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經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索)

經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索)

出版社：南京大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-04-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 279
中 圖 價(jià):¥56.2(7.2折) 定價(jià)  ¥78.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787305255878
  • 條形碼：9787305255878 ; 978-7-305-25587-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

支持兒童的差異性學(xué)習(xí)是南京市濱江小學(xué)提出的教育教學(xué)改革理念，本書(shū)是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題和南京市前瞻性項(xiàng)目的研究成果。 本書(shū)立足于兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異，通過(guò)關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的過(guò)程探索支持兒童差異性學(xué)習(xí)的路徑與策略。以差異性定標(biāo)、自主性先學(xué)、開(kāi)放性對(duì)話、多樣性練習(xí)、定制性輔導(dǎo)、實(shí)證性反饋六大因子為核心建立支持兒童差異性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)濱小學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)、濱小云課堂的打造、組織與管理的實(shí)踐研究進(jìn)一步支持兒童的差異性學(xué)習(xí)，提升兒童的學(xué)習(xí)成效。

經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索) 目錄

**章 總論
**節(jié) 支持兒童差異性學(xué)習(xí)的課堂典型樣態(tài)的闡述
第二節(jié) 支持兒童差異性學(xué)習(xí)研究的理論支撐
第三節(jié) 支持兒童差異性學(xué)習(xí)的研究背景和價(jià)值意蘊(yùn)
第二章 差異性定標(biāo)
總論
**節(jié) 底線定標(biāo)
第二節(jié) 選擇定標(biāo)
第三節(jié) 個(gè)別定標(biāo)
第三章 自主性先學(xué)
總論
**節(jié) 任務(wù)導(dǎo)向先學(xué)
第二節(jié) 問(wèn)題導(dǎo)向先學(xué)
第三節(jié) 興趣導(dǎo)向先學(xué)
第四章 開(kāi)放性對(duì)話
總論
**節(jié) 發(fā)散式對(duì)話
第二節(jié) 辯論式對(duì)話
第三節(jié) 生成式對(duì)話
第五章 多樣性練習(xí)
總論
**節(jié) 自選式練習(xí)
第二節(jié) 自編式練習(xí)
第三節(jié) 自鑒式練習(xí)
第六章 定制性輔導(dǎo)
總論
**節(jié) 教學(xué)檢測(cè)定制輔導(dǎo)
第二節(jié) 個(gè)別學(xué)生定制輔導(dǎo)
第三節(jié) 特殊時(shí)段定制輔導(dǎo)
第七章 實(shí)證性反饋
總論
**節(jié) 達(dá)標(biāo)反饋
第二節(jié) 進(jìn)階反饋
第三節(jié) 秀我反饋
第八章 學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)
總論
**節(jié) 班級(jí)空間的重構(gòu)
第二節(jié) 校園空間的重構(gòu)
第三節(jié) 課程空間的重構(gòu)
第九章 濱江小學(xué)云課堂
云課堂概述
**節(jié) 云課堂教學(xué)平臺(tái)
第二節(jié) 云課堂教學(xué)案例
第十章 “差異性學(xué)習(xí)”的組織與管理
**節(jié) “差異性學(xué)習(xí)”的科研背景
第二節(jié) “差異性學(xué)習(xí)”的科研管理
第三節(jié) “差異性學(xué)習(xí)”的兒童立場(chǎng)
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)(支持兒童差異性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索) 作者簡(jiǎn)介

薛衛(wèi)平，南京市濱江小學(xué)校長(zhǎng)，教育碩士，高級(jí)教師，鼓樓區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人。多年來(lái)，堅(jiān)持讀書(shū)與思考、實(shí)踐與研究的教育人的行走方式；致力于尊重兒童自然生長(zhǎng)、支持兒童個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)校柔性管理文化的實(shí)施，努力讓濱江小學(xué)“每一個(gè)兒童都精彩”的辦學(xué)理念落實(shí)在教育教學(xué)的全域全程，彰顯于師生員工的全面發(fā)展。曾主持“支持兒童差異性學(xué)習(xí)的課堂新樣態(tài)的研究”、“學(xué)校章程框架下的柔性管理文化建設(shè)”等多個(gè)省市規(guī)劃課題和教學(xué)改革實(shí)踐前瞻性項(xiàng)目的研究，撰寫(xiě)《評(píng)價(jià)：請(qǐng)把目光給學(xué)生》《感受從兒童出發(fā)的溫度和深度》《面向兒童的未來(lái)和未來(lái)的兒童》《提質(zhì)品德課堂觀測(cè)，優(yōu)化兒童學(xué)習(xí)生態(tài)》《“兒童學(xué)習(xí)”典型樣式》《只揀兒童多處行——談“4+X”追問(wèn)式校本研訓(xùn)的實(shí)踐策略》等20多篇教育教學(xué)論文在省市刊物上發(fā)表，并有多篇論文獲獎(jiǎng)。

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