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60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議)

60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議)

出版社：中國青年出版社出版時間：2022-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 334
中 圖 價:¥41.3(6.9折) 定價  ¥59.9 登錄后可看到會員價
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60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515366739
  • 條形碼：9787515366739 ; 978-7-5153-6673-9
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 本書特色

1、一本在教育研究和教學(xué)實踐之間達到平衡的指南：239個實用建議循序漸進，易于消化，囊括了前瞻的教育理念和拿來即用的教學(xué)技巧，匯集了眾多實證研究的支持，能實現(xiàn)高效的備課與授課。 2、 貢獻價值頗豐的新視角，覆蓋10個教育界普遍關(guān)注的重要議題：行為管理、課程設(shè)計、家校合作、反饋文化、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)空間、心理健康與幸福感等。 3、短時間、高成效：239個觀點精練，教師每次只需花60秒，就能收獲一個新方法、新理論。 4、一本寫給教育工作者的“答案之書”：既能快速在課堂上運用，又為教師培訓(xùn)提供了關(guān)鍵方向，幫助學(xué)校管理者有效地打造高素質(zhì)的教師隊伍。 5、適用范圍廣，影響力強：無論你是新手教師、資深教師、學(xué)科帶頭人還是校領(lǐng)導(dǎo)，239個建議中總有一個能幫助你應(yīng)對教學(xué)中的茫然時刻，有效地規(guī)避常見的錯誤。專業(yè)發(fā)展的每邁出一小步，都能對你的學(xué)生、教學(xué)、同事甚至是學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響。

60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 內(nèi)容簡介

這是一本實用的教師成長指南，每次閱讀你都會發(fā)現(xiàn)富有建設(shè)性的觀點和研究，這些將會對學(xué)生、教學(xué)、同事和學(xué)校產(chǎn)生巨大的影響。 由于預(yù)算緊張、時間有限，學(xué)？赡軣o法為教職員工提供高質(zhì)量的教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展（CPD）培訓(xùn)，這意味著職業(yè)發(fā)展往往留給教師自己來負責(zé)。我們都知道持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要性，但當(dāng)我們的時間很緊迫時，又該如何持續(xù)、切實地發(fā)展我們的職業(yè)呢？ 本書提供239個好讀易懂的建議、理論和教學(xué)策略，涵蓋10個教育界關(guān)注的焦點，每一個都能讓你在60秒內(nèi)快速消化吸收，并能快速運用到教學(xué)工作當(dāng)中。

60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 目錄

好評如潮 序言 前言 第1章行為 1.教育捐贈基金會的建議 2.警告 3.減少挑戰(zhàn)性行為 4.正面優(yōu)先法 5.人人都是榜樣 6.一致性測試 7.穩(wěn)定性和常規(guī)性 8.幫助學(xué)生處理意外的干擾 9.規(guī)則是 10.非語言行為管理 11.分解問題行為 12.行為干預(yù)措施 13.師生攜手：打破行為周期 14.發(fā)揮同伴的影響力 15.關(guān)懷學(xué)生，展望未來 16.家校合作：確定共同的目標(biāo) 17.反思：哪里出了問題 18.提升自我調(diào)節(jié)能力以改善行為 19.文化高于戰(zhàn)略 20.防止霸凌行為 21.重視禮貌：全校參與 22.重視禮貌：集體干預(yù) 23.制止課間粗野打鬧行為 24.棘手班級 25.拯救“替罪羊” 26.共享問題，共享實踐 …… 第2章課程 第3章讓家長參與教育 第4章平等、公平和包容 第5章協(xié)同各方反饋，構(gòu)建健康的反饋文化 第6章領(lǐng)導(dǎo)力 第7章學(xué)習(xí)環(huán)境 第8章心理健康和幸福感 第9章融洽的關(guān)系 第10章教與學(xué) 結(jié)論
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60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 節(jié)選

25. 拯救“替罪羊” 你是否發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生總是受到指責(zé)，即使他根本不在教室里。這一策略有助于制止推卸責(zé)任的行為，防止“那個學(xué)生”成為全班的替罪羊。 1. 放大這類學(xué)生的優(yōu)點，讓他們的良好行為能夠脫穎而出。 2. 當(dāng)學(xué)生企圖進行指責(zé)時，向他們解釋無罪推定的原則，并教導(dǎo)學(xué)生什么是指責(zé)。 3. 給所有當(dāng)事人一個適當(dāng)表達自己的機會，必要時使用反思策略。 4. 當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，不要問“這是誰干的？”或“誰說的？”。這些問題經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生們不公正地指責(zé)那些“嫌疑慣犯”。 為何嘗試？ 研究表明，14個月大的孩子就能形成對他人觀點的意識，而且人類對自己的聲譽有一種自然的關(guān)注——害怕自己被排斥。不幸的是，隨著時間的推移，一個孩子可能會成為課堂上的替罪羊，被全班同學(xué)排斥。需要有人來打破這種循環(huán)。 28. 課程設(shè)置的三種方法 在2018年的一篇文章中，英國教育標(biāo)準(zhǔn)局的首席督察阿曼達·斯皮爾曼探討了設(shè)置學(xué)校課程的三個方法，以下是摘要。 1. 以知識為導(dǎo)向的課程。斯皮爾曼認為，在采用這種方法的學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)們把課程視為“掌握學(xué)校定義的一系列特定學(xué)科知識”。知識優(yōu)先于技能，技能“通常被認為是課程的結(jié)果，而不是其目的”。 2. 知識嵌入法。采用這種方法的學(xué)！皩φn程理論的依賴程度低于以知識為導(dǎo)向的學(xué)校”。他們重視知識，但也強調(diào)培養(yǎng)技能。 3. 以技能為導(dǎo)向的課程。少數(shù)學(xué)校圍繞技能培養(yǎng)設(shè)計課程。這些學(xué)校優(yōu)先提供學(xué)生未來所需的技能，并常常將知識視為“不相關(guān)的事實”。 為何重要？ 斯皮爾曼的分類可能會給你提供一些思考，在課程方法上有新的思路。 重要提示 值得注意的是，這項研究只調(diào)查了23所學(xué)校。每個學(xué)校各有不同，你所在的 學(xué)？赡懿环线@些方法中的任何一個。 29. 什么是知識豐富的課程 知識豐富的課程（Knowledge-rich curriculums）是一個熱門話題，但它到底是什么呢？在一篇文章中，作家兼教育顧問湯姆·謝林頓（Tom Sherrington）提出，知識豐富的課程有四個組成部分： 1. 知識會提供一種驅(qū)動力和基礎(chǔ)哲學(xué)。謝林頓說，在知識豐富的課程中，“有一種觀念認為，通過認識事物，我們就能獲得力量”。技能和理解被認為是知識的形式。 2. 知識內(nèi)容有具體的細節(jié)。謝林頓說，在知識豐富的課程中，任務(wù)單元由要學(xué)習(xí)的知識細節(jié)來支持。 3. 教知識是為了記住，而不僅僅是見過。謝林頓說，一個良好的知識豐富的課程應(yīng)該參考認知科學(xué)。采用低風(fēng)險測驗和間隔檢索練習(xí)，以優(yōu)化關(guān)鍵知識的記憶。 4. 知識是被有意識地、連貫地進行排列和計劃。在知識豐富的課程中，為了建立謝林頓所說的“安全架構(gòu)”（Secure Schemas），并創(chuàng)造相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)體驗，需要對內(nèi)容進行排序。 為何考慮這個概念？ 知識豐富的課程不僅僅是學(xué)習(xí)事實。當(dāng)概念被拆解后，方法的復(fù)雜性就顯露出來了。 重要提示 閱讀謝林頓在《影響》（Impact）雜志上發(fā)表的文章（可訪問 tinyurl.com/ ycnrfmg8獲得）。 48. 藝術(shù)在教育中的重要性 你如何利用藝術(shù)來提升并豐富你的課程內(nèi)容？藝術(shù)是有價值的、美妙的學(xué)科，但多年來已經(jīng)被擠出了學(xué)校的課程表。現(xiàn)在是時候讓藝術(shù)回歸學(xué)校舞臺了，這里有一些建議，可以幫助你在教學(xué)中融入美術(shù)、戲劇和音樂。 我怎樣才能把美術(shù)帶入課堂？ 1. 畫小幅“素描”。讓學(xué)生在便利貼上快速（兩分鐘）畫草圖，這能反映出他們對內(nèi)容的理解程度。 2. 展示和使用與內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)品。例如，如果在科學(xué)課中涉及聲音，給學(xué)生們介紹費邊·奧夫納（Fabian Oefner），他能利用聲波創(chuàng)造出美麗的藝術(shù)。 3. 畫出你的計劃。無論是故事、信息文本還是科學(xué)調(diào)查，都可以用繪畫而不是書面文字來創(chuàng)建計劃。 我怎樣才能把戲劇帶入課堂？ 1. 角色扮演。大多數(shù)科目都會涉及重要人物，所以角色扮演可以用來掌握歷史人物、作品人物或著名的活動家的知識。學(xué)生還可以扮演數(shù)字、分子、血細胞、力等。 2. 定格畫面。用定格框表示一個歷史性的時刻，這是一種快速而簡單的方法，可以深化學(xué)生對關(guān)鍵場景的理解。 3. 講故事和啞劇。通過故事或啞劇的形式復(fù)述關(guān)鍵事件，是讓學(xué)生創(chuàng)造性地表達理解的好方法。 我怎樣才能把音樂帶入課堂？ 1. 通過唱歌學(xué)習(xí)。網(wǎng)上有很多與課程內(nèi)容相關(guān)的歌曲。 2. 創(chuàng)作你的原創(chuàng)歌曲。創(chuàng)作包含專業(yè)詞匯和特定信息的歌曲是一種加深理解的有趣方式。 3. 聽音樂。與學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂可以激發(fā)對內(nèi)容的深入思考。例如，播放維瓦爾第的《四季》，讓學(xué)生們參與有關(guān)天氣的活動。 為何重要？ 藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心方面起著至關(guān)重要的作用。記住，藝術(shù)本身就有著不可思議的價值，但是將它們?nèi)谌肫渌颇扛敲畈豢裳浴? 重要提示 除了美術(shù)、戲劇和音樂，你如何將舞蹈、攝影和手工藝等科目納入你的教學(xué)中？ 49. 職業(yè)生涯教育 英國中學(xué)必須為8至13年級的學(xué)生提供獨立的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)。以下是可供學(xué)校用于提升職業(yè)生涯指導(dǎo)體系的八項指導(dǎo)基準(zhǔn)（蓋茨比基準(zhǔn)a）。 1. 為學(xué)業(yè)制訂一個職業(yè)生涯教育指導(dǎo)計劃。你們學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是什么？你如何與家長、老師、用人單位和學(xué)生溝通這個計劃？ 2. 學(xué)習(xí)如何獲得職業(yè)信息。你們學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生對未來所選專業(yè)的認識？ 3. 滿足學(xué)生的需求。你們?nèi)绾螢椴煌A段的學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并根據(jù)每個學(xué)生的需求量身訂制指導(dǎo)計劃。 4. 將職業(yè)生涯與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來。你們學(xué)校課程的各個方面與職業(yè)的聯(lián)系如何？ 5. 接觸用人單位的雇主和員工。你們學(xué)校的學(xué)生有機會向雇主學(xué)習(xí)有關(guān)工作、就業(yè)的技能嗎？ 6. 到工作場所實習(xí)。你們是否能*大限度地為學(xué)生提供體驗職場生活的機會？ 7. 接觸繼續(xù)教育和高等教育。所有學(xué)生都應(yīng)該了解自己可以獲得的全部學(xué)習(xí)機會，包括走學(xué)術(shù)和職業(yè)路線以及去學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)和工作場所的學(xué)習(xí)。 8. 接受個性化指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要進行重大的學(xué)習(xí)或職業(yè)抉擇時，能夠得到職業(yè)顧問的指導(dǎo)和幫助嗎？ 為何嘗試？ 幫助學(xué)生為成功的未來做準(zhǔn)備，提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。 重要提示 任命學(xué)校職業(yè)教育負責(zé)人，肩負起學(xué)校提供指導(dǎo)和教育的責(zé)任，確保學(xué)校對此方面的規(guī)劃得到充分的重視。 61. 解決家長的顧慮 即使你盡了*大的努力，你也不會做的每件事都得到父母的肯定。有時每個人的期望值可能會不同，有時我們可能會犯錯誤。當(dāng)一場具有挑戰(zhàn)性的對話必須進行時，準(zhǔn)備好開誠布公地交談，并給家長提供機會表達他們的觀點，這是讓家校關(guān)系回到正軌的關(guān)鍵。但首先你需要消除他們的顧慮，來決定如何解決問題。 1. 抱怨的家長。讓他們給你提供盡可能多的信息。記下他們的抱怨，表示同理心，解釋你會研究這個問題，并答應(yīng)在當(dāng)天結(jié)束前給他們反饋。 2. 困惑的家長。問問題，看看他們在什么方面需要幫助。如果可以，給他們提供所需要的信息。如果沒有，告訴他們你會發(fā)現(xiàn)更多信息，并會盡快讓他們知道。 3. 生氣的家長。保持冷靜，傾聽、澄清和提問。表現(xiàn)出同理心和對他們的關(guān)切。記。喝绻改傅谋┡屇阌X得不舒服，告訴他們，你現(xiàn)在不能和他們說話，因為他們沒有表現(xiàn)出尊重。擺脫這種局面，向高層領(lǐng)導(dǎo)求助，他們會為你解決問題。 4. 焦慮的家長。告訴他們，你可以看出他們很擔(dān)心，然后通過問問題的方式來消除他們的擔(dān)憂。向他們保證，你理解他們，學(xué)校也會盡*大可能支持他們。 為何有效？ 有效的回應(yīng)可以扭轉(zhuǎn)糟糕的家校關(guān)系。 重要提示 如果一位家長想要立即開展一場冗長的談話，向其說明，你想給這個問題足夠的時間，所以你需要和他在放學(xué)后再見面。 62. 如何傳達棘手信息 當(dāng)你在家長會或書面報告中傳達棘手信息時，你是否在措辭上有困難？公開交談而不冒犯他人是很困難的，所以請記住以下提示。 1. 關(guān)鍵是要記住，這是別人的孩子。無論發(fā)生了什么（或沒發(fā)生什么），父母與孩子的關(guān)系比與你的更密切。所以你對學(xué)生的態(tài)度很重要。 2. 這對父母來說，應(yīng)該不會是太大的意外。如果這是一個持續(xù)的問題，家長應(yīng)該早在家長會舉行或書面報告發(fā)出之前就知道了。 3. 從積極的方面著手，給自己一個良好的開端？倳幸恍┖玫牡胤娇梢詤R報（誠實地說）。 4. 告訴父母你的擔(dān)憂，同時也告訴他們你的方案。例如，如果你想解釋清楚喬伊很難聽從指示，接著你就要解釋你是如何幫助他的，父母很可能會感激你的努力，理解你的難處，并與你一起并肩戰(zhàn)斗。 5. 要誠實，但不要殘忍。你要讓家長完全了解孩子的學(xué)習(xí)障礙是什么， 你為此做了什么，以及他們?nèi)绾巫瞿軌蛱峁┲С帧? 6. 關(guān)注進步，而不是成就。許多父母都會拿自己的孩子和同齡人比較。 對于成績不佳的學(xué)生，這樣的做法會讓家長感到震驚和不安，所以不要在學(xué)生之間進行比較。 7. 出勤問題或在家學(xué)習(xí)經(jīng)常給老師造成困難。請直接與父母溝通。 為何有效？ 父母在離開的時候會理解這些問題，也會對他們的孩子得到支持和理解充滿信心。 重要提示 向同事請教如何措辭；三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮！當(dāng)孩子有明顯的健康問題時，避免討論出勤問題。別再用低于平均出勤率的內(nèi)疚，煩擾為孩子身體狀況不佳而擔(dān)憂的父母。 68. 創(chuàng)建文化豐富的課程 營造多樣性的校風(fēng)不僅僅依賴于主題日或?qū)ｉT活動，那么如何將文化和種族多樣性融入課程呢？ 1. 在英語課堂上，使用能代表多樣性文化和不同種族的教學(xué)文本。 2. 利用地理知識了解其他文化。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)不同的地域時，將重點放在了解當(dāng)?shù)鼐用裆稀? 3. 在歷史課上探索不同的時期，有助于思考文化多樣性及其如何隨著時間的推移而改變，以及不同種族的人的行為發(fā)生了怎樣的變化。 4. 以體育和運動為載體，了解不同的文化體育傳統(tǒng)和體育名人。 5. 利用宗教知識培養(yǎng)學(xué)生對其他文化和種族的認識。 6. 透過所有科目，探索過去和現(xiàn)在的關(guān)鍵人物。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)科學(xué)中的細胞時，討論以研究細胞結(jié)構(gòu)聞名的歐內(nèi)斯特·埃弗雷特·賈斯特（Ernest Everett Just）；當(dāng)學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時，討論**個防毒面具的發(fā)明家加勒特·摩根（Garrett Morgan）；當(dāng)學(xué)習(xí)太空時，討論**個到訪太空的黑人婦女梅·杰米森（Mae Jemison）。 為何重要？ 如果你想讓學(xué)生深入了解，社會是如何由來自不同文化和種族的人建立起來的，那么你就需要讓他們了解事實。 重要提示 把這些建議與其他方面的多樣性聯(lián)系起來，比如性別、殘疾和年齡。 85. 減少感官過載 許多患有自閉癥和多動癥的學(xué)生就讀于主流學(xué)校，因此，支持這些學(xué)生必須成為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)。你知道嗎，許多自閉癥兒童和一些多動癥兒童的感官都很敏感，對光線、聲音、觸覺和氣味的過度敏感會導(dǎo)致巨大的痛苦。以下跡象是識別學(xué)生是否可能正在經(jīng)歷感官過載的方法。 1. 學(xué)生捂住耳朵、眼睛或鼻子。 2. 他們看起來焦躁不安、易怒或緊張。 3. 他們似乎心煩意亂或注意力不集中。 4. 他們看起來焦慮、過度興奮或不知所措。 5. 他們可能會躲在桌子底下，重復(fù)動作，或者蜷縮成一團。 6. 他們會告訴你噪音/氣味/圖案/紋理困擾著他們。 一旦你意識到感官過載是一個問題，試試下面的建議來幫助學(xué)生緩解這個問題。 1. 為學(xué)生提供耳機來屏蔽噪音。 2. 允許學(xué)生離開教室（在監(jiān)督下）。 3. 移除那些引起痛苦的物品（帶有特殊纖維或質(zhì)地的物品，或有強烈氣 味的物品）。 4. 制訂一個計劃，幫助孩子在感官過載時能夠識別并交流，采取一些措 施，以減少感官過載。 151. 角色扮演活動區(qū) 你需要有關(guān)角色扮演活動的靈感嗎？這里有六條建議。 1. 把家長拉進來。可能有父母或監(jiān)護人可以幫忙創(chuàng)建角色扮演區(qū)。木匠或園丁可能有適合的道具，或者能夠為你制作一些特別的東西！ 2. 開展與閱讀、寫作和數(shù)學(xué)相關(guān)的角色扮演。例如，在咖啡廳的角色扮演區(qū)，你可以為前臺員工提供收銀機和“錢”，為服務(wù)員提供記事本，甚至可以制作自己的菜單模板。 3. 保持真實。使用真實的物品、道具和工具（只要是安全的），這意味著你不必購買或重新制作材料。 4. 發(fā)揮創(chuàng)造力。試試創(chuàng)造各種場景，像寵物美容院、空間站、花園、咖啡館、糖果店、工廠、城堡、森林、面包房、海灘、健身房和消防站等。你也可以嘗試建構(gòu)沒有主題的角色扮演區(qū)，提供廣泛的材料，讓孩子們建立自己的場景。 5. 示范。通常，學(xué)生參與扮演的角色與他們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)，但如果角色扮演的環(huán)境是完全陌生的（讓我們面對現(xiàn)實吧，不是所有4歲的孩子都去過理發(fā)店或海灘），他們可以借鑒的經(jīng)驗就很有限。為了解決這個問題，可以向他們講述對應(yīng)場景發(fā)生的故事或軼事，并給他們做示范。 6. 當(dāng)眾表演。如果你發(fā)現(xiàn)有些角色扮演非常精彩，要么把它拍下來，要么問問孩子們是否愿意在同伴面前表演。 167. 習(xí)得性樂觀和認知扭曲 你的想法越消極，你的生活就會越消極。好消息是你可以改變你的觀點。馬丁·塞利格曼在他的《活出*樂觀的自己》（Learned Optimism）一書中發(fā)現(xiàn)，樂觀主義者和悲觀主義者解釋問題時有不同的風(fēng)格。 1. 個人化。塞利格曼認為，樂觀的人傾向于將責(zé)任歸咎于外部力量或環(huán)境。例如，如果某一堂觀摩課出了問題，他們不會責(zé)怪自己或他人，而是會思考其他因素或行為。他們可能會認為“這次的計劃沒有那么“周密”，而不是“我一定是個糟糕的老師，這都是我的錯”。但是要小心，不要養(yǎng)成逃避責(zé)任的習(xí)慣；塞利格曼的研究中也注意到了樂觀與妄想之間的細微差別！ 2. 永久性。塞利格曼說，樂觀的人往往認為問題是暫時的，而不是永久的。例如，“這種不良行為會在圣誕節(jié)后得到解決”。 3. 普遍性。塞利格曼說，當(dāng)樂觀的人在一個領(lǐng)域遭遇失敗時，他們不一定會將其擴展到其他領(lǐng)域。悲觀主義者恰恰相反，他們可能會在一個領(lǐng)域經(jīng)歷失敗，并覺得自己在其他領(lǐng)域也會失敗。例如，“我的數(shù)學(xué)很差，所以我的英語也一定很差”。 其他有趣的觀點來自精神病學(xué)家艾倫·貝克（Aaron Beck）的研究，他在20世紀(jì)60年代為認知扭曲理論奠定了基礎(chǔ)。認知扭曲是非理性的思維模式：我們的大腦讓我們相信一些并不真實的事情。以下是5種常見的認知扭曲。 1. 絕對思維：你覺得事情“總是”或者“永遠不會”有發(fā)生的時候。例如，如果你的領(lǐng)導(dǎo)拒絕了一個提議，你可能會想：“我的領(lǐng)導(dǎo)從來不聽我的！”盡管這種情況不太可能發(fā)生。 2. 過度概括：一次或孤立的事件導(dǎo)致以偏概全。例如，“我上了一堂很糟糕的課——我所有課肯定都很糟糕！” 3. 否定積極因素：消極因素占上風(fēng)，即你決定積極因素“不算數(shù)”的時候。例如，如果一位同事對你面臨的問題提出了積極的解決方案，你會說“是的，但是……”來拒絕。 4. 匆忙下結(jié)論：做出負面的假設(shè)，然后尋找證據(jù)來支持這些假設(shè)，而不是尋找證據(jù)然后得出更理性的結(jié)論。 5. 偏執(zhí)思維：認為為了達到成功，應(yīng)該或必須完成一些有條件的行為。例如，“要成為一名好老師，我必須給每本作業(yè)打分”。 215. 學(xué)生扮演專家教學(xué) 你們班級*優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者如何幫助其他學(xué)生？這種策略允許學(xué)生扮演專家的角色，幫助他們班上的其他人。它的目的是*大限度地提升學(xué)生的理解，通過表達他們所知道的內(nèi)容來幫助同學(xué)。 1. 在教室后面擺張桌子。桌子一邊有兩把椅子，另一邊也有兩把。在白板上準(zhǔn)備一組與所教授的主題或方法有關(guān)的問題。 2. 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出色地完成了他們的任務(wù)時，請他們坐在專家桌前。 3. 他們可以一起探討準(zhǔn)備好的問題，為面試做準(zhǔn)備。 4. 派兩名學(xué)生到專家桌前。讓他們就這個話題對“專家”進行測試。 5. 也要給面試者一個提問的機會。 6. 如果你覺得他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那就讓面試者成為新的“專家”，傳授他們從面試過程中獲得的知識。 為何有效？ 學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有自主權(quán)，可以成為他人學(xué)習(xí)的促進者。給學(xué)生一個教書的機會，可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識。這種方法為孩子加深自己的理解提供了有意義和有價值的途徑。 重要提示 在你要求學(xué)生們扮演專家的角色之前，一定要確保他們對某個概念完全掌握。

60秒教師專業(yè)發(fā)展指南(給教師的239個持續(xù)成長建議) 作者簡介

羅斯·莫里森·麥吉爾（Ross Morrison McGill） 英國推特上備受關(guān)注的教育家，有超過25年的教學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，曾為學(xué)校和組織提供獨特的見解和支持。全世界有很多教師都在使用他的5分鐘教案。代表作有《如何解決課堂上關(guān)鍵的9個問題》《卓越教師工具包》等。 漢娜·比奇（Hanna Beech） 肯特郡一所小學(xué)的副校長，她負責(zé)設(shè)計有效的教學(xué)和構(gòu)建學(xué)校課程。她是一位熱心的作家和富有激情的教育家，曾為多個教育網(wǎng)站和欄目撰稿。

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