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中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究

中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究

作者：趙慧臣 著
出版社：中國社會科學出版社出版時間：2024-08-01
開本： 其他 頁數(shù)： 197
本類榜單：社會科學銷量榜
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中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究 版權信息

  • ISBN：9787522737850
  • 條形碼：9787522737850 ; 978-7-5227-3785-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究 內容簡介

本書立足于知行創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標，主要探究以下問題有：中學創(chuàng)客教育中有哪些學習活動？如何構建中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型？序列化學習活動模型能否在實踐中滿足師生的教學與學習需求？序列化學習活動模型的應用建議有哪些？本書在分析序列化學習活動內涵的基礎上，(1)利用文獻研究法，反思了中學創(chuàng)客教育研究、中學創(chuàng)客教育中學習活動研究及中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動研究，并提出了序列化學習活動設計的構想；(2)分別利用文獻研究法、案例研究法、課堂觀察法識別了文獻、案例、實踐中的中學創(chuàng)客教育學習活動，并利用訪談法及問卷調查法確定了中學創(chuàng)客教育中代表性的學習活動；(3)利用文獻研究法、問卷調查法、專家會議法判斷了學習活動之間的“直接順序”關系，形成了學習活動鄰接矩陣，并利用解釋結構模型法構建了中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型；(4)利用訪談法，通過對教師與學生的深入訪談，從層級關系、學習活動構成角度驗證了序列化學習活動模型的有效性。(5)從知行創(chuàng)人才培養(yǎng)角度，基于序列化學習活動模型，對創(chuàng)客教育相關案例進行了優(yōu)化完善，提出序列化學習活動模型應用的建議。

中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究 目錄

**章 引言 **節(jié) 研究背景 一 創(chuàng)客教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要形式 二 中學創(chuàng)客教育亟待關注學生學習的有效發(fā)生 三 序列化學習活動可有效提升中學創(chuàng)客教育的質量 第二節(jié) 研究目的和意義 一 研究目的 二 研究意義 第三節(jié) 概念界定 一 創(chuàng)客教育 二 學習活動 三 序列化學習活動 第四節(jié) 理論基礎 一 發(fā)生建構主義理論 二 知行創(chuàng)融合理論 三 情境認知學習理論 四 戴爾“經(jīng)驗之塔”理論 第五節(jié) 研究思路與方法 一 研究思路 二 研究方法 第二章 創(chuàng)客教育何以促進學生知行創(chuàng)的融合發(fā)展 **節(jié) 創(chuàng)客教育中知識與行動的關系研究：促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 一 創(chuàng)客教育中知識與行動關系的反思 二 創(chuàng)客教育的分類：基于知識與行動視角 三 創(chuàng)客教育中知識與行動關系的分析 四 創(chuàng)客教育中知識與行動的關系矩陣 五 創(chuàng)客教育中知識與行動關系優(yōu)化的建議 第二節(jié) 創(chuàng)客教育中學生學習經(jīng)驗轉化研究：促進創(chuàng)造性學習發(fā)生 一 創(chuàng)客教育中學生學習經(jīng)驗轉化問題亟待研究 二 創(chuàng)客教育中學生學習經(jīng)驗分類及其來源 三 創(chuàng)客教育中學生學習經(jīng)驗轉化的方式 四 創(chuàng)客教育中學習經(jīng)驗轉化的策略 第三章 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動設計的提出 **節(jié) 序列化學習活動的內涵 一 以過程視角看待創(chuàng)客學習，關注知識轉化、生成與創(chuàng)造 二 基于“綜合化”教學理念，強化學習活動設計的關聯(lián)性 三 依據(jù)學生學習規(guī)律，強化學習活動間的邏輯遞進關系 第二節(jié) 序列化學習活動設計的文獻綜述 一 中學創(chuàng)客教育研究：內容豐富多元但學習機理分析薄弱 二 學習活動的研究；關注方法與理念但邏輯關系待優(yōu)化 三 序列化學習活動研究：亟待面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化設計 第三節(jié) 序列化學習活動設計的構想 一 序列化學習活動設計的目標指向 二 中學創(chuàng)客教育中學習活動的識別與確定 三 序列化學習活動模型的構建 四 序列化學習活動模型的驗證與完善 五 基于序列化學習活動模型的案例優(yōu)化 六 序列化學習活動模型的應用建議 第四章 中學創(chuàng)客教育中學習活動的識別與確定 **節(jié) 中學創(chuàng)客教育中學習活動的識別 一 識別文獻中的學習活動 二 識別案例中的學習活動 三 識別實踐中的學習活動 四 學習活動的匯總與分類 第二節(jié) 中學創(chuàng)客教育中學習活動的選取與確定 一 **輪專家意見的匯總與修訂 二 第二輪專家意見的匯總與修訂 第五章 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的構建 **節(jié) 中學創(chuàng)客教育中學習活動鄰接矩陣的建模 一 學習活動之間直接順序關系的文獻分析 二 學習活動之間直接順序關系的專家判斷 三 學習活動鄰接矩陣的形成 第二節(jié) 中學創(chuàng)客教育中學習活動可達矩陣的建模 第三節(jié) 中學創(chuàng)客教育中學習活動層級關系的確定 第四節(jié) 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的分析 第六章 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的完善 **節(jié) 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的驗證與反思 一 序列化學習活動模型中層級關系的驗證 二 序列化學習活動模型中學習活動的驗證 三 序列化學習活動模型的完善 第二節(jié) 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的案例應用 一 基于序列化學習活動模型改進的案例介紹 二 基于序列化學習活動模型改進的案例分析 三 基于序列化學習活動模型改進的案例優(yōu)化 第七章 中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的應用建議 **節(jié) 提升中學創(chuàng)客教師教學能力 一 創(chuàng)客教師的教學能力亟待提升 二 創(chuàng)客教師教學能力提升研究的反思 三 創(chuàng)客教師教學能力提升研究的建議 第二節(jié) 改進跨學科視域下學生創(chuàng)客大賽 一 作為跨學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)客大賽 二 跨學科視域下學生創(chuàng)客大賽價值的審視 三 跨學科視域下學生創(chuàng)客大賽的現(xiàn)狀分析 四 跨學科視域下學生創(chuàng)客大賽的問題反思 五 跨學科視域下學生創(chuàng)客大賽的改進建議 第三節(jié) 構建序列化學習活動模型應用共同體 一 學校：融合多元活動空間，拓展模型的應用場景 二 教師：面向創(chuàng)客實踐，形成模型應用的循環(huán)生態(tài) 三 學生：強化自我反思監(jiān)控，實現(xiàn)知行創(chuàng)的融合發(fā)展 四 家長：優(yōu)化家校共育，支持學生在實踐中創(chuàng)新知識 五 行業(yè)：關注學生需求，為模型應用提供多方面保障 第八章 研究總結與展望 **節(jié) 研究總結 一 識別中學創(chuàng)客教育中代表性的學習活動 二 構建中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型 三 驗證中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的有效性 四 提出中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型的應用建議 第二節(jié) 研究反思 一 序列化學習活動模型有待在實踐中驗證 二 虛擬空間及混合空間學習活動的關注較為薄弱 三 學習活動識別及調研對象選取范圍有待擴展 第三節(jié) 研究展望 一 強化模型的實踐驗證，推動學生實現(xiàn)知行創(chuàng)的融合轉化 二 引入對抗解釋結構模型法，推動研究的進一步深化 三 擴大研究的廣度，在更大范圍內推廣研究成果 附錄 參考文獻 后記
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中學創(chuàng)客教育中序列化學習活動模型研究 作者簡介

趙慧臣，男，1982年，河南大學教育技術學專業(yè)教授、博士研究生導師、博士后合作導師，現(xiàn)任河南大學教育政策研究院軟科學基地副主任、教育科學學院教育技術系系主任、河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任，河南省高校科技創(chuàng)新人才(人文社科類)、河南省教育學會教育技術專業(yè)委員會秘書長、中國教育技術協(xié)會人工智能專業(yè)委員會常務理事。主要研究方向為技術支持下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)(STEM教育、創(chuàng)客教育等)。發(fā)表論文100余篇。出版專著3部，主持全國教育科學規(guī)劃課題、教育部人文社會科學研究基金青年項目、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目等省部級項目。 李琳，女，1997年，河南大學教育學部教育技術學碩士研究生。曾在《電化教育研究》《開放教育研究》《現(xiàn)代教育技術》等刊物發(fā)表多篇學術論文。主要研究方向為：創(chuàng)客教育、智能教育。

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