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閃閃火花 版權(quán)信息
- ISBN：9787505757042
- 條形碼：9787505757042 ; 978-7-5057-5704-2
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
閃閃火花 本書(shū)特色
1.海洋需要各種各樣的魚(yú)，就像這個(gè)世界需要各種各樣的頭腦。 如果只有一種就太單調(diào)沉悶了，不是嗎？ 2.一部由自閉癥人士創(chuàng)作的、以自閉者為主角的小說(shuō)。 故事中主角的所有細(xì)節(jié)都來(lái)自于作者的親身經(jīng)歷。真實(shí)呈現(xiàn)自閉者眼中的世界。那是一個(gè)更加深刻的世界，一切都更響亮、更耀眼、更好或更壞。它屬于“星星的孩子”。 3.英國(guó)藍(lán)彼得童書(shū)獎(jiǎng)、水石書(shū)店童書(shū)獎(jiǎng)得獎(jiǎng)作品，入圍卡內(nèi)基兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。 《出版人周刊》《泰晤士報(bào)》《星期日泰晤士報(bào)》重磅推薦！ 4.豆瓣9.1高分，海外亞馬遜評(píng)分4.8，Goodreads4.54，六千多名讀者真誠(chéng)推薦5.鯊魚(yú)、女巫、星星的孩子。當(dāng)自閉癥女孩與歷史上“獵巫案”的女巫碰撞，會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花？ 6.自閉不是這本書(shū)的主題，而是一種視角。在自閉者的視角下，世界同樣是多彩的。小主人公的勇氣和決心是一盞指路明燈，為所有成長(zhǎng)中迷茫的孩子點(diǎn)亮前路。 7.每個(gè)教室和圖書(shū)館的書(shū)架上都應(yīng)該有這本小而有力的書(shū)。 不要因?yàn)槿魏稳说呐c眾不同，而產(chǎn)生偏見(jiàn)。 8.獻(xiàn)給成長(zhǎng)路上，勇敢“接納自己”的你。 “星星的孩子”不需要憐憫，需要一點(diǎn)點(diǎn)理解、包容與愛(ài)。
閃閃火花 內(nèi)容簡(jiǎn)介
故事中的小主人公艾迪和大多數(shù)孩子不太一樣，她是自閉癥兒童。她會(huì)用和別人不同的解題方式算數(shù)。她對(duì)燈光、聲音異常敏感，但卻很難讀懂別人臉上的表情。當(dāng)她不知所措時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地搓手拍胳膊，腿也躁動(dòng)不安，一次課堂上，艾迪了解到曾經(jīng)發(fā)生在家鄉(xiāng)的女巫審判事件。她們和艾迪一樣，因?yàn)榕c眾不同被誤解排擠和嘲笑，甚至被審判。艾迪決心為歷史上遭到不公對(duì)待的“女巫”建立一個(gè)紀(jì)念碑。她能否克服重重困難，實(shí)現(xiàn)自己的心愿呢？
閃閃火花 節(jié)選
**章
“這字寫(xiě)得太丟人了。”
我聽(tīng)見(jiàn)了這句話，但它們似乎很遙遠(yuǎn)，就像有人隔著墻喊出來(lái)的一樣。我繼續(xù)盯著眼前的這張紙，我能看懂上面的字，就算是淚眼模糊，我也辨認(rèn)得出上面的每一個(gè)字。我能感覺(jué)到班上的每一個(gè)人都在看著我，包括我*好的朋友，她的新朋友，還有那個(gè)新來(lái)的女生。一些男生正在哈哈大笑。
我只是繼續(xù)盯著我的字跡。然而，突然間，它從我眼前消失了。
墨菲老師從我的桌上一把抓起那張紙，猛地把它撕碎。紙張撕裂的聲音過(guò)于響亮，就在我的耳邊轟鳴。我所寫(xiě)的那篇故事里的角色在哀求老師別再撕了，但她并沒(méi)有停下。她將碎紙揉成一團(tuán)，然后扔向教室的垃圾桶。她沒(méi)有命中。我寫(xiě)的故事就這樣躺在了臟兮兮的地毯上。
“再也不許這么懶洋洋地寫(xiě)字了！”墨菲老師大喊著；蛟S她沒(méi)想喊，但給人的感覺(jué)就是在大喊。“你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)話，艾迪琳？”我更喜歡別人叫我艾迪。“還從來(lái)沒(méi)有像你這樣的。這么大的女孩子，怎么還會(huì)寫(xiě)出這么丑的字，寫(xiě)得就像嬰兒爬！
我多希望姐姐在這里啊。琪蒂總能幫我說(shuō)明白我無(wú)法控制或解釋不了的事情。她明白，她理解。
“回答我，你聽(tīng)明白了嗎？”
墨菲老師的聲音太大了，之后的瞬間顯得異常安靜。我顫巍巍地點(diǎn)點(diǎn)頭。即使我沒(méi)聽(tīng)明白，我也知道這時(shí)候我就應(yīng)該點(diǎn)頭。
墨菲老師沒(méi)再說(shuō)什么。她走到教室前面，不再理我。我能感覺(jué)到那個(gè)新來(lái)的女孩在偷偷地看我，而我的好朋友珍娜正在和她的新朋友埃米莉說(shuō)悄悄話。
這個(gè)學(xué)年，原本應(yīng)該是布萊特老師來(lái)給我們當(dāng)班主任的，放暑假之前她曾和我們有過(guò)一次簡(jiǎn)短的見(jiàn)面。她會(huì)在她的名字旁邊畫(huà)上一個(gè)帶笑臉的小太陽(yáng)，也會(huì)在你緊張的時(shí)候牽起你的手。但是她生病了，所以改成由墨菲老師來(lái)帶我們班。
我本來(lái)以為這個(gè)新的學(xué)年會(huì)更好，我也會(huì)變得更好。
我拿出了我的袖珍同義詞詞典，這是琪蒂送我的圣誕節(jié)禮物。她知道我是多么喜歡使用不同的詞語(yǔ)，我們當(dāng)時(shí)開(kāi)懷大笑，因?yàn)椤霸~典”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)像“癡癲”。我翻看著不同的詞語(yǔ)搭配，想要平復(fù)我的心情，忘掉那些喊叫聲和紙張撕裂的聲音。
我找到了我喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)—— Diminished（貶低）。
*
在這樣的日子里，我會(huì)選擇在圖書(shū)館度過(guò)午休時(shí)間。尖銳又刺耳的鈴聲在學(xué)校里響起，我們將椅子擺好離開(kāi)教室，我覺(jué)得班上的其他同學(xué)都在看我。巨大的噪音讓我頭暈?zāi)垦，就好像有臺(tái)鉆機(jī)在我敏感的神經(jīng)上突突突地鉆孔。穿過(guò)走廊時(shí)，我努力控制著呼吸，眼睛直視前方。人們和身旁的朋友大聲說(shuō)話。他們離得太近了，打打鬧鬧，吵吵嚷嚷，這一切都讓我頭腦發(fā)燙，心跳加速。
不過(guò)，我終于走到圖書(shū)館，世界安靜下來(lái)了。這里的空間是那么寬敞，一扇窗開(kāi)著，讓室內(nèi)也能有些新鮮空氣。這里不允許大聲說(shuō)話，圖書(shū)全都分門(mén)別類，擺放得整整齊齊。
阿利森老師坐在他的辦公桌前！鞍希 彼臀掖蛄藗(gè)招呼。
他長(zhǎng)著一頭卷卷的黑發(fā)，戴著一副大大的眼鏡，個(gè)子高高瘦瘦的，穿著一件舊的套頭毛衣。如果要用我詞典里的詞語(yǔ)來(lái)形容阿利森老師，我會(huì)說(shuō)他和善親切。
但我只想說(shuō)他很友善，因?yàn)樗_實(shí)如此。我的大腦用非常直觀形象的方式看待事物，一切都有特定的圖像，每當(dāng)人們使用“友善”這個(gè)詞，我就會(huì)想起圖書(shū)管理員阿利森老師。
“我這里有給你的書(shū)！”
阿利森老師從來(lái)不問(wèn)無(wú)聊的問(wèn)題，這一點(diǎn)我很喜歡。他不會(huì)問(wèn)我假期過(guò)得怎么樣，也不會(huì)問(wèn)我的姐姐們過(guò)得怎么樣。他就這樣直截了當(dāng)?shù)睾臀艺勂鹆藭?shū)。
“過(guò)來(lái)吧！彼叩揭粡堥喿x桌前，將一本很大的精裝書(shū)放在我面前，我覺(jué)得先前所有可怕的感覺(jué)都消失了。
“鯊魚(yú)！”
我迫不及待地翻開(kāi)書(shū)的**頁(yè)，輕觸著有光澤的書(shū)頁(yè)。去年，我告訴阿利森老師我愛(ài)鯊魚(yú)，它們是我*感興趣的東西，它們甚至比古埃及人和恐龍更有意思。
他記住了。
“這是一本百科全書(shū)，”在我坐下看這本書(shū)時(shí)，他告訴我，“百科全書(shū)這種書(shū)，可以告訴你關(guān)于一個(gè)主題或某個(gè)研究領(lǐng)域的很多知識(shí)。這一本是關(guān)于鯊魚(yú)的！
我點(diǎn)點(diǎn)頭，興奮得有些不知所措。
“我感覺(jué)這本百科全書(shū)里的東西你已經(jīng)全都知道了。”說(shuō)完，他大笑起來(lái)，這讓我知道他在開(kāi)玩笑。
“鯊魚(yú)沒(méi)有骨頭！蔽乙贿吅退f(shuō)，一邊摩挲著書(shū)上的圖片，我知道這是條大青鯊，“而且它們有六種感官，不是五種。它們可以感知大氣中的電流，以及來(lái)自生命體的電流！它們也能聞到千里之外的血腥味。”
鯊魚(yú)的感官過(guò)于靈敏，對(duì)它們來(lái)說(shuō)，聲音太響亮，感覺(jué)太強(qiáng)烈，一切都太過(guò)分了，這讓它們難以承受。
我翻到另一頁(yè)，看到一張大圖。那是只孤零零的格陵蘭鯊，它正在冰冷的海水里獨(dú)自游弋。
“人類不理解鯊魚(yú)。”我摸了摸圖片上格陵蘭鯊的魚(yú)鰭，“其實(shí)人類討厭它們，很多人都是這樣，他們既害怕鯊魚(yú)，又不理解鯊魚(yú)，所以就試圖傷害它們！
在我閱讀**頁(yè)時(shí)，阿利森老師有一陣子沒(méi)說(shuō)話。
“艾迪，你可以把這本書(shū)帶回家看，看多久都可以。”
我抬頭看著他。他的嘴在笑，但是眼里沒(méi)有笑意。
“謝謝您！”我努力將所有的快樂(lè)通過(guò)我的聲音傳達(dá)出來(lái)，好讓他知道我是真心的。他回到了他的書(shū)桌前，我沉浸在這本書(shū)里。離開(kāi)那個(gè)過(guò)于嘈雜、毫不友善的教室之后，閱讀是*能讓我平靜的事情。我可以慢慢來(lái)，沒(méi)有人催促我，也沒(méi)有人朝我大喊大叫。書(shū)里的文字都有它們自己的規(guī)則，圖片又明亮又富有活力。但它們不會(huì)以強(qiáng)力壓制我，讓我難受。
在晚上嘗試入睡的時(shí)候，我喜歡暢想自己在冰冷的海浪下潛水，與鯊魚(yú)一起游泳。我們?nèi)ヌ剿鲝U棄的沉船、水下洞穴和珊瑚礁。這里有各種各樣的顏色，但它們處在廣闊的空間里。沒(méi)有人群，沒(méi)有推搡，沒(méi)有爭(zhēng)搶。我不會(huì)奪取它們的背鰭。我會(huì)和它們并排游泳。
我們一個(gè)字也不用說(shuō)，我們可以安安靜靜地待在一起。
閃閃火花 相關(guān)資料
筆觸優(yōu)美，故事幽默而感人，啟發(fā)人心。麥克尼科爾無(wú)無(wú)疑是兒童讀物界杰出的新秀，將激勵(lì)未來(lái)幾代讀者。──英國(guó)水石書(shū)店
作者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將艾迪的精神反應(yīng)、人際關(guān)系和她細(xì)膩的思考，刻畫(huà)得清晰而寫(xiě)實(shí)。──出版人周刊
麥克尼科爾的首部作品令人驚嘆。──星期日泰晤士報(bào)
別讓無(wú)知開(kāi)啟異樣的眼光，窄化自己的視界。不一樣，又怎樣？這世界，因?yàn)槊總(gè)人的不同與獨(dú)特，而多彩繽紛。──王意中（臨床心理師）
閃閃火花 作者簡(jiǎn)介
艾爾·麥克尼科爾（Elle McNicoll），初露頭角的兒童文學(xué)作家，來(lái)自蘇格蘭，現(xiàn)居倫敦東部。作為一名自閉癥患者，她熱衷于表達(dá)殘疾人的權(quán)利和代表權(quán)，并在倫敦大學(xué)擔(dān)任神經(jīng)多樣性學(xué)生的導(dǎo)師。她的處女作《閃閃火花》被《星期日泰晤士報(bào)》評(píng)為推薦兒童圖書(shū)，榮獲英國(guó)藍(lán)彼得獎(jiǎng)、水石書(shū)店童書(shū)獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。
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