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語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：李廣
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2023-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 268
讀者評(píng)分：3分1條評(píng)論
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語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 版權(quán)信息

語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 本書特色

深度探究語文教育教學(xué)熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)問題 科學(xué)把據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、深度研空教材內(nèi)究和用心投入教學(xué)設(shè)計(jì)是支撐教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基本要素！墩Z文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書秉持“立德樹人”基本理念名維度講同時(shí)，本了語文課標(biāo)解讀，教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)，深度探空了語文教育數(shù)學(xué)執(zhí)占重占難占問題作者團(tuán)隊(duì)研創(chuàng)了典型教學(xué)案例，凝練了“新課標(biāo)”“新教材”下“新教學(xué)”有效實(shí)施策略。本書兼?zhèn)淅碚撗芯可疃扰c教學(xué)實(shí)踐廣度，主題多元、站位前沿、視角獨(dú)特，以期為我國(guó)語文教育教學(xué)現(xiàn)化提供學(xué)術(shù)指引。 《語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》適合諾文教育研究者、中小學(xué)語文教師、師范院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生、語文課程論方向?qū)W習(xí)老等閱讀與參考，同時(shí)也對(duì)關(guān)注語文教育教學(xué)的其他讀者有參考價(jià)值。

語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

語文課程目標(biāo)、教材建設(shè)與教師教學(xué)一直是語文教育重點(diǎn)研究的三大方面,也是語文教育教學(xué)研究中緊密相連、不可分割的共同體。在全球化與信息化的時(shí)代背景下,基礎(chǔ)教育應(yīng)該有怎樣的課程標(biāo)準(zhǔn)? 教材建設(shè)應(yīng)該有怎樣的部署? 教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程、教材應(yīng)該有怎樣的理解? 相應(yīng)地,教師又應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)? 這些問題都有必要進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。本書定名為《語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》,主題覆蓋了語文教育領(lǐng)域的諸多方面,有對(duì)語文課程、教材的理論和實(shí)踐應(yīng)用,有對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享,還有對(duì)國(guó)外相關(guān)內(nèi)容的比較研究。本著編著的指導(dǎo)思想,本書致力于以專業(yè)的視角和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?深度研究語文教育教學(xué)重要領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,既注重理論研究的深度,又注重理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 目錄

**章 語文課程性質(zhì)辨析
一、 小學(xué)語文課程性質(zhì)界說的演進(jìn)
二、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的歷史爭(zhēng)鳴
三、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的歷史意義
四、 小學(xué)語文課程性質(zhì)研究的價(jià)值取向

第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的時(shí)代背景
二、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》整體架構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)展
三、 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》育人方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)

第三章 日美語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究
一、 日本小學(xué)國(guó)語學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)研究
二、 美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

第四章 語文教材建設(shè)歷史流變
一、 語文教材建設(shè)的歷史演進(jìn)
二、 語文教材建設(shè)的重要成果
三、 語文教材建設(shè)的歷史審視

第五章 語文教材本體價(jià)值闡釋
一、 語文教材本體價(jià)值的百年回顧
二、 語文教材本體價(jià)值的演進(jìn)邏輯
三、 語文教材本體價(jià)值的文化自覺

第六章 語文教材理解范式變革
一、 語文教材本體理解：課程開發(fā)與專業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)
二、 語文教材價(jià)值理解：邏輯取向與價(jià)值追求趨于融合
三、 語文教材應(yīng)用理解：文本解讀與意義建構(gòu)走向統(tǒng)一

第七章 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
一、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建構(gòu)原則
二、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的本體分析
三、 語文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特色

第八章 語文教材文本解讀策略
一、 語文教材文本解讀的價(jià)值歸位
二、 語文教材文本解讀的理論范式
三、 語文教材文本解讀的教學(xué)策略

第九章 日美語文教材內(nèi)容研究
一、 日本小學(xué)國(guó)語教材內(nèi)容研究
二、 美國(guó)語文教材內(nèi)容研究

第十章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)
一、 語文教學(xué)設(shè)計(jì)
二、 深度學(xué)習(xí)理論
三、 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略
一、 構(gòu)建合理的“學(xué)習(xí)單元”，重視大單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
二、 提煉適切的“單元主題”，把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特質(zhì)
三、 確定具體的教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展
四、 設(shè)計(jì)深度的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐情境的建構(gòu)

第十二章 語文教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例
一、 注重語文立人導(dǎo)向，彰顯民間故事魅力
二、 撥動(dòng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的“文化情弦”
三、 創(chuàng)新小學(xué)古詩教學(xué)情境設(shè)計(jì)之法
四、 文字·文章·文化：小學(xué)語文文言文深度教學(xué)之境

第十三章 日美語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
一、 日本小學(xué)國(guó)語教學(xué)設(shè)計(jì)課例研究
二、 美國(guó)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
三、 日美語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究的啟示與借鑒

后 記
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語文課標(biāo)解讀、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介

李廣，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士研李廣究生導(dǎo)師;教師教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)，國(guó)家教師教學(xué)發(fā)展示范中心主任;中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)理事，“十四五”中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃專家。曾獲獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、吉林省教學(xué)名師榮譽(yù)稱號(hào)等。研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)論、教師教育、中日語文教育比較研究、日本侵華史料研究等。主持國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大招標(biāo)項(xiàng)目、教育部人文社科基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等縱向課題.以及中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)委托重大項(xiàng)目等橫向課題多項(xiàng)。

商品評(píng)論(1條)
  • 主題：營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有限。

    都是已發(fā)表論文的合集，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有限。沒有獨(dú)特見解。

    2024/4/7 11:02:34
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