀80年代出版的俞理的《老鼠嫁女》、于大武的《哪吒鬧！泛20世紀90年代出版的劉巨德的《九色鹿》、楊永青的《神筆馬良》等，它們采用的都是傳統(tǒng)的繪畫手法，或工筆，或素描，或水彩水墨，都給很多讀者美好的童年記憶。不過，這些繪本還不算真正意義上的現(xiàn)代繪本。這一時期，值得一提的是王曉明和周翔，他們兩人*早啟動了現(xiàn)代兒童繪本的創(chuàng)作。如1996年周翔創(chuàng)作的《貝貝流浪記》和1997年王曉明創(chuàng)作的《皮皮鼠吃跳跳糖》，都以童話故事為線索，繪畫風格既有本土特色，也吸取了歐美繪本的優(yōu)點。后來，兒童繪本創(chuàng)作者越來越多，作品也越來越多，如2009年吳帶生創(chuàng)作的《小熊掰玉米》、2005年熊亮創(chuàng)作的《京劇貓》、2006年周翔創(chuàng)作的《一園青菜成了精》等繪本，它們幾乎都直接面對兒童讀者，而且充分把握了繪本藝術的特點，使繪本超越了簡單的插畫藝術和連環(huán)畫藝術，從而形成了真正的原創(chuàng)現(xiàn)代繪本。雖然我國繪本藝術發(fā)軔也算比較早，但與歐美接軌的繪本藝術的真正發(fā)生，還是2000年前后，尤其是進入21世紀，隨著日本和歐美繪本的大量引進出版和傳播，國內(nèi)也涌現(xiàn)了不少現(xiàn)代繪本藝術家和出版人，出版了不少值得肯定的作品，形成了可觀的規(guī)模效應。目前，我國繪本創(chuàng)作和出版已經(jīng)得到社會的廣泛認可，讀者也越來越多，不少出版社在專業(yè)打造原創(chuàng)繪本，挖掘原創(chuàng)繪本藝術家和作家，有些帶著鮮明中國文化特色的繪本還走出了國門，得到了歐美出版社的認可。三、中國繪本的問題和思考目前，我國繪本的創(chuàng)作和出版已經(jīng)得到社會的廣泛認可，讀者也越來越多，不少出版社在專業(yè)打造原創(chuàng)繪本，挖掘原創(chuàng)繪本藝術家和作家。從2013年北京舉辦的“首屆中國繪本展”上展出的400多種作品也可以看出，原創(chuàng)繪本創(chuàng)作和出版已經(jīng)形成了多元紛呈、色彩斑斕、風格多樣的局面。在國內(nèi)讀者心目中，原創(chuàng)繪本質(zhì)量越來越高，也越來越受到國外出版人和讀者的喜愛。但我國原創(chuàng)繪本藝術也明顯存在一些問題：**，繪本創(chuàng)作隊伍不大。老一輩以連環(huán)畫起家的藝術家，無法和今天童書概念里的繪本藝術接軌，而且中年繪本藝術家的創(chuàng)作重繪畫，不重故事，或者說無法創(chuàng)作故事，文字功夫不行。而中青年繪本藝術家，雖然已有熊磊、姬?華、畫兒晴天、保冬妮和蕭袤等出現(xiàn)，但總體來看，還缺乏集結(jié)型團隊，在童書出版界還沒有形成市場規(guī)模效應。第二，與歐美繪本相比，我國原創(chuàng)繪本無論在繪畫藝術上，還是文字的審美上，都存在很大的差距。如歐美繪本的整體性很強，一個繪本從封面到內(nèi)頁，每一頁，每一幅圖畫和每一個文字，都連接得很緊密，意義都是互相詮釋和提升的。但我國原創(chuàng)繪本在構(gòu)思的精巧、繪畫的精細、文字的張力等方面，還需要大加努力。而且在印制質(zhì)量方面，我國原創(chuàng)繪本也不太精致，有些繪本就像是插圖多的小童書。第三，歐美繪本創(chuàng)作很多是一個人完成的，作者既是畫家，也是故事作家，或者是詩人，他們能夠把繪畫和故事有機地融為一體。而且不少繪本的作者中，畫家和文字作者是夫妻檔，配合默契，對文字和繪畫的相互理解也很深，因此創(chuàng)作出來的繪本可以說是天衣無縫的。另外，歐美繪本主題很突出，都是關于愛，關于友善，關于親情，關于美，關于大自然和社會等的表現(xiàn)，但又不是為了表現(xiàn)主題而刻意為之的，往往是把教育意義很自然地融入了繪畫和文字里，又展現(xiàn)了童心趣味的。但我國原創(chuàng)繪本在這一方面還不夠，很多畫家的繪功很好，但文字理解力差；而有些兒童文學作家寫出來的故事好，卻又找不到合適的畫家。第四，歐美繪本讀者定位很準確。包括日本的繪本，都明確針對特定年齡群體，尤其是適合幼兒閱讀的繪本，更是充分考慮了讀者年齡和心理特征，考慮到了家庭親子閱讀的需要。讀者定位準，既說明日本、歐美繪本完全理解了童書的市場化特點，也說明日本、歐美繪本藝術家、作家和出版人懂得市場規(guī)律，善于以恰當?shù)奈谋緛砼嘤x者意識，來培育閱讀群體。但我國原創(chuàng)繪本，有的概念很好，但過分突出了本土文化概念，卻忽視了市場分層和讀者的趣味。盡管我國原創(chuàng)繪本在努力與歐美繪本實現(xiàn)藝術上的接軌，而且已經(jīng)取得了不可忽視的成績，但繪本創(chuàng)作和出版也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和亟待解決的課題。首先是讀者的挑戰(zhàn)，F(xiàn)在繪本有成年讀者，也有兒童讀者，無論哪一類讀者，都對繪本藝術有更高的審美要求。但要想獲得更多的讀者，在市場上贏得效益，原創(chuàng)繪本還要進入親子閱讀視野，讓繪本走進更多的家庭。其次是電子媒介的挑戰(zhàn)，F(xiàn)在電子媒介，尤其是新媒體發(fā)達，影響著人們的閱讀，繪本作為紙質(zhì)藝術和出版物，如何適應新的閱讀方式和閱讀心理，也是一個需要思考的課題。繪本雖然在一定程度上滿足了讀圖的需要，但它畢竟是紙質(zhì)出版物，因此如何在電子書漸漸增多，而且通過新媒體來閱讀越來越普遍的情形下，實現(xiàn)藝術上的突圍，也是一個課題。當然，繪本藝術未來如何發(fā)展，還要考慮科技進步的因素。如何把繪本創(chuàng)作和傳播與社會的發(fā)展結(jié)合起來，如何把繪本的創(chuàng)作和閱讀與科技、新媒體等有機融合，如何更新繪本的閱讀形式、體驗方式等等，這些都是廣大繪本藝術家、出版人和閱讀推廣人面臨的課題。相信經(jīng)過廣大繪本藝術家、兒童文學作家、出版人和繪本推廣人以及其他各方面人士的共同努力，我國原創(chuàng)繪本一定會迎來更美好的明天。四、如何做好繪本的閱讀現(xiàn)在無論是家庭親子閱讀中，還是幼兒園的閱讀，乃至社區(qū)和小學校園里的閱讀，都推崇繪本，北京、上海、廣州、深圳、長沙等城市涌現(xiàn)了很多民間繪本閱讀推廣人，開辦了數(shù)量不小的繪本閱讀館，形成了一個繪本閱讀熱。這是一件好事，因為繪本閱讀有三個方面的優(yōu)勢和好處：**，繪本圖文合一，而且文字量少，孩子能通過圖畫來更好地理解故事，便于家長和老師來操作。一本繪本，即使不認識字的孩子，在家長的帶領之下，都可以理解故事，甚至形成對一本書的整體認識。第二，繪本拿在手上，家長并不需要很多專門的兒童教育、兒童文學和閱讀知識，只要他們有耐心，有些感覺，就可以輕松地、順利地和孩子一起閱讀。這對很多家長來說，是一個既便利也很節(jié)省預備學習時間和精力的閱讀選擇。第三，繪本里的圖畫很精美，而且?guī)缀趺恳环加歇毩⑿蕾p價值。因此，閱讀時很容易被圖所吸引，從而把讀者引到書本的世界里來。給幼兒和低年級的小學生讀繪本，很容易讓通過感覺器官來認知的孩子產(chǎn)生興趣，并直觀地形成對書本的理解。但繪本閱讀也要樹立幾點認識，不要過分地放大它的閱讀：**，繪本只是童書和兒童文學的一個品種。不要一味地強調(diào)繪本閱讀的好處，尤其不要認為繪本閱讀可以取代其他的童書和兒童文學的閱讀，因此不宜把繪本的價值絕對化。繪本是在閱讀初期引領孩子進入童書門檻的一個好的媒介，好的材料，但讀別的優(yōu)質(zhì)童書同樣可以形成良好的閱讀習慣，并形成對書籍的認識。第二，繪本閱讀在孩子的教育方面不是萬能的。不要以為只有繪本才可以給孩子語言啟蒙，不要以為只有繪本才可以培養(yǎng)孩子的好習慣、好行為、好品格，更不要以為繪本才有很多是大師的作品。目前引進的歐美繪本，也有不少無論是文字還是繪畫，品質(zhì)都很一般，有些教育內(nèi)涵甚至并不適合中國孩子。因此，讀繪本要與讀其他童書，尤其是要與讀兒童文學經(jīng)典結(jié)合起來，如果不加區(qū)別地閱讀繪本，會浪費時間，也會浪費更多更好地提升孩子閱讀能力的機會。第三，繪本閱讀不能取代全文字書閱讀。再好的繪本，也只能承載它的文本所能承擔的價值，因此過分夸大它的文本內(nèi)容和閱讀價值，是不科學的。每一種優(yōu)質(zhì)的童書，不管是繪本，還是其他品種的童書，都有自身的價值，都有自身的不足。兒童閱讀要講科學，要盡可能給孩子展示更豐富的童書和兒童文學世界，讓他們真正走進文字的殿堂。當然，在實際閱讀過程中，很多家長也并不完全知道如何閱讀和利用繪本，他們之所以選擇繪本，有的僅僅是憑一時興趣，有的只是因為聽了某一位閱讀推廣人的講座，有的可能只是覺得繪本容易看得懂。這里不妨就繪本閱讀糾正一些對繪本的錯誤或片面的看法。**，繪本不是用來識字的。但它有可能讓孩子通過閱讀不自覺地認字，甚至學習繪畫。國內(nèi)的繪本大多數(shù)是從歐美引進的，因為翻譯的原因，很多文字并不精美，也遠遠達不到原文的優(yōu)美度，因此將繪本故事作為文字學習的藍本并不十分可靠。建議家長在給孩子讀繪本時，盡量利用故事，利用圖畫，而不是在認字和造句上下功夫。當然，翻譯質(zhì)量高的繪本，文字比較好，生動活潑，而且也符合漢語規(guī)范，那就可以無形中起到語言啟蒙的效果。第二，繪本故事形式多樣，但*主要的有兩種：一是童話，二是生活故事。這兩類故事都需要讀者真正理解故事，引領孩子享受故事的樂趣，從故事里獲得一些對生活、對人、對大自然、對世界的認知。對那些有很好的童書素養(yǎng)的家長來說，有的繪本故事，可用作家庭親子劇，還可用作父母學習講述故事的藍本或者一個系列故事的**篇。第三，繪本閱讀要和其他優(yōu)質(zhì)童書閱讀結(jié)合起來，如果只讀繪本，從幼兒一直讀到小學，那么，孩子有可能患上繪本偏食癥。閱讀*終是要引領孩子親近文字世界，對文字世界有信任感，喜愛讀書。一味地、過分地讀繪本，可能難以形成孩子在文字方面的能力，*終達不到閱讀的目標。第四，不要用點讀法讀繪本。點讀法看似很科學，其實干擾了孩子的閱讀，影響了孩子對故事整體的理解。點讀法，是那種急于讓孩子認字的家長所認可的，其實，讀繪本主要是享受故事的樂趣。當然，也不宜過早地讀英語繪本，在幼兒漢語啟蒙階段就進入雙語空間，反而增加了閱讀的負擔。總之，繪本閱讀是親子閱讀的一部分，它也是社區(qū)閱讀和校園閱讀的有機組成部分，但不可片面強調(diào)，更不要只認可繪本，而排斥其他的優(yōu)質(zhì)童書。

兒童文學概論(第二版)(新編21世紀中國語言文學系列教材) 作者簡介

譚旭東，湖南安仁人。任教于上海大學文學院，教授，兒童文學與創(chuàng)意寫作博士生導師，上海大學兒童文學研究中心主任，語文教育研究中心主任。安徽大學講席教授。當代著名詩人、作家、文學評論家、兒童教育專家。出版詩、散文、小說、童話和寓言等90多部，譯著60多部，文學理論批評和教育學著作30多部。多次應邀代表中國作家、詩人出訪波蘭、德國、韓國、委內(nèi)瑞拉和俄羅斯等國，作品被譯成波蘭語、德語、韓語、英語、俄語、塞爾維亞語、西班牙語和阿拉伯語在國外發(fā)表、出版。主持國家社科基金重大項目子課題、國家出版基金項目、中國作家協(xié)會重點扶持項目，以及教育部、北京市和上海市等社科科研課題10項，著作多次獲得中華優(yōu)秀出版物獎、南粵圖書獎和中國優(yōu)秀版權(quán)輸出圖書等20多種圖書獎并被列入國家重點圖書出版規(guī)劃。也曾獲全國寶鋼教育獎，入選北京市宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才，被評為北京市師德先進個人。文學理論著作《童年再現(xiàn)與兒童文學重構(gòu)》獲得第五屆魯迅文學獎。

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