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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上)

幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上)

作者:趙寄石
出版社:南京師范大學出版社出版時間:2019-04-01
開本: 16開 頁數(shù): 237
中 圖 價:¥24.5(6.8折) 定價  ¥36.0 登錄后可看到會員價
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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上) 版權(quán)信息

  • ISBN:9787565131721
  • 條形碼:9787565131721 ; 978-7-5651-3172-1
  • 裝幀:暫無
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:

幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上) 內(nèi)容簡介

  《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》都強調(diào)了兒童生活的整體性,強調(diào)了幼兒園教育的生活性、游戲性和整體性,強調(diào)了各發(fā)展領域及相應的課程領域的有機聯(lián)系和相互滲透。因此,幼兒園課程的各領域不是相互割裂的,不同領域之間有很多的內(nèi)在聯(lián)系,課程設計不能無視或破壞這種聯(lián)系.而是要充分關注和利用這種聯(lián)系,努力讓課程成為完整的整體。為此,我們在領域的基礎上,根據(jù)兒童生活的特質(zhì)和自然、社會資源的特質(zhì),確定了一些話題,話題是各課程領域聯(lián)系的基礎和橋梁,是將各課程領域結(jié)合和纏連起來的中介。如果說領域是課程的經(jīng)線,話題就是課程的緯線,幼兒園課程就是這樣一個縱橫交錯的有機整體。

幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上) 目錄

第3版序
初版序
第2版序
科學 領域說明
數(shù)學
◎話題1 我長大了
1. 數(shù)數(shù)有幾個(認識5以內(nèi)數(shù)量)(備選活動)
2. 我身上的數(shù)(認識數(shù)字1~5)(集體活動)
3. 和數(shù)字朋友做游戲(理解數(shù)字的意義)(備選活動)
4. 數(shù)字拼板(鞏固數(shù)字的認識)(區(qū)域活動)
5. 我長高了(5個物體按高矮、大小或長短排序)(集體活動)
6. 排一排(量的排序)(區(qū)域活動)
◎話題2 我的朋友
7. 小小送貨員(感知7以內(nèi)數(shù)量)(集體活動)
8. 比多少(比較7以內(nèi)數(shù)量的多少)(備選活動)
9. 認識長方形(了解長方形的基本特征)(集體活動)
10. 鋪小路(按規(guī)律排列)(區(qū)域活動)
11. 漂亮的禮物(兩種顏色或形狀間隔排序)(備選活動)
12. 排樹葉(排列組合的多種方法)(區(qū)域活動)
◎話題3 多彩的秋天
13. 布置小房間(感受空間方位)(集體活動)
14. 停車場(感受空間方位)(區(qū)域活動)
15. 朋友來做客(正確判斷7以內(nèi)數(shù)量)(集體活動)
16. 大大小小的水果(正確判斷7以內(nèi)數(shù)量)(備選活動)
17. 拾落葉(按標記取物)(備選活 動)
18. 繞瓶蓋(感知7以內(nèi)數(shù)序)(區(qū)域活動)
19. 樹葉找朋友(分類計數(shù)并比較多少)(集體活動)
……

藝術(shù) 領域說明
附錄 話題—領域結(jié)構(gòu)表
后記
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幼兒園滲透式領域課程-科學·藝術(shù)(教師用書 中班 上) 節(jié)選

  1.操作法  操作法是指幼兒擺弄、操作物質(zhì)材料(學具),在與材料的相互作用過程中進行探索、發(fā)現(xiàn)和學習,獲得科學經(jīng)驗、知識和技能的方法。它是科學領域教育的*主要的方法! 2.觀察法  觀察是一種有目的的知覺活動,也是科學教育中幼兒認識世界的基本方法。特別在認識事物的外部特征及其變化時,觀察是一種不可替代的方法。此外,它還廣泛滲透在幼兒科學教育的其他方法之中。觀察法有個別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察和長期系統(tǒng)觀察等! 3.實驗法  實驗法是在人為控制條件下,利用一定的儀器或設備,通過操縱變量來觀測相應的現(xiàn)象和變化的方法。幼兒的科學實驗,往往是一些簡單的操作實驗,通過擺弄、操作、嘗試物體,以發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律。  4.游戲法  游戲法是借助于一定的物質(zhì)材料,把科學的原理、數(shù)學的關系寓于游戲之中,通過幼兒參與有一定規(guī)則的、有趣的玩耍和操作,起到吸收科學經(jīng)驗、鞏固所學知識的效果! 5.講解演示法  講解演示法在科學教育中也有一定的應用。但是它主要適用于對幼兒探索和操作經(jīng)驗的總結(jié)提升,或者向幼兒解釋某種新概念。教師的講解演示要建立在幼兒已有類似的經(jīng)驗或體驗的基礎上,否則不易被幼兒所理解! 。ㄈ┛茖W領域教育的主要形式  1.集體活動  集體活動也稱集體教學活動,是在教師引導下,有目的、有計劃地對幼兒施加影響的活動。集體教學活動是有目的的活動。教師根據(jù)教育目標和本班幼兒的發(fā)展狀況,提出和制定每學期、每單元和每一具體教學活動的目標,促進幼兒更好、更全面地發(fā)展! 〖w教學活動也是有計劃的活動。每一個具體的教學活動中,教師都是按照學年、學期和階段(或單元)的目標,進行系統(tǒng)的思考和精心的設計,使其能對幼兒的整體發(fā)展產(chǎn)生預期的影響! 〖w教學活動是面向全體幼兒的教育活動。也就是說,是要求全體幼兒都必須參與的科學活動。它的特點是:①學習內(nèi)容統(tǒng)一、固定,由教師事先選擇和確定;②學習材料由教師統(tǒng)一提供,所有幼兒共同操作;③學習過程完全由教師設計、計劃和組織,教師的直接指導較多;④保證每個幼兒都參加。  盡管集體教學本身存在著一些無法克服的缺點,如不能充分照顧每個幼兒的個別差異,教師指導較多、幼兒自主活動不充分等,但是根據(jù)我國的國情,集體教學至今仍是一種高效率的、不可替代的教育組織形式!  

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