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教育心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303298389
- 條形碼：9787303298389 ; 978-7-303-29838-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
教育心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教育心理學(xué)為北京師范大學(xué)教師四門素養(yǎng)核心課程之一，為每一位北師大學(xué)生所必修。 書稿主要內(nèi)容包括學(xué)生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理和教師心理相關(guān)的理論和實(shí)踐。本書價(jià)值在于培養(yǎng)師范生的教育心理學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能，是師范大學(xué)教師素養(yǎng)類核心課程。書稿配套有文本、圖片，PPT、試題庫(kù)，以及慕課視頻，全方位展現(xiàn)教育心理學(xué)的核心課程內(nèi)容知識(shí)，形式豐富多樣，可讀性強(qiáng)，方便廣大師生學(xué)習(xí)使用。為北京師范大學(xué)所有本科生和研究生的必修課程？赏椛淙珖(guó)師范大學(xué)的本科生和研究生。
教育心理學(xué) 目錄
**章 走進(jìn)教育心理學(xué)1
**節(jié) 教育心理學(xué)及其研究2
一、教育心理學(xué)的研究主題2
二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)4
三、教育心理學(xué)的研究方法6
第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理11
一、學(xué)習(xí)的概念11
二、學(xué)習(xí)的分類13
三、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展脈絡(luò)17
**部分 學(xué)習(xí)心理
第二章 行為學(xué)習(xí)29
**節(jié) 經(jīng)典性條件作用30
一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用30
二、經(jīng)典性條件作用的常見現(xiàn)象32
三、塑造積極反應(yīng)34
第二節(jié) 操作性條件作用35
一、斯金納的操作性條件作用36
二、增強(qiáng)行為37
三、減弱行為39
四、教授新行為41
五、行為習(xí)得、消退與維持44
六、先行刺激的作用46
第三節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論47
一、觀察學(xué)習(xí)48
二、交互決定論50
第三章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：基本過(guò)程55
**節(jié) 感知覺56
一、感覺的概念56
二、感覺的分類57
三、知覺的概念60
四、知覺的特性61
五、知覺的分類64
第二節(jié) 注意66
一、注意的分類66
二、注意的特性71
第三節(jié) 記憶76
一、多重記憶模型76
二、感覺記憶78
三、短時(shí)記憶80
四、工作記憶83
五、長(zhǎng)時(shí)記憶85
第四章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：高級(jí)思維93
**節(jié) 問(wèn)題解決94
一、問(wèn)題及其分類94
二、問(wèn)題解決的概念95
三、問(wèn)題解決的策略96
四、問(wèn)題解決的影響因素98
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維101
一、創(chuàng)造性思維的概念101
二、創(chuàng)造性思維的特征102
三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)104
第三節(jié) 批判性思維106
一、批判性思維的概念106
二、批判性思維的特征108
三、批判性思維的培養(yǎng)109
第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移111
一、學(xué)習(xí)遷移及其類別112
二、學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制114
第五章 認(rèn)知學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)121
**節(jié) 認(rèn)知策略122
一、記憶術(shù)122
二、重復(fù)學(xué)習(xí)126
三、精細(xì)化加工策略129
四、知識(shí)組織策略135
五、其他認(rèn)知策略138
第二節(jié) 元認(rèn)知策略147
一、元認(rèn)知的定義147
二、元認(rèn)知策略152
第三節(jié) 資源管理策略155
一、學(xué)習(xí)時(shí)間管理155
二、學(xué)習(xí)環(huán)境管理157
三、求助資源管理159
第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)160
一、策略干預(yù)161
二、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)164
第六章 知識(shí)建構(gòu)與技能形成169
**節(jié) 知識(shí)分類與表征170
一、知識(shí)分類170
二、知識(shí)表征171
第二節(jié) 知識(shí)建構(gòu)181
一、建構(gòu)主義知識(shí)觀181
二、知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)183
三、知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)187
第三節(jié) 技能形成191
一、技能的概念192
二、技能的形成過(guò)程193
三、動(dòng)作技能的教學(xué)195
第七章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)203
**節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述204
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及作用204
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類205
第二節(jié) 心理需要207
一、需要層次理論208
二、基本心理需要理論209
第三節(jié) 動(dòng)機(jī)信念211
一、自我效能感212
二、思維模式213
三、歸因方式215
四、自我價(jià)值217
第四節(jié) 目標(biāo)定向218
一、成就目標(biāo)219
二、社會(huì)目標(biāo)220
第五節(jié) 任務(wù)難度與外部誘因221
一、任務(wù)難度222
二、外部誘因223
第二部分 學(xué)生心理
第八章 學(xué)生心理發(fā)展231
**節(jié) 認(rèn)知發(fā)展232
一、腦的發(fā)育232
二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀236
三、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀239
第二節(jié) 自我的發(fā)展243
一、自我概念244
二、自尊246
三、自我控制248
四、自我認(rèn)同251
第三節(jié) 品德的發(fā)展256
一、品德的結(jié)構(gòu)256
二、品德的形成與發(fā)展257
三、品德的培養(yǎng)264
第四節(jié) 社會(huì)性發(fā)展265
一、依戀的發(fā)展266
二、性別角色的發(fā)展269
三、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展271
四、影響學(xué)生發(fā)展的社會(huì)關(guān)系273
第九章 學(xué)生個(gè)體差異281
**節(jié) 智力282
一、智力與智力測(cè)驗(yàn)282
二、智力水平的個(gè)體差異284
三、智力類型的個(gè)體差異286
第二節(jié) 人格292
一、類型理論293
二、特質(zhì)理論296
第三節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格299
一、視覺型和聽覺型300
二、場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型300
三、沖動(dòng)型和沉思型302
四、整體性策略和系列性策略303
第四節(jié) 特殊學(xué)習(xí)者304
一、學(xué)習(xí)障礙305
二、注意缺陷與多動(dòng)障礙308
三、孤獨(dú)癥309
第十章 學(xué)生心理健康313
**節(jié) 認(rèn)識(shí)心理健康314
一、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)314
二、心理健康的影響因素316
第二節(jié) 情緒與心理健康318
一、情緒及其理論319
二、情緒的分類321
三、情緒的生理機(jī)制325
四、情緒的發(fā)展326
第三節(jié) 常見的心理問(wèn)題329
一、常見心理問(wèn)題的癥狀與評(píng)估330
二、常見心理問(wèn)題的原因335
三、常見心理問(wèn)題的治療337
第四節(jié) 心理健康的促進(jìn)338
一、心理健康教育338
二、心理問(wèn)題咨詢340
三、心理危機(jī)干預(yù)347
第三部分 教學(xué)和教師心理
第十一章 教學(xué)心理和教師心理355
**節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)356
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程356
二、明確教學(xué)目標(biāo)357
三、描述表現(xiàn)目標(biāo)360
四、進(jìn)行任務(wù)分析362
第二節(jié) 選擇教學(xué)策略363
一、教師中心取向的教學(xué)策略364
二、學(xué)生中心取向的教學(xué)策略367
三、學(xué)習(xí)共同體取向的教學(xué)策略371
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境374
一、課堂空間布局374
二、課堂管理377
第四節(jié) 教師心理383
一、教學(xué)效能感383
二、教師反思384
三、教師教學(xué)監(jiān)控能力386
四、新手與專家型教師386
五、教師職業(yè)倦怠388
六、教師期望390
第十二章 教學(xué)測(cè)評(píng)395
**節(jié) 教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)396
一、教學(xué)測(cè)評(píng)概述396
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類399
三、信度與效度406
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)410
一、智力測(cè)驗(yàn)410
二、成就測(cè)驗(yàn)413
三、人格測(cè)驗(yàn)413
四、心理健康測(cè)驗(yàn)416
第三節(jié) 課堂評(píng)價(jià)417
一、課堂評(píng)價(jià)的開發(fā)計(jì)劃418
二、常見題型或任務(wù)420
三、評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告和解釋433
參考文獻(xiàn)438
展開全部
教育心理學(xué) 作者簡(jiǎn)介
劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，教育*新世紀(jì)人才支持計(jì)劃入選者。從事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式等方面的研究。出版有《當(dāng)代教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》《教育中的心理效應(yīng)》和《班主任工作中的心理效應(yīng)》等教材和書籍。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文200多篇。本教材為北京師范大學(xué)重大教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目的成果，參編人員為北京師范大學(xué)心理學(xué)部的學(xué)術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)。
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