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羅曉暉詩(shī)詞課 版權(quán)信息
- ISBN：9787220127939
- 條形碼：9787220127939 ; 978-7-220-12793-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
羅曉暉詩(shī)詞課 本書特色
★*好的應(yīng)試教育就是素質(zhì)教育，詩(shī)詞課著力培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，訓(xùn)練精準(zhǔn)分析文本的思維品質(zhì)，可有效解決考試中古詩(shī)詞鑒賞的難題 ★勾勒古典詩(shī)史輪廓，通過(guò)具體作品的賞讀提升理解力和鑒賞力；深度解析歷年高考古詩(shī)詞真題，精選精練，做一題，就做透一題
羅曉暉詩(shī)詞課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書來(lái)自羅曉暉在成都七中教授古典詩(shī)詞的課程講義。全書分三部分，**部分為“古典詩(shī)歌閱讀探究”，提出了幾種閱讀探究古典詩(shī)歌的方法；第二部分為“古典詩(shī)歌選讀賞析”，為本書重頭，對(duì)先秦至唐宋的一些有名詩(shī)詞作品作了賞讀；第三部分為“經(jīng)典考題解析和解題訓(xùn)練”，結(jié)合高考詩(shī)詞真題，探索解題方法，選題精，解析準(zhǔn)。作者對(duì)詩(shī)詞的講解，理解較深，立意較高，致力于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，訓(xùn)練精準(zhǔn)分析文本的思維品質(zhì)。本書可供開(kāi)設(shè)選修課，也可用作普通讀者研習(xí)古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)性讀物。
羅曉暉詩(shī)詞課 目錄
目 錄
**部分 古典詩(shī)歌閱讀探究
一 細(xì)讀 003
1陶淵明《歸園田居（少無(wú)適俗韻）》的細(xì)讀提問(wèn) 003
2王潤(rùn)華對(duì)《長(zhǎng)恨歌》中“梨花”的細(xì)讀研究 007
3細(xì)讀與探究：羅曉暉《古典詩(shī)歌中的時(shí)空呈現(xiàn)》 009
二 邏輯的運(yùn)用 017
1命題與定義 017
2客觀性命題與主觀性命題 018
3論點(diǎn) 019
4推論與前提 021
5假設(shè)與預(yù)設(shè) 022
6歸納法 022
7分析 023
三 語(yǔ)料統(tǒng)計(jì) 026
1陶淵明和謝靈運(yùn)是否同一時(shí)代的人 026
2以韋莊詩(shī)詞為例，以色彩為主題 028
3意象統(tǒng)計(jì)方法 032
四 審美藝術(shù)形式分析 034
1多樣統(tǒng)一 034
2主題和主題變化 035
3平衡和演進(jìn) 037
4主次 039
五 審美風(fēng)格類型辨識(shí) 042
第二部分 古典詩(shī)歌選讀賞評(píng) 65
一古典詩(shī)史概說(shuō) 067
1從《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代到東漢末年 067
2魏晉南北朝時(shí)代 068
3唐宋時(shí)代 069
二 漢末以前詩(shī)歌 070
1《詩(shī)經(jīng)》 071
2楚辭 075
3戰(zhàn)國(guó)末期和秦漢間的作品 080
4漢詩(shī) 084
三 魏晉南北朝詩(shī) 093
四 唐宋詩(shī)詞 106
1唐詩(shī) 108
2宋詩(shī) 187
3唐宋詞 217
第二部分經(jīng)典考題解析和解題訓(xùn)練 245
一 古典詩(shī)歌經(jīng)典考題選析 247
二 高考真題演練與拓展訓(xùn)練 277
**組高考真題演練 277
第二組拓展訓(xùn)練 285
參考答案 290
后記 298
展開(kāi)全部
羅曉暉詩(shī)詞課 節(jié)選
一 古典詩(shī)歌經(jīng)典考題選析 高考古詩(shī)鑒賞，考查要求有如下兩項(xiàng)：鑒賞形式、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，理解和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。 閱讀題的命制，通常要兼顧形式和內(nèi)容這兩個(gè)方面。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式，在實(shí)際的鑒賞之中很難截然分開(kāi)。因此，在備考時(shí)強(qiáng)行把古典詩(shī)歌分成若干知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果是極其有限的。 死記硬背關(guān)于古詩(shī)技巧的知識(shí)，這種辦法也是行不通的。根據(jù)我的觀察，古詩(shī)鑒賞的問(wèn)題，主要是文本理解的問(wèn)題。如果不懂得詩(shī)歌的文本意義，什么方法都是無(wú)法解決問(wèn)題的。理解要到位，需要文本分析功夫。因此，本部分的重點(diǎn)，是選取高考中的經(jīng)典試題做深度解析，通過(guò)對(duì)高考答案的厘清，培養(yǎng)精準(zhǔn)解讀文本的能力。 1．閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。 木蘭花（宋祁） 東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。 【注】縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。 （1）這首詞的上半闋是如何描寫春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。 （2）詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？ 【高考答案】 （1）春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開(kāi)，故用了“漸覺(jué)”一語(yǔ)。 （2）作者用一“鬧”字，不僅使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。 【答案評(píng)析】 **小題有答非所問(wèn)之嫌。應(yīng)注意，“如何描寫春色”指向的是描寫春色的手法，而不是描寫了怎樣的春色。上闋主要是寫景，分析其景物元素，可知有水上波紋、煙外綠楊、紅杏春色三種。而“縠皺波紋”除了冬季有時(shí)可能結(jié)冰，四季都有，因而并不屬于所謂“春色”，于是“春色”就只有煙外綠楊、紅杏鬧春了。 “春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開(kāi)，故用了‘漸覺(jué)’一語(yǔ)”，是值得商榷的！皾u覺(jué)”是指漸漸覺(jué)得東城風(fēng)光越來(lái)越美，而不是說(shuō)春日風(fēng)光在漸漸展現(xiàn)。上闋描寫春色，其實(shí)只有“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”兩句，這里的手法是色調(diào)（“綠”“紅”）和質(zhì)感（“輕”“鬧”）的映襯，是并列的呈現(xiàn)而不是層層深入，所以不算“一層一層展開(kāi)”的。 第二個(gè)小題，是考查“煉字”技巧的理解和欣賞。這個(gè)題目，其來(lái)有自。清代李漁認(rèn)為本句的“鬧”字較為粗俗，而近人王國(guó)維認(rèn)為這個(gè)“鬧”字“境界全出”，很有味道。因此，此題答案可有一定的開(kāi)放性。但宋祁當(dāng)時(shí)就被贊為“紅杏枝頭春意鬧尚書”，可見(jiàn)“鬧”字用得好是主流意見(jiàn)。至于高考答案，我以為仍有修訂改進(jìn)的空間。這個(gè)“鬧”之所以具有較好的表達(dá)效能，主要是因?yàn)樗哂谢曈X(jué)印象為聽(tīng)覺(jué)感受的“通感”效果。對(duì)此錢鍾書先生曾有論及。如果答案能明確指出“通感”的手法并分析其修辭效果，那就會(huì)更好些。 【參考修訂】 （1）上闋描寫春色，善用映襯：一“綠”一“紅”，色調(diào)分屬冷暖，映襯鮮明。楊柳如煙，嫩綠淺碧；紅杏怒放，如噴火蒸霞。色彩越來(lái)越濃烈，春意越來(lái)越熱烈，為下闋抒寫對(duì)生命的歡娛和對(duì)春天的留戀做了鋪墊。 （2）用一“鬧”字，使人覺(jué)得杏花綻放得分外熱烈。杏花開(kāi)放，本是眼睛可見(jiàn)而耳不能聞，“鬧”字一用，使得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同感，這是通感手段的運(yùn)用，于是本來(lái)有色無(wú)聲的景象，變得“有聲有色”。另外，這個(gè)“鬧”字也很精準(zhǔn)，紅杏色調(diào)熱烈，可以“鬧”；白色的杏花，“鬧”字就不夠妥帖了。
羅曉暉詩(shī)詞課 作者簡(jiǎn)介
成都市語(yǔ)文教研員，成都教科院傳統(tǒng)文化研究室主任，四川省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，成都七中原語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。 主要著作有《高考作文經(jīng)典材料“百變通”》《羅曉暉論語(yǔ)課》《羅曉暉詩(shī)詞課》《方法與案例：語(yǔ)文經(jīng)典篇目文本解讀》《高中作文要義：思維、材料和技巧》《高中古典詩(shī)歌教程》《文本解讀與閱讀教學(xué)講談》《追求更高品質(zhì)的閱讀教學(xué)：中學(xué)語(yǔ)文名師課例深度剖析》等。 羅曉暉公眾號(hào)：“語(yǔ)文渡lxh”
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