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漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑

漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑

作者：文云全
出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社出版時間：2022-12-01
開本： 32開 頁數(shù)： 268
本類榜單：少兒銷量榜
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漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 版權(quán)信息

  • ISBN：9787513085069
  • 條形碼：9787513085069 ; 978-7-5130-8506-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 本書特色

適讀人群 ：本書可為中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造課程教學(xué)、青少年自學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、家庭開展親子閱讀與實踐活動等提供參考。1.內(nèi)容特色： ①思路引導(dǎo)，多角度切入發(fā)明創(chuàng)造，點亮你的發(fā)明靈感。 ②海量案例，閱讀同齡人發(fā)明故事，激發(fā)青少年發(fā)明熱情。 ③貼近生活，通俗易懂講發(fā)明之法，平中見奇悟發(fā)明之道。 ④作者*創(chuàng)，原創(chuàng)“漁趣”發(fā)明思路圖，指引發(fā)明過程系統(tǒng)化。 ⑤漁趣小詩，由“漁”引導(dǎo)發(fā)明之“趣”，創(chuàng)新教育倡導(dǎo)寓教于樂。

漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 內(nèi)容簡介

“漁趣發(fā)明”的義為“漁”，旨在“趣”，內(nèi)容主要包括發(fā)明創(chuàng)造的切入口（何處下手）、發(fā)明創(chuàng)造的操縱桿（怎樣操作）、發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)展力（如何著力）、發(fā)明創(chuàng)造的秘笈盒（實施技巧）和發(fā)明創(chuàng)造的評估尺（評價策略）。重點從“建樹志趣，感受發(fā)明創(chuàng)造的新奇；體味樂趣，破除發(fā)明創(chuàng)造的神秘；體驗妙趣，追尋發(fā)明創(chuàng)造的本源”幾個方面，選取經(jīng)典案例，通過生動形象地講解演示，輕松自然的互動交流，讓學(xué)生在充滿“趣”的課堂中，主動表現(xiàn)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會方法，并設(shè)計出發(fā)明方案，并通過實踐解決問題。

漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 目錄

**章 發(fā)明創(chuàng)造的切入口（何處下手）
—、 從 “不如意＂ 切入發(fā)明創(chuàng)造
二、 從知識與技術(shù)的應(yīng)用切入發(fā)明創(chuàng)造
三、 在實踐考察中切入發(fā)明創(chuàng)造
四、 從剖析 ”事” “物” 切入發(fā)明創(chuàng)造
五、 在 “追問” 中切入發(fā)明創(chuàng)造
六、 在休閑活動中切入發(fā)明創(chuàng)造
七、 抓住 ”意外＂ 切入發(fā)明創(chuàng)造
八、 由 “愛心” 切入發(fā)明創(chuàng)造
九、 在倫理道德思辨中切入發(fā)明創(chuàng)造
十、 挑戰(zhàn) ”權(quán)威＂ 切入發(fā)明創(chuàng)造
第二章 發(fā)明創(chuàng)造的操縱桿（怎樣操作）
—、 “看＂ ， 叩開發(fā)明創(chuàng)造新奇之門的杠桿
二、 “想＂ ， 遴選發(fā)明創(chuàng)造適切之題的杠桿
三、 ＂記＂ ， 捕獲發(fā)明創(chuàng)造信息之光的杠桿
四、 “做“ ， 具象發(fā)明創(chuàng)造直觀之形的杠桿
五、 “變” ， 演繹發(fā)明創(chuàng)造精彩之道的杠桿
第三章 發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)展力（如何著力）
—、 發(fā)明創(chuàng)造的痛快破冰
二、 發(fā)明創(chuàng)造的清境導(dǎo)引
三、 發(fā)明創(chuàng)造的需求洞察
四、 發(fā)明創(chuàng)造的原型創(chuàng)生
五、 發(fā)明創(chuàng)造的感官協(xié)作力
六、發(fā)明創(chuàng)造的師生開源力
七、 發(fā)明創(chuàng)造的家庭影響力
八、 發(fā)明創(chuàng)造的校企合作力
九、 發(fā)明創(chuàng)造的外援選擇
十、 發(fā)明創(chuàng)造的開放指導(dǎo)
第四章 發(fā)明創(chuàng)造的秘發(fā)盒（實施技巧）
—、 "趣”，發(fā)明創(chuàng)造激情迸發(fā)之秘發(fā)
二、 “勤＂，發(fā)明創(chuàng)造靈感光顧之秘發(fā)
三、 ”活”，發(fā)明創(chuàng)造技法掌握之秘發(fā)
四、“ 查”，發(fā)明創(chuàng)造新穎獨特之秘發(fā)
五、 ＂躬＂，發(fā)明創(chuàng)造本源洞見之秘發(fā)
第五章 發(fā)明創(chuàng)造的評估尺（評價策略）
—、 民眾直覺， 重在口碑
二、 專利授權(quán)， 突出 “三性”
三、 賽事摘譽， 專家肯定
四、 市場所需， 實用科學(xué)
五、星級認(rèn)證， 激勵成長
六、 自我實現(xiàn)， ”成物” ”成己”
后記
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漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 節(jié)選

同時， 我們從“雙層打氣筒”的發(fā)明故事中， 還能看出其發(fā)明創(chuàng)造的切入口是兩個“不如意”。他在認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，這兩點“不如意”之間似乎是互相矛盾的：從攜帶方便來說氣筒要小點好，從打氣省力的角度來說氣筒要大點好。到底是大點好還是小點好呢？能不能有兩全之策呢？他因此陷入了長久的沉思。后來，他終千想到將氣筒壁由單層改為雙層，夾層貯氣量比以前增加了好幾倍，又因少了旁邊的貯氣罐， 整體體積可變小， 解決了這—矛盾， 同時克服了攜帶不方便和打氣不省力兩個“不如意”。 當(dāng)然，發(fā)明創(chuàng)造的切入口很多，不同的發(fā)明人和不同的發(fā)明創(chuàng)造項目，其切入口有可能不同。 從以上講到的 “雙層打氣筒”的發(fā)明創(chuàng)造故事我們不難看出，抓住事物中存在的 “不如意”，就可能找到 “如意” 的發(fā)明創(chuàng)造課題。而事實上，從身邊事物的 “不如意” 切入， 是發(fā)明創(chuàng)造取得成功*直接、*有效的方略。當(dāng)然，大多數(shù)的“不如意”都可以看成事物的缺點，所以，從這個意義上說，發(fā)明創(chuàng)造的過程，就是將“不如意”變?yōu)橄鄬Α叭缫狻钡倪^程。

漁趣發(fā)明:青少年發(fā)明創(chuàng)造趣味路徑 作者簡介

文云全(1972-)，教育碩士，全國模范教師，江蘇省特級教師，正高級教師，F(xiàn)為中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會副秘書長，江蘇省高中綜合實踐活動學(xué)科中心組成員（組長），江蘇省教育學(xué)會情境教育專委會理事，南通市科協(xié)常委，南通大學(xué)情境教育研究院兼職研究員，啟東市政協(xié)委員，文云全名師工作室和文云全勞模創(chuàng)新工作室領(lǐng)銜人。輔導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果和科創(chuàng)作品獲國際、全國和省級獎400多項，其中國際獎30多項，國*級獎100多項，申請國家專利500多項。參與多項國家和省市課題研究，多篇論文發(fā)表于中文核心期刊和學(xué)術(shù)期刊。成果獲首屆教育部基礎(chǔ)教育改革教學(xué)研究成果獎和江蘇省教學(xué)成果一等獎，開發(fā)《學(xué)會發(fā)明》獲江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎。參加了教育部普通高中通用技術(shù)選擇性必修《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》教材編寫。多次應(yīng)邀為全國各地大中專院校、中小學(xué)師生和企業(yè)做專題講座，聽眾超過30萬人次。 先后獲評全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全國十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，江蘇省師德先進(jìn)個人，江蘇省十佳優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，南通市園丁獎，南通市青年科技獎，南通市“226高層次人才”第二層次培養(yǎng)對象，啟東市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、突出貢獻(xiàn)獎、科技之星等。

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